【正文】 利地震唐山地震等，看分布在哪一條火山地震帶上以及日本、英國各位于板塊交界地帶還是穩(wěn)定地帶。（三）說學(xué)情七年級學(xué)生有很強的求知欲，要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要多聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感興趣。（二） 教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識地殼是變動的，舉例說明地球表面的海陸變遷。所以我的板書是這樣設(shè)計的。通過地圖法，可以深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，體現(xiàn)地理學(xué)科的教學(xué)特色。針對學(xué)生的年齡特點，我采用了創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課。，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。二、說學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。海陸變遷說課稿2尊敬的各位考官：大家好!我是初中地理組X號考生。學(xué)生思考、討論：喜馬拉雅山是怎樣形成的？據(jù)觀測它每年還在不斷長高，這又是為什么？五、為培養(yǎng)學(xué)生整理歸納知識能力，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，安排學(xué)生分小組討論，總結(jié)“這節(jié)課你有什么收獲？”列出本節(jié)課板書，幫助學(xué)生熟悉，鞏固這節(jié)課內(nèi)容。第四部分——說教學(xué)：一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣——導(dǎo)入新課通過播放成語“滄海桑田”由來的動畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提出問題：海陸真的可以互相變遷嗎？引入本節(jié)課的主題——海陸的變遷二、展示三幅海陸變遷的圖片，通過對圖片的分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論海陸是變遷的。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):（1）通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；（2）通過講述魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的故事，使學(xué)生初步懂得科學(xué)探究的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和勇于探索的精神。第一部分——說教材一、教材內(nèi)容：本節(jié)課主要講述大陸的漂移和板塊的運動兩大部分內(nèi)容，通篇文字語言優(yōu)美、通俗、生動、易懂。讓同學(xué)們牢記歌謠有利于對知識點的長期記憶。（二）第二個實驗是“手撕報紙實驗”，我首先在報紙上撒上小紙片，當(dāng)用手把報紙撕開時有一些紙片會掉落，這相當(dāng)于在板塊的張裂區(qū)易形成裂谷還海洋，我以東非大裂谷為例進(jìn)行說明。讓學(xué)生真正的變被動為主動，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神，在緊張快樂中學(xué)習(xí)。第一個是：喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)的海洋生物化石、第二個是海底原陸地景觀圖、第三個是荷蘭荷蘭人民圍海造陸的圖片，然后提出問題：根據(jù)前面的三幅圖片找出哪些力量造成了滄桑變化？學(xué)生帶著我提出的問題，認(rèn)真閱讀教材，經(jīng)過獨立思考，相互交流，逐一解決，這樣安排充分利用教材提供的典型案例將滄海桑田的實例舉證和原因分析融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟體會，重在幫助學(xué)生找出滄海桑田的原因，樹立海陸變遷的觀點。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)理念要求學(xué)生“轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方式”，現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。（三）七年級的學(xué)生大多處于十一二歲的年紀(jì)，抽象思維能力差，知識面窄，而本節(jié)課內(nèi)容較為抽象，理論性較強。”從教材的地位和作用來講，本節(jié)課選自第二章“陸地和海洋”的第二節(jié)。二是學(xué)以致用,用本節(jié)課所學(xué)知識解釋四個地理現(xiàn)象:臺灣海峽海底發(fā)現(xiàn)古森林和古河流遺跡、南太平洋上的許多島國將被海水淹沒、日本的中小學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行防震演習(xí)、最近巴基斯坦發(fā)生強烈地震。最后問各小組:在“六大板塊和世界火山地震圖”上你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?學(xué)生看圖交流,明確火山地震的分布與板塊運動的關(guān)系。大陸為什么會漂移?對此,人們看法不一。