【正文】 移？是什么力量推動大陸漂移的呢？ 這樣設(shè)計(jì)不僅解決了新課開始時(shí)留下的懸念，而且為講解下一個(gè)知識點(diǎn)——板塊運(yùn)動打下了基礎(chǔ)。讓學(xué)生真正的變被動為主動，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神，在緊張快樂中學(xué)習(xí)。于是，我告訴學(xué)生關(guān)于大西洋兩岸的大陸輪廓相似，古生物的化石相同這一問題，早在20世紀(jì)的時(shí)候，科學(xué)家就發(fā)生了激烈的爭論。第一個(gè)是：喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)的海洋生物化石、第二個(gè)是海底原陸地景觀圖、第三個(gè)是荷蘭荷蘭人民圍海造陸的圖片，然后提出問題：根據(jù)前面的三幅圖片找出哪些力量造成了滄桑變化？學(xué)生帶著我提出的問題，認(rèn)真閱讀教材，經(jīng)過獨(dú)立思考，相互交流，逐一解決，這樣安排充分利用教材提供的典型案例將滄海桑田的實(shí)例舉證和原因分析融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟體會，重在幫助學(xué)生找出滄海桑田的原因，樹立海陸變遷的觀點(diǎn)。新課的導(dǎo)入是課堂藝術(shù)的開始，它雖不是教學(xué)主體，但好的導(dǎo)語是課堂藝術(shù)成功的一部分，對于教學(xué)流程的開始，我采用的是情景導(dǎo)入的方式，播放視頻《冰河世紀(jì)之大陸漂移》，待學(xué)生看完視頻之后又緊接著提問問題：那些松果為什么會消失？由于這部電影前幾部很受歡迎，很多學(xué)生都看過，很快將學(xué)生注意引到課堂上來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，又點(diǎn)明本課主題：滄海桑田即海陸變遷。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)理念要求學(xué)生“轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方式”，現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章“地球和地圖”，對地球的形狀和大小有了初步的認(rèn)識，通過對第二章第一節(jié)“大洲和大洋”的學(xué)習(xí)，知道了地球表面海陸分布形勢，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識基礎(chǔ)。（三）七年級的學(xué)生大多處于十一二歲的年紀(jì)，抽象思維能力差，知識面窄，而本節(jié)課內(nèi)容較為抽象，理論性較強(qiáng)。針對新課標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)我制訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（1）新課標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力，所以我將本節(jié)課的知識與技能目標(biāo)確定為：用實(shí)例說明海陸的變動；能夠說出“大陸漂移學(xué)說”與“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本要點(diǎn)；了解世界火山與地震帶的分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系?！睆慕滩牡牡匚缓妥饔脕碇v，本節(jié)課選自第二章“陸地和海洋”的第二節(jié)。七、板書設(shè)計(jì) 第二節(jié) 海陸的變遷滄海桑田→ 大陸漂移→ 板塊學(xué)說 實(shí)例 魏格納 六大板塊 原因 觀點(diǎn) 火山地震的分布 證據(jù) 張裂拉伸 裂谷海洋 運(yùn)動形式碰撞擠壓 海消山起 輔助板書:海底擴(kuò)張第二篇：海陸變遷說課稿《海陸變遷》說課稿各位老師、同學(xué)們大家下午好，今天我說課的內(nèi)容是《海陸變遷》，本節(jié)課選自人教版初中地理七年級上冊第二章第二節(jié)。二是學(xué)以致用,用本節(jié)課所學(xué)知識解釋四個(gè)地理現(xiàn)象:臺灣海峽海底發(fā)現(xiàn)古森林和古河流遺跡、南太平洋上的許多島國將被海水淹沒、日本的中小學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行防震演習(xí)、最近巴基斯坦發(fā)生強(qiáng)烈地震。通過多媒體課件把滄海桑田的漫長歷程瞬間演示,將地表事物的靜態(tài)分布和動態(tài)形成同時(shí)呈現(xiàn),直觀形象的幫助學(xué)生理解板塊運(yùn)動如何引起海陸變遷。最后問各小組:在“六大板塊和世界火山地震圖”上你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?學(xué)生看圖交流,明確火山地震的分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。指引學(xué)生進(jìn)入板塊運(yùn)動的學(xué)習(xí)。大陸為什么會漂移?對此,人們看法不一。正確的論斷需要科學(xué)的依據(jù)來支持。學(xué)生觀看的同時(shí)推斷:該村過去為怎樣的環(huán)境?如此啟發(fā)學(xué)生獲取課外知識,聯(lián)系家鄉(xiāng)的滄海桑田,體現(xiàn)了地理就在身邊的教學(xué)理念。海陸變遷實(shí)例解釋,指導(dǎo)學(xué)生完成教材36頁活動,設(shè)問:為什么喜馬拉雅山會出現(xiàn)海洋生物的化石?產(chǎn)生這種滄海變桑田的原因是什么?我國東部海底發(fā)現(xiàn)的古河流和古水井等人類活動的遺跡,說明過去這里為什么狀況?這種桑田變滄海是由什么原因引起的?荷蘭的國土面積不斷擴(kuò)大,反映了什么活動也能引起滄海桑田的變化?學(xué)生帶著我提出的三個(gè)問題認(rèn)真閱讀教材36頁第二段、37頁的三副圖片,經(jīng)過獨(dú)立思考,相互交流,逐一解決。