【正文】 地圖上得到的啟示”“板塊的運(yùn)動(dòng)”三部分內(nèi)容，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)地殼的變動(dòng)、海平面的升降、人類活動(dòng)造成海陸變遷的實(shí)例，板塊的運(yùn)動(dòng)使海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。有人預(yù)言，幾千萬(wàn)年后，地中海將會(huì)消失；而非洲和亞洲之間的紅海卻在不斷地?cái)U(kuò)張，將成為另一個(gè)新的大洋。然后提問：六大板塊是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？運(yùn)動(dòng)方式主要包括哪兩種？板塊的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起地表的哪些變化？學(xué)生通過讀圖、探究、討論，得出結(jié)論。尤其是充分利用教材中的圖文系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，將教材中沒有的但地圖中蘊(yùn)含的信息盡量挖掘出來，盡可能提高學(xué)生以圖析文的能力。四、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）能用實(shí)例說明海陸處在不斷地運(yùn)動(dòng)和變化之中。設(shè)計(jì)作用：這些活動(dòng)的開展，開辟了生動(dòng)活潑的課堂氣氛，用“學(xué)生的眼睛”去看，用“學(xué)生的大腦”去思索，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，發(fā)散的思維和創(chuàng)新的能力，有利與學(xué)生的各種能力的提高。②板塊處于不斷的____中，有的____ 拉伸，有的____ 擠壓。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們參與教學(xué)爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人的信心。如果吻合，請(qǐng)找出原因。二 、說教法課堂的教學(xué)形式是多種多樣，不拘一格的。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的能力。通過閱讀示意圖，初步了解海底地形及其發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，理解板塊構(gòu)造學(xué)說比較困難，因此這里側(cè)重科學(xué)史教育及科學(xué)興趣，科學(xué)方法的培養(yǎng)。二是學(xué)以致用，用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解釋四個(gè)地理現(xiàn)象：臺(tái)灣海峽海底發(fā)現(xiàn)古森林和古河流遺跡、南太平洋上的許多島國(guó)將被海水淹沒、日本的中小學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行防震演習(xí)、最近巴基斯坦發(fā)生強(qiáng)烈的地震。最后問各小組：在“六大板塊和世界火山地震圖”上你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？學(xué)生看圖交流，明確火山地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。大陸為什么會(huì)漂移？對(duì)此，人們看法不一。學(xué)生觀看的同時(shí)推斷：該村過去為怎樣的環(huán)境？如此啟發(fā)學(xué)生獲取課外知識(shí)，聯(lián)系家鄉(xiāng)的滄海桑田，體現(xiàn)了地理就在身邊的教學(xué)理念。四、學(xué)法指導(dǎo)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主探究和合作學(xué)習(xí)。一、教材分析地位作用“海陸的變遷”一節(jié)是六年級(jí)地理上冊(cè)第二章“陸地和海洋”的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對(duì)地球海陸面貌認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。④板塊___比較穩(wěn)定，板塊和板塊交界的地帶，地殼比較____。43米，珠穆朗瑪峰平均每年增高1厘米多，讓學(xué)生進(jìn)行比較思索，為什么會(huì)這樣，這為了講到板塊構(gòu)造學(xué)說做好鋪墊。（六）談話法教師運(yùn)用談話法，采用循循善誘的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握了本課知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。（一）情景教學(xué)法通過學(xué)生講述“滄海桑田”的成語(yǔ)故事， 讓學(xué)生思考“滄海桑田”成語(yǔ)故事所表達(dá)的涵義。（四） 說教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：火山地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。這對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義自然觀的教育是很好的題材。七、說板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)問題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。六、說教學(xué)過程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法?！具^程與方法】，理解板塊運(yùn)動(dòng)的基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)全球的海陸面貌，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待事物的意識(shí)。