學(xué)生觀看的同時推斷:該村過去為怎樣的環(huán)境?如此啟發(fā)學(xué)生獲取課外知識,聯(lián)系家鄉(xiāng)的滄海桑田,體現(xiàn)了地理就在身邊的教學(xué)理念。四、學(xué)法指導(dǎo)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際,本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為:自主探究和合作學(xué)習(xí)。一、教材分析 地位作用“海陸的變遷”一節(jié)是六年級地理上冊第二章“陸地和海洋”的重要組成部分,主要講述了地球表面海陸分布的原因,是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對地球海陸面貌認(rèn)識的進(jìn)一步深化。初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平,要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍存在一定的難度。這樣安排充分利用教材提供的典型實例將滄海桑田的實例舉證和原因分析融合在一起,引導(dǎo)學(xué)生從中感悟體會,重在幫助學(xué)生樹立海陸變遷的觀念。有哪些證據(jù)能證明該假說成立?學(xué)生閱讀教材39頁活動性課文,找證據(jù):拼合大陸古老巖層的相似形、海牛鴕鳥在非洲和南美洲大陸分布的相同性。這部分內(nèi)容我分兩步進(jìn)行。課堂小結(jié)我是這樣這樣安排的:地球上海陸輪廓的形成和分布都是板塊運動的結(jié)果,同學(xué)們本節(jié)課你有哪些收獲?我在學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上,指出本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容:運用實例說明海陸變遷,知道板塊學(xué)說的主要理論。共兩個課時。（2）新課標(biāo)要求教師不僅要傳授給學(xué)生以知識，而且要求教師在傳授知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。但由于七年級學(xué)生年齡小、活潑好動、部分學(xué)生注意力不集中、空間概念不強等原因，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍存在一定的難度。自然而然地過渡到新課講解的環(huán)節(jié)。但機會總是垂青于善于觀察思考的人，正像牛頓坐在蘋果樹下看到蘋果落下建立了自由落體運動定律一樣，這一次是一個躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個問題，然后我讓學(xué)生自主閱讀課本《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說》引出大陸漂移的觀點。（3）先讓同學(xué)們觀看六大板塊示意圖，指出他們分別是：亞歐板塊、非洲板塊、美洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、南極洲板塊。從第三個小實驗又引出世界著名的火山與地震帶，并指出世界上主要有兩大著名的火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶與地中?！柴R拉雅火山地震帶。各位老師，各位同學(xué)，本節(jié)課我以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，根據(jù)七年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)識規(guī)律，采用啟發(fā)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的導(dǎo)，立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，主動參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)知水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。四、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：（1）能用實例說明海陸處在不斷地運動和變化之中。尤其是充分利用教材中的圖文系統(tǒng)，調(diào)動學(xué)生的思維積極性，將教材中沒有的但地圖中蘊含的信息盡量挖掘出來，盡可能提高學(xué)生以圖析文的能力。然后提問：六大板塊是運動的還是靜止的？運動方式主要包括哪兩種？板塊的運動會引起地表的哪些變化？學(xué)生通過讀圖、探究、討論，得出結(jié)論。有人預(yù)言，幾千萬年后，地中海將會消失；而非洲和亞洲之間的紅海卻在不斷地擴張，將成為另一個新的大洋。主要講述了“滄海桑田”“從世界地圖上得到的啟示”“板塊的運動”三部分內(nèi)容，重點讓學(xué)生體會地殼的變動、海平面的升降、人類活動造成海陸變遷的實例，板塊的運動使海洋和陸地處在不斷的運動和變化之中。、地震分布與板塊運動的關(guān)系。五、說教學(xué)方法新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在認(rèn)識了六大板塊之后，我會大屏幕展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，并提出兩個問題，一板塊之間是怎樣運動的?二板塊運動對地形有哪些影響?