四、學(xué)法指導(dǎo)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為:自主探究和合作學(xué)習(xí)。重難兩點(diǎn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和初一學(xué)生特點(diǎn),本節(jié)教材 重點(diǎn)是:板塊學(xué)說的基本內(nèi)容,世界火山地震的分布規(guī)律 難點(diǎn)為:大陸漂移,世界火山地震的分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系二、學(xué)情分析學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章“地球和地圖”,對地球的形狀和大小有了初步的認(rèn)識,通過對第二章第一節(jié)“大洲和大洋”的學(xué)習(xí),知道了地球表面海陸分布大勢,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識基礎(chǔ)。一、教材分析 地位作用“海陸的變遷”一節(jié)是六年級地理上冊第二章“陸地和海洋”的重要組成部分,主要講述了地球表面海陸分布的原因,是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對地球海陸面貌認(rèn)識的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識到地球表面是處在不斷的運(yùn)動變化過程中,今天我們見到的地表形態(tài)僅僅是地球漫長發(fā)展過程中一個(gè)小鏡頭而已,逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點(diǎn) 目標(biāo)掃描根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容,本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo): 知識目標(biāo):運(yùn)用實(shí)例說明海陸是不斷變遷的,知道大陸漂移和板塊學(xué)說的基本觀點(diǎn),說出世界火山地震的分布特點(diǎn)。初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識水平,要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍存在一定的難度。五、教學(xué)流程教學(xué)流程分導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)過程、課堂小結(jié)和智能訓(xùn)練四步。這樣安排充分利用教材提供的典型實(shí)例將滄海桑田的實(shí)例舉證和原因分析融合在一起,引導(dǎo)學(xué)生從中感悟體會,重在幫助學(xué)生樹立海陸變遷的觀念。上面我們認(rèn)識的滄海桑田的實(shí)例,反映了地球表面局部的海陸變遷。有哪些證據(jù)能證明該假說成立?學(xué)生閱讀教材39頁活動性課文,找證據(jù):拼合大陸古老巖層的相似形、海牛鴕鳥在非洲和南美洲大陸分布的相同性。美國的赫子和笛子提出了海底擴(kuò)張學(xué)說。這部分內(nèi)容我分兩步進(jìn)行。第二步不僅火山地震的分布與板塊構(gòu)造有關(guān),世界上許多地理現(xiàn)象的形成也和板塊運(yùn)動有關(guān)。課堂小結(jié)我是這樣這樣安排的:地球上海陸輪廓的形成和分布都是板塊運(yùn)動的結(jié)果,同學(xué)們本節(jié)課你有哪些收獲?我在學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上,指出本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容:運(yùn)用實(shí)例說明海陸變遷,知道板塊學(xué)說的主要理論。利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的遷移,體驗(yàn)學(xué)習(xí)對生活有用的地理。共兩個(gè)課時(shí)。主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對地球海陸面貌認(rèn)識的進(jìn)一步深化。（2）新課標(biāo)要求教師不僅要傳授給學(xué)生以知識，而且要求教師在傳授知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及課標(biāo)的要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為大陸漂移假說；“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本內(nèi)容；世界火山、地震主要分布規(guī)律。但由于七年級學(xué)生年齡小、活潑好動、部分學(xué)生注意力不集中、空間概念不強(qiáng)等原因，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍存在一定的難度。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在活動中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，本節(jié)課我對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)主要為：自主探究法與合作學(xué)習(xí)法。自然而然地過渡到新課講解的環(huán)節(jié)。最后，我一小節(jié)的形式對該知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固：分別說明在喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說明了喜馬拉雅山曾經(jīng)是海洋，這是地殼運(yùn)動的結(jié)果；我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道水井等人類活動遺跡反映了該海域過去是曾經(jīng)是陸地，這是海平面升降的結(jié)果；.