【正文】 認(rèn)真閱讀教材36頁第二段、37頁的三副圖片，經(jīng)過獨立思考，相互交流，逐一解決。正確的論斷需要科學(xué)的依據(jù)來支持。指引學(xué)生進(jìn)入板塊運動的學(xué)習(xí)。通過多媒體課件把滄海桑田的漫長歷程瞬間演示，將地表事物的靜態(tài)分布和動態(tài)形成同時呈現(xiàn)，直觀形象的幫助學(xué)生理解板塊運動如何引起海陸變遷。七、板書設(shè)計第二節(jié)海陸的變遷滄海桑田→大陸漂移→板塊學(xué)說實例：魏格納、六大板塊、原因、觀點、火山地震的分布、證據(jù)、張裂拉伸、裂谷海洋、運動形式、碰撞擠壓、海消山起輔助板書：海底擴張第四篇：海陸變遷說課稿海陸變遷說課稿1一、說教材（一） 教材簡析本節(jié)課是湘教版七年級上冊第二章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材包括地表形態(tài)變化、大陸漂移假說、板塊構(gòu)造學(xué)說、火山與地震四部分內(nèi)容。了解“大陸漂移假說”，“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本要點，感悟“假說”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會人類對自然的認(rèn)識在實踐中不斷深化。讓學(xué)生感到學(xué)到了“有用的地理知識”，才能發(fā)揮他們的積極性。（五） 說教學(xué)難點難點：板塊相對運動形成的地表形態(tài)。（二）討論教學(xué)法針對七年級學(xué)生年齡較小，好動又好勝的特點，教師采用了討論的教學(xué)方法，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生積極思考，分析，判斷，并能運用所學(xué)的知識于生活實際中，提高了學(xué)生解決問題的能力。本課中， 教師在注重對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)的同時，還注重對學(xué)生讀圖方法，語言表達(dá)，閱讀方法，討論方法，觀察方法，歸納方法的指導(dǎo)。如果吻合，請找出原因。4．運用圖展示世界火山之最提問：為什么這些地方多火山地震？引出第四部分火山地震帶，從中進(jìn)行過渡。二、教材編排意圖：本節(jié)內(nèi)容是對第一節(jié)《大洲和大洋》的擴展和延伸。五、教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：板塊的運動教學(xué)難點：大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說運用的例證第二部分——說學(xué)生這節(jié)課的授課對象是初一學(xué)生，由于年齡的局限性，他們的接受能力、邏輯思維能力、理解能力、空間想象能力都較弱，學(xué)習(xí)方法比較單一，但他們好動，好說，愛表現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性高。三、通過魏格納與大陸漂移假說的故事，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和認(rèn)真思考、勇于探索的精神。第五部分——說板書為使學(xué)生對整個課堂學(xué)習(xí)過程中的每一個結(jié)論，每一個知識點的印象深刻，特設(shè)計提綱式板書，在課堂總結(jié)進(jìn)行小組討論時列出，引導(dǎo)學(xué)生回顧這節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生明確重、難點。今天我說課的課題是《》。我所面對的學(xué)生是七年級的學(xué)生，他們剛剛學(xué)習(xí)了“地球與地圖”和“大洲和大洋”的相關(guān)知識，對地球的形狀和海陸分布狀況有了一定的了解，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識基礎(chǔ)。同時這也是本節(jié)課的難點。首先通過多媒體，展示海洋變成陸地，陸地變成海洋的圖片，讓學(xué)生思考“滄海桑田”這一成語故事所表達(dá)的含義，從而引發(fā)對海陸變遷的思考，讓學(xué)生明白地球自形成以來，海陸變遷就一直在不斷的發(fā)生，由此引入新課——《海陸的變遷》。緊接著我會通過播放日本地震的視頻片段，并引導(dǎo)學(xué)生思考地震發(fā)生的原因是什么?緊接著通過展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析理解，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，而火山地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運動活躍，多火山地震。海陸的變遷一、大陸漂移學(xué)說二、板塊的運動張裂——裂谷和海洋碰撞——山脈海陸變遷說課稿4各位老師好，今天我說課的內(nèi)容六年級地理上冊第二章“第二節(jié)海陸的變遷”，下面我從教材分析、學(xué)生情況、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程和課后反思等六個方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計予以說明。因此在課程資源的選用上以教材為主，采用多媒體輔助教學(xué)。