針對這兩個問題，我會采用小組合作探究展開教學(xué)，請同學(xué)們前后四人為一組，討論5分鐘，在同學(xué)們討論的過程中，提示學(xué)生結(jié)合圖例，觀察板塊交界地帶的箭頭，并及時予以點撥引導(dǎo)，討論結(jié)束后，在學(xué)生代表分享交流的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)得出：張裂運動，易形成裂谷和海洋，比如說東非大裂谷、大西洋。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)為了使學(xué)生更加系統(tǒng)、全面的認(rèn)識本節(jié)課，我采用師生共同總結(jié)的方式，對本節(jié)課的知識滄海桑田、大陸漂移、板塊運動進(jìn)行歸納和梳理，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力為了拓展學(xué)生對本節(jié)知識的理解，我布置了如下作業(yè)：搜集本地海陸變遷的資料，寫一篇小報告。對于七年級的學(xué)生來說，理解板塊構(gòu)造學(xué)說比較困難，因此這里側(cè)重科學(xué)史教育及科學(xué)興趣，科學(xué)方法的培養(yǎng)。通過閱讀示意圖，初步了解海底地形及其發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的能力。二 、說教法課堂的教學(xué)形式是多種多樣，不拘一格的。如果吻合，請找出原因。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵他們參與教學(xué)爭做學(xué)習(xí)的主人的信心。②板塊處于不斷的____中，有的____ 拉伸，有的____ 擠壓。設(shè)計作用：這些活動的開展，開辟了生動活潑的課堂氣氛，用“學(xué)生的眼睛”去看，用“學(xué)生的大腦”去思索，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，發(fā)散的思維和創(chuàng)新的能力，有利與學(xué)生的各種能力的提高。三、教法選用根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際，本節(jié)課在教學(xué)方法的運用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。你還能舉出哪些實例？我們身邊有沒有這樣的例子？學(xué)生分組討論，師生交流。還有哪些證據(jù)能證明其科學(xué)性？學(xué)生討論交流，師生互補共同幫助魏格納尋找證據(jù)。第一步我首先指導(dǎo)學(xué)生分組活動，自學(xué)教材“板塊的運動”框題，歸納總結(jié)板塊學(xué)說的基本理論。智能訓(xùn)練我設(shè)計了具有階梯性的三個題型。接著利用大陸漂移的過程、六大板塊示意圖、海洋的生成和發(fā)展階段及世界火山與地震分布圖揭示地球的變化。知道火山和地震是地殼運動的表現(xiàn)，了解世界火山，地震的主要分布規(guī)律，初步學(xué)會對照“六大板塊示意圖”和“世界火山和地震分布”圖，運用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋世界火山地震帶的分布及成因。如果吻合，請找出原因。如：喜馬拉雅山抬升是因為板塊碰撞擠壓的結(jié)果。教師在課上采用了多媒體的圖示方法，把書中閱讀材料中知識整合在圖中，有利于知識的簡化，突破教學(xué)中的難點，加強對地理知識的理解和掌握。（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課通過講述教師在賀蘭山上發(fā)現(xiàn)海濱沉積物的證據(jù)，引出本課內(nèi)容。同時指出魏格納為了證明自己的假設(shè)成立，做了一系列求證，當(dāng)今科學(xué)家也在不斷的證明， 大陸漂移學(xué)說的科學(xué)性，從而引出大陸板塊構(gòu)造學(xué)說。設(shè)計作用：總結(jié)出火山和地震與板塊運動之間的關(guān)系。三、教材特色：教材圖文并茂，對于知識點，不是簡單地將現(xiàn)成結(jié)論強加給學(xué)生，而是先出圖，圖后附上思考問題，讓學(xué)生通過觀察、感知、然后分析得出合理的推論，這對培養(yǎng)學(xué)生思維能力，掌握讀圖用圖能力是非常有益的。第三部分——說教法一、教學(xué)方法：為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)初一學(xué)生年齡小的實際情況，我在教學(xué)中采用觀察設(shè)問啟發(fā)討論歸納結(jié)合的方法。四、展示“板塊與主要火山、地震帶的分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生分析板塊的運動，推導(dǎo)出“板塊構(gòu)造學(xué)說”?！?】你知道喜馬拉雅山是怎樣形成的嗎？根據(jù)觀測，它還在不斷地長高，這又是為什么？二、鞏固練習(xí)：為了使學(xué)生熟悉、掌握本節(jié)課的重、難點，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，達(dá)到知識的綜合運用，安排3道鞏固練習(xí)題：【1】日本為什么多火山、地震？【2】請運用大陸漂移假說解釋下列現(xiàn)象：寒冷的南極洲發(fā)現(xiàn)煤層分布。一、說教材教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，我先談?wù)剬滩牡睦斫?。所以，需要教師采取自學(xué)探究式的教學(xué)方法，提高自身的地理學(xué)習(xí)能力以及歸納、遷移的地理思維。