每一部分讀圖、用圖，每一個(gè)結(jié)論的得出都是學(xué)生活動(dòng)在先，教師指導(dǎo)在后，體現(xiàn)以學(xué)生為主的教育理念。為體現(xiàn)生活中處處有地理的理念，讓學(xué)生利用板塊構(gòu)造學(xué)說來解釋一些地理現(xiàn)象，把理論與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)的實(shí)用性。二、教學(xué)手段：板塊構(gòu)造學(xué)說是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了使學(xué)生更容易理解，我制作多媒體課件，進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，課堂討論，課后活動(dòng)，使問題直觀化。過程和方法目標(biāo)：通過閱讀討論“大陸漂移假說”的創(chuàng)立，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，感悟“假說”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會(huì)人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中不斷深化。整個(gè)說課過程分為說教材，說學(xué)生，說教法，說教學(xué)，說板書，說鞏固六部分。最后我以板塊構(gòu)造歌謠作為我的課堂小結(jié)結(jié)束這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在講解板塊的擠壓與張裂時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，1）第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是“課本擠壓實(shí)驗(yàn)”，我讓同學(xué)們手拿自己的課本，對(duì)課本進(jìn)行擠壓，發(fā)現(xiàn)有一部分會(huì)隆起，這相當(dāng)于板塊的擠壓運(yùn)動(dòng)，并以喜馬拉雅山的形成為例，說明板塊的碰撞易形成高大的山脈。通過組織小組合作與探究學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生自由發(fā)揮的舞臺(tái)。（1）（板書）在講解滄海桑田時(shí)、我先讓同學(xué)們觀看幾組關(guān)于滄海桑田的圖片。因此，本節(jié)課的教學(xué)我運(yùn)用的教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)探究法，實(shí)驗(yàn)法、分組討論法、講解法等。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，我主要通過對(duì)大陸漂移與板塊運(yùn)動(dòng)的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面是處在不斷地運(yùn)動(dòng)變化過程中，今天我們見到的地表形態(tài)僅僅是地球漫長(zhǎng)發(fā)展過程中的一個(gè)小鏡頭而已，培養(yǎng)學(xué)生一切事物是在不斷運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義世界觀；通過魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于探索的科學(xué)精神。一、說教材內(nèi)容（一）我們知道：“地理教材是地理課程的載體，是地理課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是師生教學(xué)活動(dòng)的信息源泉。一是鞏固練習(xí):填充圖冊(cè)13頁(yè)第一題,填注六大板塊的名稱,復(fù)習(xí)強(qiáng)化課堂知識(shí)。然后讓學(xué)生拿出課前備好的世界海陸分布圖和描好的六大板塊輪廓圖,組織學(xué)生進(jìn)行六大板塊的剪圖拼圖游戲活動(dòng),讓學(xué)生在描、剪、拼的動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)際操作中掌握六大板塊的名稱及分布。許多地理科學(xué)研究結(jié)果表明大陸確實(shí)在漂移。在此基礎(chǔ)上我實(shí)物投影從我市沐浴店鎮(zhèn)北泊子村采集的魚化石。因此在課程資源的選用上以教材為主,采用多媒體輔助教學(xué)。第一篇：海陸變遷說課稿“海陸的變遷”說課稿各位老師好,今天我說課的內(nèi)容六年級(jí)地理上冊(cè)第二章“第二節(jié) 海陸的變遷”,下面我從教材分析、學(xué)生情況、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程和課后反思等六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)予以說明。三、教法選用根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際,本節(jié)課在教學(xué)方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主,輔以讀書指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。你還能舉出哪些實(shí)例?我們身邊有沒有這樣的例子?學(xué)生分組討論,師生交流。還有哪些證據(jù)能證明其科學(xué)性?學(xué)生討論交流,師生互補(bǔ)共同幫助魏格納尋找證據(jù)。第一步我首先指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng),自學(xué)教材“板塊的運(yùn)動(dòng)”框題,歸納總結(jié)板塊學(xué)說的基本理論。智能訓(xùn)練我設(shè)計(jì)了具有階梯性的三個(gè)題型。下面我將以新課程理念為指導(dǎo)，從教材內(nèi)容、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面來進(jìn)行我的說課流程。