荷蘭的國土面積在過去的百年中由于填海造陸不斷在擴(kuò)大 這是人為原因造成的海陸的變遷。但機(jī)會總是垂青于善于觀察思考的人，正像牛頓坐在蘋果樹下看到蘋果落下建立了自由落體運(yùn)動定律一樣，這一次是一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問題，然后我讓學(xué)生自主閱讀課本《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說》引出大陸漂移的觀點(diǎn)。之后我對同學(xué)們的收集的證據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)，大致包括以下幾點(diǎn)：第一，相鄰大陸兩岸海陸輪廓幾乎一致；第二，調(diào)查發(fā)現(xiàn),各相鄰大陸,特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構(gòu)造相吻合；第三，現(xiàn)在測量證實(shí),海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著。（3）先讓同學(xué)們觀看六大板塊示意圖，指出他們分別是：亞歐板塊、非洲板塊、美洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、南極洲板塊。（三）第三個(gè)實(shí)驗(yàn)是“鼓掌疼痛位置實(shí)驗(yàn)”，我讓同學(xué)們舉起雙手，用力擊掌，然后說出是手心疼痛還是手背疼痛？這說明在板塊的交界地帶地殼比較活躍，多火山與地震。從第三個(gè)小實(shí)驗(yàn)又引出世界著名的火山與地震帶，并指出世界上主要有兩大著名的火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶與地中?！柴R拉雅火山地震帶。最后就是我課堂智能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，智能訓(xùn)練我設(shè)計(jì)了具有階梯性的三道習(xí)題（1）鞏固練習(xí)，填注六大板塊的名稱，復(fù)習(xí)強(qiáng)化課堂知識；（2）學(xué)以致用，用本節(jié)所學(xué)新課解釋日本和英國同為島國，為什么日本多火山地震？紅海面積在不斷擴(kuò)大，有可能成為新的大洋，這種說法對嗎？為什么南極大陸埋藏著豐富的煤炭資源？三個(gè)地理現(xiàn)象，這也正是對：學(xué)習(xí)對生活有用的地理的具體體現(xiàn)。各位老師，各位同學(xué)，本節(jié)課我以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，根據(jù)七年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)識規(guī)律，采用啟發(fā)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的導(dǎo)，立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，主動參與到知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)知水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。二、教材編排意圖：本節(jié)內(nèi)容是對第一節(jié)《大洲和大洋》的擴(kuò)展和延伸。四、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：（1）能用實(shí)例說明海陸處在不斷地運(yùn)動和變化之中。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：板塊的運(yùn)動教學(xué)難點(diǎn)：大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說運(yùn)用的例證第二部分——說學(xué)生這節(jié)課的授課對象是初一學(xué)生，由于年齡的局限性，他們的接受能力、邏輯思維能力、理解能力、空間想象能力都較弱，學(xué)習(xí)方法比較單一，但他們好動，好說，愛表現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性高。尤其是充分利用教材中的圖文系統(tǒng)，調(diào)動學(xué)生的思維積極性，將教材中沒有的但地圖中蘊(yùn)含的信息盡量挖掘出來，盡可能提高學(xué)生以圖析文的能力。三、通過魏格納與大陸漂移假說的故事，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和認(rèn)真思考、勇于探索的精神。然后提問：六大板塊是運(yùn)動的還是靜止的？運(yùn)動方式主要包括哪兩種？板塊的運(yùn)動會引起地表的哪些變化？學(xué)生通過讀圖、探究、討論，得出結(jié)論。第五部分——說板書為使學(xué)生對整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)結(jié)論，每一個(gè)知識點(diǎn)的印象深刻，特設(shè)計(jì)提綱式板書，在課堂總結(jié)進(jìn)行小組討論時(shí)列出，引導(dǎo)學(xué)生回顧這節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生明確重、難點(diǎn)。有人預(yù)言，幾千萬年后，地中海將會消失；而非洲和亞洲之間的紅海卻在不斷地?cái)U(kuò)張，將成為另一個(gè)新的大洋。今天我說課的課題是《海陸的變遷》。主要講述了“滄海桑田”“從世界地圖上得到的啟示”“板塊的運(yùn)動”三部分內(nèi)容，重點(diǎn)讓學(xué)生體會地殼的變動、海平面的升降、人類活動造成海陸變遷的實(shí)例，板塊的運(yùn)動使海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動和變化之中。