四、說教學(xué)重難點重點：通過小組合作探究，理解板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點。首先我會利用多媒體播放大陸漂移的視頻動畫，不僅可以幫助學(xué)生理解地球表面上的陸地和海洋處于不斷運動變化之中，也為后面學(xué)習(xí)板塊運動奠定基礎(chǔ)?！驹O(shè)計意圖】以熱點視頻的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對該知識點的理解。讓學(xué)生認(rèn)識到地球表面是處在不斷的運動變化過程中，今天我們見到的地表形態(tài)僅僅是地球漫長發(fā)展過程中一個小鏡頭而已，逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點目標(biāo)掃描根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：運用實例說明海陸是不斷變遷的，知道大陸漂移和板塊學(xué)說的基本觀點，說出世界火山地震的分布特點。五、教學(xué)流程教學(xué)流程分導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)過程、課堂小結(jié)和智能訓(xùn)練四步。上面我們認(rèn)識的滄海桑田的實例，反映了地球表面局部的海陸變遷。美國的赫子和笛子提出了海底擴張學(xué)說。第二步不僅火山地震的分布與板塊構(gòu)造有關(guān)，世界上許多地理現(xiàn)象的形成也和板塊運動有關(guān)。利于學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移，體驗學(xué)習(xí)對生活有用的地理。，針對不同班級的學(xué)生狀況，設(shè)置不同的提示方法，可根據(jù)需要提示演示板塊運動的方法，避免學(xué)生在探究中難度太大，影響學(xué)生的積極性。六、課后反思本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學(xué)，以“問題”為探究學(xué)習(xí)的起點和方向，力求從學(xué)生感興趣地理現(xiàn)象入手，注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運用，采用實物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習(xí)和合作探究精神，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，教學(xué)效果較為理想。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考紅海的面積為什么在不斷擴大？紅海是怎樣形成的？地中海、阿爾卑斯山和喜馬拉雅山的分布有什么特點？喜馬拉雅山是怎樣形成的？板塊發(fā)生張裂拉伸地表會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？板塊碰撞擠壓地表會發(fā)生什么變化？最后讓學(xué)生總結(jié)概括板塊運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。在前面兩個學(xué)說的基礎(chǔ)上，又出現(xiàn)了板塊構(gòu)造學(xué)說。在學(xué)生看書之后，我再播放課件點擊大陸漂移的動態(tài)過程，讓學(xué)生觀察：兩億年前的地球有幾塊大陸？6500萬年前這塊大陸發(fā)生了怎樣的變化？現(xiàn)在地球的海陸輪廓如何？大西洋是怎樣形成的？太平洋的變化趨勢如何？學(xué)生通過上述活動，了解大陸漂移假說的基本內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情景，引用成語導(dǎo)課，既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又點明本課主題：滄海桑田即海陸變遷。情感目標(biāo)：進(jìn)行科學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真求實的科學(xué)態(tài)度。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)為了使學(xué)生更加系統(tǒng)、全面的認(rèn)識本節(jié)課，我采用師生共同總結(jié)的方式，對本節(jié)課的知識滄海桑田、大陸漂移、板塊運動進(jìn)行歸納和梳理，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力為了拓展學(xué)生對本節(jié)知識的理解，我布置了如下作業(yè)：搜集本地海陸變遷的資料，寫一篇小報告。在認(rèn)識了六大板塊之后，我會大屏幕展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，并提出兩個問題，一板塊之間是怎樣運動的?二板塊運動對地形有哪些影響?針對這兩個問題，我會采用小組合作探究展開教學(xué)，請同學(xué)們前后四人為一組，討論5分鐘，在同學(xué)們討論的過程中，提示學(xué)生結(jié)合圖例，觀察板塊交界地帶的箭頭，并及時予以點撥引導(dǎo)，討論結(jié)束后，在學(xué)生代表分享交流的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)得出：張裂運動，易形成裂谷和海洋，比如說東非大裂谷、大西洋。五、說教學(xué)方法新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。、地震分布與板塊運動的關(guān)系。主要講述了“滄海桑田”“從世界