于是我把對(duì)“大陸漂移學(xué)說”相關(guān)證據(jù)的尋找的探究作為本節(jié)課過程與方法目標(biāo)。三、教法與學(xué)法建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索任務(wù)和問題維持學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。（二）新課講解關(guān)于新課的講解我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)，滄海桑田、大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)，對(duì)于這三個(gè)知識(shí)板塊我采用各個(gè)擊破的戰(zhàn)略方法。正確的論斷需要科學(xué)的依據(jù)來支持，之后我向?qū)W生提出問題：如果你是魏格納，有了南美洲與非洲連在一起這樣的思維碰撞，你會(huì)怎么辦？讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，以小組為單位收集大陸漂移的證據(jù)。并引導(dǎo)同學(xué)們板塊之間的兩種運(yùn)動(dòng)：板塊的擠壓與張裂。并讓同學(xué)們?cè)趫D中找出紅海、東非大裂谷、喜馬拉雅山和大西洋的具體位置，驗(yàn)證一下這些地形是否在火山地震帶上。我的說課完畢，謝謝！第三篇：海陸變遷說課稿海陸變遷說課稿海陸變遷說課稿1本節(jié)內(nèi)容是人民教育出版社的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理》,七年級(jí)上冊(cè)的第二章《陸地和海洋》的第二節(jié)“海陸的變遷”。（2）正確理解“大陸漂移假說”、“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本內(nèi)容，能運(yùn)用大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)，解釋世界主要山系及火山、地震的分布。我在指導(dǎo)學(xué)生讀圖的時(shí)候，還努力創(chuàng)設(shè)條件，采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，展開小組討論、提出質(zhì)疑、然后進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的諸多結(jié)論中，注意引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出 “板塊構(gòu)造學(xué)說”的內(nèi)容。你相信嗎？三、課后活動(dòng)：為了使課堂知識(shí)延伸到課后，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，布置這一課后活動(dòng)：課后討論：今天的海陸輪廓在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代后，又可能變成什么樣？結(jié)束語(yǔ)：在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我始終注意學(xué)生能力和技能的培養(yǎng)，注意分析問題的方法指導(dǎo)。本節(jié)內(nèi)容是第一節(jié)《大洲和大洋》內(nèi)容的延續(xù)和深化。同時(shí)也是本節(jié)課的重點(diǎn)?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：地圖法、小組合作探究法、講授法。碰撞運(yùn)動(dòng)，易形成山脈，比如喜馬拉雅山脈、科迪勒拉山系。下節(jié)課分享交流。該教材是第二章的最后一節(jié)內(nèi)容，對(duì)于地球面貌的形成起到總結(jié)的作用，又是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的概括和鞏固，如地球上的大洲，裂谷，海溝，大洋，地表形態(tài)等的形成并不是自古不變的，是地球的不斷運(yùn)動(dòng)變化形成的，今天海陸的分布及地表形態(tài)，只是地球發(fā)展史中的一幕。通過學(xué)習(xí)海陸變遷等實(shí)例，樹立地球不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。七年級(jí)學(xué)生地理知識(shí)的儲(chǔ)備并不夠，有些地理知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)找不出來，教師針對(duì)這一情況，把許多地理事物直接標(biāo)注在地圖上，減少了學(xué)生的盲目性，讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)本課的知識(shí)要點(diǎn)。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用了以下幾種教學(xué)方法。（五）讀圖分析法教師把多項(xiàng)地理事物在地圖上注明，讓學(xué)生觀察分析得出結(jié)論，突出了“地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言”的特點(diǎn)。展示“荷蘭圍海大壩”，“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”，“我國(guó)發(fā)現(xiàn)的森林遺跡和古河流遺跡”圖片，講述地殼是在不斷運(yùn)動(dòng)變化之中同時(shí)給出數(shù)據(jù)，今年新測(cè)出珠穆朗瑪峰的數(shù)據(jù)是8844。③幾乎全部位于海洋的板塊是____。（四）板書設(shè)計(jì)（略）海陸變遷說課稿4各位老師好，今天我說課的內(nèi)容六年級(jí)地理上冊(cè)第二章“第二節(jié)海陸的變遷”，下面我從教材分析、學(xué)生情況、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程和課后反思等六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)予以說明。