在此基礎(chǔ)上我實物投影從我市沐浴店鎮(zhèn)北泊子村采集的魚化石。許多地理科學(xué)研究結(jié)果表明大陸確實在漂移。然后讓學(xué)生拿出課前備好的世界海陸分布圖和描好的六大板塊輪廓圖，組織學(xué)生進(jìn)行六大板塊的剪圖拼圖游戲活動，讓學(xué)生在描、剪、拼的動手動腦的實際操作中掌握六大板塊的名稱及分布。一是鞏固練習(xí)：填充圖冊13頁第一題，填注六大板塊的名稱，復(fù)習(xí)強化課堂知識。抓住海陸變遷的突出特點，用解疑的方式，把自然地理融入到特有現(xiàn)象中，讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。、學(xué)生思考等方式充分調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維積極性，引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成運用基本原理綜合評價地理事物的能力。課堂小結(jié)我是這樣這樣安排的：地球上海陸輪廓的形成和分布都是板塊運動的結(jié)果，同學(xué)們本節(jié)課你有哪些收獲？我在學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，指出本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：運用實例說明海陸變遷，知道板塊學(xué)說的主要理論。這部分內(nèi)容我分兩步進(jìn)行。有哪些證據(jù)能證明該假說成立？學(xué)生閱讀教材39頁活動性課文，找證據(jù)：拼合大陸古老巖層的相似形、海牛鴕鳥在非洲和南美洲大陸分布的相同性。這樣安排充分利用教材提供的典型實例將滄海桑田的實例舉證和原因分析融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟體會，重在幫助學(xué)生樹立海陸變遷的觀念。初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍存在一定的難度。七、說板書設(shè)計板書設(shè)計要突出重點、難點，使學(xué)生一目了然?！驹O(shè)計意圖】通過這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。六、說教學(xué)過程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法?！具^程與方法】，理解板塊運動的基本觀點，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和創(chuàng)新實踐能力。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容可以讓學(xué)生認(rèn)識全球的海陸面貌，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待事物的意識。每一部分讀圖、用圖，每一個結(jié)論的得出都是學(xué)生活動在先，教師指導(dǎo)在后，體現(xiàn)以學(xué)生為主的教育理念。為體現(xiàn)生活中處處有地理的理念，讓學(xué)生利用板塊構(gòu)造學(xué)說來解釋一些地理現(xiàn)象，把理論與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生體會到地理知識的實用性。二、教學(xué)手段：板塊構(gòu)造學(xué)說是重點也是難點，為了使學(xué)生更容易理解，我制作多媒體課件，進(jìn)行課堂實驗，課堂討論，課后活動，使問題直觀化。過程和方法目標(biāo)：通過閱讀討論“大陸漂移假說”的創(chuàng)立，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的主動學(xué)習(xí)精神，感悟“假說”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會人類對自然的認(rèn)識在實踐中不斷深化。整個說課過程分為說教材，說學(xué)生，說教法，說教學(xué)，說板書，說鞏固六部分。④板塊___比較穩(wěn)定，板塊和板塊交界的地帶，地殼比較____。43米，珠穆朗瑪峰平均每年增高1厘米多，讓學(xué)生進(jìn)行比較思索，為什么會這樣，這為了講到板塊構(gòu)造學(xué)說做好鋪墊。（六）談話法教師運用談話法，采用循循善誘的語言，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握了本課知識，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。（一）情景教學(xué)法通過學(xué)生講述“滄海桑田”的成語故事， 讓學(xué)生思考“滄海桑田”成語故事所表達(dá)的涵義。（四） 說教學(xué)重點重點：火山地震的分布與板塊運動的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。這對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義自然觀的教育是很好的題材。三是拓展延伸：預(yù)測我們腳下的大地將來會有什么變化？并說說理由、利用節(jié)假日查閱有關(guān)資料和實地考察，寫出以“家鄉(xiāng)的滄海桑田”為題的小論文，以開拓學(xué)生的視野。