【教學(xué)設(shè)計(jì)】初中地理海陸變遷五篇范文-wenkub
2024-11-15 12 本頁面
【正文】 察，說一說，六大板塊分別包括哪些陸地和海洋？（六大板塊中，太平洋板塊幾乎全是海洋，其余板塊既包括海洋，又包括陸地。距今大約兩三百萬年前，漂移的大陸形成現(xiàn)在海陸的基本輪廓。他是誰？他是通過什么證據(jù)證明他的觀點(diǎn)的？請同學(xué)們閱讀P41閱讀材料《從地圖上得到的啟示》。地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。教師：這說明人類的活動也可以造成海陸變遷。引出課題：第二節(jié)：海陸的變遷 新授課：一、滄海桑田(1)（投影）喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)海洋生物化石圖片，提問：上面信息說明了什么？學(xué)生回答：說明很久以前這里曾經(jīng)是海洋。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：舉例說明地球表面的海陸處在不斷的運(yùn)動和變化之中；大陸漂移假說的觀點(diǎn)及證據(jù)；學(xué)生掌握六大板塊圖；理解世界火山與地震分布；掌握火山與地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。運(yùn)用板塊運(yùn)動學(xué)說，解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能目標(biāo)：舉例說明地球表面海陸的變遷。師：所有剛才我們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價收集證據(jù)，驗(yàn)證了大陸漂移假說的正確。所以有相們的物種分布在不同的兩個大洲。師：太平洋將來命運(yùn)會怎樣呢？生：會消失。）緩慢漂移逐漸形成今天的布局。師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢？生：認(rèn)真觀察，大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。師：結(jié)合學(xué)生演示評價。（最好出示資料片）三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說過程師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們原先是連在一起的？為什么？同學(xué)們都學(xué)過剪紙能否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點(diǎn)。機(jī)會總是垂青善于觀察、思考的人。二、海陸變遷的方式師：海陸變遷的原因是什么呢？出示海陸變遷的動態(tài)課件。提問：“滄海桑田”是什么意思？生：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。③通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。了解魏格納尋找證據(jù)的過程，學(xué)習(xí)魏格納善于發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出假設(shè)、積極尋找證據(jù)論證的科學(xué)觀。通過以下動手實(shí)踐：把描圖紙覆蓋在地球儀上，用筆描出非洲大陸、南美洲大陸的輪廓。［設(shè)計(jì)意圖］培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，了解這些事例的發(fā)生情況，進(jìn)而記住這些事例。地殼的運(yùn)動、海平面的升降、人類的活動都會使海陸發(fā)生變化。如何使水中的石子露出水面［設(shè)計(jì)意圖］假設(shè)水是海洋，石子是陸地，讓學(xué)生感受海陸的變化。了解大陸漂移假說的發(fā)現(xiàn)過程，感悟“假說”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會人類對自然的認(rèn)識在實(shí)踐中不斷深化。第一篇：【教學(xué)設(shè)計(jì)】初中地理海陸變遷湘教版初中地理七年級上冊《海陸變遷》第一、二模塊教 學(xué) 設(shè) 計(jì)山東省肥城市陶陽礦學(xué)校 楊 娜【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育教科書湘教版初中地理七年級上冊4042頁?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識地殼是變動的，舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動和變化之中。學(xué)生設(shè)計(jì)的方案中,比如：晃動燒杯模擬的是地殼運(yùn)動，往燒杯中加石子代表的是人類的活動，往燒杯中加水或者是從燒杯中倒出水代表的是海平面的升降?；顒佣悍诸愓戆炎约菏占哪苷f明地表形態(tài)發(fā)生變化的事例，在小組內(nèi)交流然后進(jìn)行分類，哪些屬于緩慢的變化，哪些屬于激烈的變化?；顒尤赫n本p41活動“滄海桑田”說的是海洋變成陸地，陸地變成海洋。然后把描好的兩幅圖剪下來，試著把它們拼在一起，看一看，演示漂移過程并分析，學(xué)生相互點(diǎn)評?？偨Y(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ ［設(shè)計(jì)意圖］不僅從知識面總結(jié)，還引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象。比喻世事變化很大。（可以出示喜馬拉雅山、我國東部海底、荷蘭圍海造田圖片。正像牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運(yùn)動定律一樣，這一次是一個躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個問題。生：討論，用剪刀、白紙活動。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。四、大陸漂移假說觀點(diǎn)師：魏格納用生命的代價換來了大陸漂移假說的建立，現(xiàn)在我們就來看一看大陸漂移假說。師：對照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化？
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