因此在課程資源的選用上以教材為主，采用多媒體輔助教學(xué)。在此基礎(chǔ)上我實(shí)物投影從我市沐浴店鎮(zhèn)北泊子村采集的魚化石。許多地理科學(xué)研究結(jié)果表明大陸確實(shí)在漂移。然后讓學(xué)生拿出課前備好的世界海陸分布圖和描好的六大板塊輪廓圖，組織學(xué)生進(jìn)行六大板塊的剪圖拼圖游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在描、剪、拼的動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)際操作中掌握六大板塊的名稱及分布。一是鞏固練習(xí)：填充圖冊(cè)13頁(yè)第一題，填注六大板塊的名稱，復(fù)習(xí)強(qiáng)化課堂知識(shí)。讓學(xué)生知道板塊構(gòu)造學(xué)說，說出世界火山、地震分布與板塊的關(guān)系。關(guān)注人類如何防震抗災(zāi)，提高抵御各種自然災(zāi)害的能力。再做討論題時(shí)，教師給出生活中的實(shí)例，如：英國(guó)為睡眠少火山地震的，而日本多火山地震等。（六） 說教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、課本插圖、拼圖等。（四）直觀教具演示法如：教師剪出南美洲和非洲示意圖，演示給學(xué)生看，讓學(xué)生看一看，拼和處是否基本吻合。（二）學(xué)習(xí)新課，包括四大部分第一部分地表形態(tài)的變化——海陸變遷針對(duì)七年級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生思考“滄海桑田”成語(yǔ)故事所表達(dá)的涵義，從而引發(fā)對(duì)海陸變遷的思索，讓學(xué)生暢所欲言，把包含“海洋變成陸地，陸地變成海洋”的圖片和所聽到的故事或是自己曾經(jīng)看到過的景象說出來。第三部分板塊構(gòu)造學(xué)說1．展示“六大板塊示意圖”，讓學(xué)生看圖回答問題：① 地球表層可分為幾大板塊，名稱是什么？② 陸地面積最大的是什么板塊？③ 哪一個(gè)板塊幾乎是海洋？2．多媒體演示板塊與板塊之間的運(yùn)動(dòng)，看圖提問①“← →”表示什么 “→ ←”表示什么？②圖中的 “← →” “→ ←”符號(hào)都出現(xiàn)在哪？3．盤點(diǎn)收獲（鞏固練習(xí)）①地球巖石圈主要有__大板塊構(gòu)成。（三）討論法教學(xué)，應(yīng)用提高利用小組的方式討論：， 教師把學(xué)生分成兩大組，教師首先提出答題要求再讓學(xué)生看圖，應(yīng)用板塊理論解釋地理現(xiàn)象，最后讓學(xué)生作答。教材聯(lián)系生活實(shí)際，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也給學(xué)生提供了探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生多討論生活中的現(xiàn)象，并用多媒體展示來解釋原因，從而突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)。首先讓學(xué)生了解六大板塊的名稱，位置，以及各板塊主要包括的大洲和大洋名稱。【3】現(xiàn)代測(cè)量表明，位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷地縮小?！逗ｊ懙淖冞w》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)的內(nèi)容。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】。難點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)，理解火山、地震的發(fā)生原理。接著我會(huì)多媒體展示《板塊示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生了解六大板塊分別是亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。環(huán)節(jié)三：鞏固提高為了幫助學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)“小小預(yù)言家”請(qǐng)學(xué)生結(jié)合六大板塊的示意圖，紅海和地中海的位置，預(yù)測(cè)地中海和紅海的未來發(fā)展趨勢(shì)。能力目標(biāo)：通過了解地球海陸的發(fā)展變化過程，鍛煉自己的讀圖析圖、想象思維和觀察發(fā)現(xiàn)問題的能力。我是這樣導(dǎo)入新課的：播放陸地海洋的一組圖片，然后設(shè)問：大自然的鬼斧神工塑造了多姿多彩的地表形態(tài)，同學(xué)們聽說過滄海桑田成語(yǔ)故事嗎？播放動(dòng)畫片“滄海桑田”，學(xué)生欣賞圖片，觀看動(dòng)畫并思考：滄海為什么能變桑田？。就全球而言，海陸輪廓是怎樣形成的？七大洲四大洋是不是固定不變的？很早以前有人發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)問題“大陸漂移”的學(xué)習(xí)我首先設(shè)問：這個(gè)現(xiàn)象是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？在此基礎(chǔ)上他提出了一個(gè)什么樣的假說？學(xué)生看教材38—40頁(yè)內(nèi)容，描述有趣現(xiàn)象。我向?qū)W生出示海底擴(kuò)張示意圖并做簡(jiǎn)單講解，拓展學(xué)生的知識(shí)面。我首先指導(dǎo)學(xué)生讀圖“紅海東非大裂谷分布圖”“地中海、阿爾卑斯山和喜馬拉雅山分布圖”，然后課件演示板塊張裂拉伸形成紅海、碰撞擠壓形成喜馬拉雅山的動(dòng)態(tài)過程。三是拓展延伸：預(yù)測(cè)我們腳下的大地將來會(huì)有什么變化？并說說理由、利用節(jié)假日查閱有關(guān)資料和實(shí)地考察，寫出以“家鄉(xiāng)的滄海桑田”為題的小論文，以開拓學(xué)生的視野。