我首先指導(dǎo)學(xué)生讀圖“紅海東非大裂谷分布圖”“地中海、阿爾卑斯山和喜馬拉雅山分布圖”，然后課件演示板塊張裂拉伸形成紅海、碰撞擠壓形成喜馬拉雅山的動態(tài)過程。我向?qū)W生出示海底擴張示意圖并做簡單講解，拓展學(xué)生的知識面。就全球而言，海陸輪廓是怎樣形成的？七大洲四大洋是不是固定不變的？很早以前有人發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一個問題“大陸漂移”的學(xué)習(xí)我首先設(shè)問：這個現(xiàn)象是誰發(fā)現(xiàn)的？在此基礎(chǔ)上他提出了一個什么樣的假說？學(xué)生看教材38—40頁內(nèi)容，描述有趣現(xiàn)象。我是這樣導(dǎo)入新課的：播放陸地海洋的一組圖片，然后設(shè)問：大自然的鬼斧神工塑造了多姿多彩的地表形態(tài)，同學(xué)們聽說過滄海桑田成語故事嗎？播放動畫片“滄海桑田”，學(xué)生欣賞圖片，觀看動畫并思考：滄海為什么能變桑田？。能力目標(biāo)：通過了解地球海陸的發(fā)展變化過程，鍛煉自己的讀圖析圖、想象思維和觀察發(fā)現(xiàn)問題的能力。4．運用圖展示世界火山之最提問：為什么這些地方多火山地震？引出第四部分火山地震帶，從中進(jìn)行過渡。如果吻合，請找出原因。本課中， 教師在注重對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)的同時，還注重對學(xué)生讀圖方法，語言表達(dá)，閱讀方法，討論方法，觀察方法，歸納方法的指導(dǎo)。（二）討論教學(xué)法針對七年級學(xué)生年齡較小，好動又好勝的特點，教師采用了討論的教學(xué)方法，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生積極思考，分析，判斷，并能運用所學(xué)的知識于生活實際中，提高了學(xué)生解決問題的能力。（五） 說教學(xué)難點難點：板塊相對運動形成的地表形態(tài)。讓學(xué)生感到學(xué)到了“有用的地理知識”，才能發(fā)揮他們的積極性。了解“大陸漂移假說”，“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本要點，感悟“假說”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會人類對自然的`認(rèn)識在實踐中不斷深化。海陸的變遷一、大陸漂移學(xué)說二、板塊的運動張裂——裂谷和海洋碰撞——山脈海陸變遷說課稿3一、說教材（一） 教材簡析本節(jié)課是湘教版七年級上冊第二章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材包括地表形態(tài)變化、大陸漂移假說、板塊構(gòu)造學(xué)說、火山與地震四部分內(nèi)容。緊接著我會通過播放日本地震的視頻片段，并引導(dǎo)學(xué)生思考地震發(fā)生的原因是什么?緊接著通過展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析理解，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，而火山地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運動活躍，多火山地震。首先通過多媒體，展示海洋變成陸地，陸地變成海洋的圖片，讓學(xué)生思考“滄海桑田”這一成語故事所表達(dá)的含義，從而引發(fā)對海陸變遷的思考，讓學(xué)生明白地球自形成以來，海陸變遷就一直在不斷的發(fā)生，由此引入新課——《海陸的變遷》。同時這也是本節(jié)課的難點。我所面對的學(xué)生是七年級的學(xué)生，他們剛剛學(xué)習(xí)了“地球與地圖”和“大洲和大洋”的相關(guān)知識，對地球的形狀和海陸分布狀況有了一定的了解，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識基礎(chǔ)。今天我說課的課題是《海陸的變遷》。第五部分——說板書為使學(xué)生對整個課堂學(xué)習(xí)過程中的每一個結(jié)論，每一個知識點的印象深刻，特設(shè)計提綱式板書，在課堂總結(jié)進(jìn)行小組討論時列出，引導(dǎo)學(xué)生回顧這節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生明確重、難點。三、通過魏格納與大陸漂移假說的故事，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和認(rèn)真思考、勇于探索的精神。五、教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：板塊的運動教學(xué)難點：大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說運用的例證第二部分——說學(xué)生這節(jié)課的授課對象是初一學(xué)生，由于年齡的局限性，他們的接受能力、邏輯思維能力、理解能力、空間想象能力都較弱，學(xué)習(xí)方法比較單一，但他們好動，好說，愛表現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性高。二、教材編排意圖：本節(jié)內(nèi)容是對第一節(jié)《大洲和大洋》的擴展和延伸。