我所面對的學(xué)生是七年級的學(xué)生，他們剛剛學(xué)習(xí)了“地球與地圖”和“大洲和大洋”的相關(guān)知識，對地球的形狀和海陸分布狀況有了一定的了解，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識基礎(chǔ)。、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。同時(shí)這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。五、說教學(xué)方法新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。首先通過多媒體，展示海洋變成陸地，陸地變成海洋的圖片，讓學(xué)生思考“滄海桑田”這一成語故事所表達(dá)的含義，從而引發(fā)對海陸變遷的思考，讓學(xué)生明白地球自形成以來，海陸變遷就一直在不斷的發(fā)生，由此引入新課——《海陸的變遷》。在認(rèn)識了六大板塊之后，我會大屏幕展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，并提出兩個(gè)問題，一板塊之間是怎樣運(yùn)動的?二板塊運(yùn)動對地形有哪些影響?針對這兩個(gè)問題，我會采用小組合作探究展開教學(xué)，請同學(xué)們前后四人為一組，討論5分鐘，在同學(xué)們討論的過程中，提示學(xué)生結(jié)合圖例，觀察板塊交界地帶的箭頭，并及時(shí)予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，討論結(jié)束后，在學(xué)生代表分享交流的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)得出：張裂運(yùn)動，易形成裂谷和海洋，比如說東非大裂谷、大西洋。緊接著我會通過播放日本地震的視頻片段，并引導(dǎo)學(xué)生思考地震發(fā)生的原因是什么?緊接著通過展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析理解，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，而火山地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運(yùn)動活躍，多火山地震。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)為了使學(xué)生更加系統(tǒng)、全面的認(rèn)識本節(jié)課，我采用師生共同總結(jié)的方式，對本節(jié)課的知識滄海桑田、大陸漂移、板塊運(yùn)動進(jìn)行歸納和梳理，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力為了拓展學(xué)生對本節(jié)知識的理解，我布置了如下作業(yè)：搜集本地海陸變遷的資料，寫一篇小報(bào)告。海陸的變遷一、大陸漂移學(xué)說二、板塊的運(yùn)動張裂——裂谷和海洋碰撞——山脈海陸變遷說課稿3一、說教材（一） 教材簡析本節(jié)課是湘教版七年級上冊第二章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材包括地表形態(tài)變化、大陸漂移假說、板塊構(gòu)造學(xué)說、火山與地震四部分內(nèi)容。對于七年級的學(xué)生來說，理解板塊構(gòu)造學(xué)說比較困難，因此這里側(cè)重科學(xué)史教育及科學(xué)興趣，科學(xué)方法的培養(yǎng)。了解“大陸漂移假說”，“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本要點(diǎn)，感悟“假說”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會人類對自然的`認(rèn)識在實(shí)踐中不斷深化。通過閱讀示意圖，初步了解海底地形及其發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。讓學(xué)生感到學(xué)到了“有用的地理知識”，才能發(fā)揮他們的積極性。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的能力。（五） 說教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)：板塊相對運(yùn)動形成的地表形態(tài)。二 、說教法課堂的教學(xué)形式是多種多樣，不拘一格的。（二）討論教學(xué)法針對七年級學(xué)生年齡較小，好動又好勝的特點(diǎn)，教師采用了討論的教學(xué)方法，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生積極思考，分析，判斷，并能運(yùn)用所學(xué)的知識于生活實(shí)際中，提高了學(xué)生解決問題的能力。如果吻合，請找出原因。本課中， 教師在注重對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)的同時(shí)，還注重對學(xué)生讀圖方法，語言表達(dá)，閱讀方法，討論方法，觀察方法，歸納方法的指導(dǎo)。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們參與教學(xué)爭做學(xué)習(xí)的主人的信心。如果吻合，請找出原因。②板塊處于不斷的____中，有的____ 拉伸，有的____ 擠壓。4．運(yùn)用圖展示世界火山之最提問：為什么這些地方多火山地震？引出第四部分火山地震帶，從中進(jìn)行過渡。設(shè)計(jì)作用：這些活動的開展，開辟了生動活潑的課堂氣氛，用“學(xué)生的眼睛”去看，用“學(xué)生的大腦”去思索，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，發(fā)散的思維和創(chuàng)新的能力，有利與學(xué)生的各種能力的提高。