最后就是我課堂智能訓(xùn)練的設(shè)計，智能訓(xùn)練我設(shè)計了具有階梯性的三道習(xí)題（1）鞏固練習(xí)，填注六大板塊的名稱，復(fù)習(xí)強化課堂知識；（2）學(xué)以致用，用本節(jié)所學(xué)新課解釋日本和英國同為島國，為什么日本多火山地震？紅海面積在不斷擴大，有可能成為新的大洋，這種說法對嗎？為什么南極大陸埋藏著豐富的煤炭資源？三個地理現(xiàn)象，這也正是對：學(xué)習(xí)對生活有用的地理的具體體現(xiàn)。（三）第三個實驗是“鼓掌疼痛位置實驗”，我讓同學(xué)們舉起雙手，用力擊掌，然后說出是手心疼痛還是手背疼痛？這說明在板塊的交界地帶地殼比較活躍，多火山與地震。之后我對同學(xué)們的收集的證據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)，大致包括以下幾點：第一，相鄰大陸兩岸海陸輪廓幾乎一致；第二，調(diào)查發(fā)現(xiàn),各相鄰大陸,特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構(gòu)造相吻合；第三，現(xiàn)在測量證實,海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著。最后，我一小節(jié)的形式對該知識點進(jìn)行鞏固：分別說明在喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說明了喜馬拉雅山曾經(jīng)是海洋，這是地殼運動的結(jié)果；我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道水井等人類活動遺跡反映了該海域過去是曾經(jīng)是陸地，這是海平面升降的結(jié)果；.荷蘭的國土面積在過去的百年中由于填海造陸不斷在擴大 這是人為原因造成的海陸的變遷。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在活動中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，本節(jié)課我對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)主要為：自主探究法與合作學(xué)習(xí)法。根據(jù)學(xué)生的實際情況及課標(biāo)的要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點為大陸漂移假說；“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本內(nèi)容；世界火山、地震主要分布規(guī)律。主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對地球海陸面貌認(rèn)識的進(jìn)一步深化。利于學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移,體驗學(xué)習(xí)對生活有用的地理。第二步不僅火山地震的分布與板塊構(gòu)造有關(guān),世界上許多地理現(xiàn)象的形成也和板塊運動有關(guān)。美國的赫子和笛子提出了海底擴張學(xué)說。上面我們認(rèn)識的滄海桑田的實例,反映了地球表面局部的海陸變遷。五、教學(xué)流程教學(xué)流程分導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)過程、課堂小結(jié)和智能訓(xùn)練四步。讓學(xué)生認(rèn)識到地球表面是處在不斷的運動變化過程中,今天我們見到的地表形態(tài)僅僅是地球漫長發(fā)展過程中一個小鏡頭而已,逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點 目標(biāo)掃描根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容,本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo): 知識目標(biāo):運用實例說明海陸是不斷變遷的,知道大陸漂移和板塊學(xué)說的基本觀點,說出世界火山地震的分布特點。重難兩點依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和初一學(xué)生特點,本節(jié)教材 重點是:板塊學(xué)說的基本內(nèi)容,世界火山地震的分布規(guī)律 難點為:大陸漂移,世界火山地震的分布與板塊運動的關(guān)系二、學(xué)情分析學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章“地球和地圖”,對地球的形狀和大小有了初步的認(rèn)識,通過對第二章第一節(jié)“大洲和大洋”的學(xué)習(xí),知道了地球表面海陸分布大勢,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識基礎(chǔ)。海陸變遷實例解釋,指導(dǎo)學(xué)生完成教材36頁活動,設(shè)問:為什么喜馬拉雅山會出現(xiàn)海洋生物的化石?產(chǎn)生這種滄海變桑田的原因是什么?我國東部海底發(fā)現(xiàn)的古河流和古水井等人類活動的遺跡,說明過去這里為什么狀況?這種桑田變滄海是由什么原因引起的?荷蘭的國土面積不斷擴大,反映了什么活動也能引起滄海桑田的變化?學(xué)生帶著我提出的三個問