【正文】 決問題的能力。二 、說(shuō)教法課堂的教學(xué)形式是多種多樣，不拘一格的。（五） 說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)：板塊相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成的地表形態(tài)。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的能力。讓學(xué)生感到學(xué)到了“有用的地理知識(shí)”，才能發(fā)揮他們的積極性。通過(guò)閱讀示意圖，初步了解海底地形及其發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。了解“大陸漂移假說(shuō)”，“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的基本要點(diǎn)，感悟“假說(shuō)”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會(huì)人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中不斷深化。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)比較困難，因此這里側(cè)重科學(xué)史教育及科學(xué)興趣，科學(xué)方法的培養(yǎng)。七、板書設(shè)計(jì)第二節(jié)海陸的變遷滄海桑田→大陸漂移→板塊學(xué)說(shuō)實(shí)例：魏格納、六大板塊、原因、觀點(diǎn)、火山地震的分布、證據(jù)、張裂拉伸、裂谷海洋、運(yùn)動(dòng)形式、碰撞擠壓、海消山起輔助板書：海底擴(kuò)張第四篇：海陸變遷說(shuō)課稿海陸變遷說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材（一） 教材簡(jiǎn)析本節(jié)課是湘教版七年級(jí)上冊(cè)第二章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材包括地表形態(tài)變化、大陸漂移假說(shuō)、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)、火山與地震四部分內(nèi)容。二是學(xué)以致用，用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解釋四個(gè)地理現(xiàn)象：臺(tái)灣海峽海底發(fā)現(xiàn)古森林和古河流遺跡、南太平洋上的許多島國(guó)將被海水淹沒、日本的中小學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行防震演習(xí)、最近巴基斯坦發(fā)生強(qiáng)烈的地震。通過(guò)多媒體課件把滄海桑田的漫長(zhǎng)歷程瞬間演示，將地表事物的靜態(tài)分布和動(dòng)態(tài)形成同時(shí)呈現(xiàn)，直觀形象的幫助學(xué)生理解板塊運(yùn)動(dòng)如何引起海陸變遷。最后問各小組：在“六大板塊和世界火山地震圖”上你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？學(xué)生看圖交流，明確火山地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。指引學(xué)生進(jìn)入板塊運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)。大陸為什么會(huì)漂移？對(duì)此，人們看法不一。正確的論斷需要科學(xué)的依據(jù)來(lái)支持。學(xué)生觀看的同時(shí)推斷：該村過(guò)去為怎樣的環(huán)境？如此啟發(fā)學(xué)生獲取課外知識(shí)，聯(lián)系家鄉(xiāng)的滄海桑田，體現(xiàn)了地理就在身邊的教學(xué)理念。海陸變遷實(shí)例解釋，指導(dǎo)學(xué)生完成教材36頁(yè)活動(dòng)，設(shè)問：為什么喜馬拉雅山會(huì)出現(xiàn)海洋生物的化石？產(chǎn)生這種滄海變桑田的原因是什么？我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)的古河流和古水井等人類活動(dòng)的遺跡，說(shuō)明過(guò)去這里為什么狀況？這種桑田變滄海是由什么原因引起的？荷蘭的國(guó)土面積不斷擴(kuò)大，反映了什么活動(dòng)也能引起滄海桑田的變化？學(xué)生帶著我提出的三個(gè)問題認(rèn)真閱讀教材36頁(yè)第二段、37頁(yè)的三副圖片，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，相互交流，逐一解決。四、學(xué)法指導(dǎo)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主探究和合作學(xué)習(xí)。重難兩點(diǎn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和初一學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)教材重點(diǎn)是：板塊學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容，世界火山地震的分布規(guī)律難點(diǎn)為：大陸漂移，世界火山地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系二、學(xué)情分析學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章“地球和地圖”，對(duì)地球的形狀和大小有了初步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)第二章第一節(jié)“大洲和大洋”的學(xué)習(xí)，知道了地球表面海陸分布大勢(shì)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。一、教材分析地位作用“海陸的變遷”一節(jié)是六年級(jí)地理上冊(cè)第二章“陸地和海洋”的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對(duì)地球海陸面貌認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。設(shè)計(jì)作用：總結(jié)出火山和地震與板塊運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。④板塊___比較穩(wěn)定，板塊和板塊交界的地帶，地殼比較____。同時(shí)指出魏格納為了證明自己的假設(shè)成立，做了一系列求證，當(dāng)今科學(xué)家也在不斷的證明， 大陸漂移學(xué)說(shuō)的科學(xué)性，從而引出大陸板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。43米，珠穆朗瑪峰平均每年增高1厘米多，讓學(xué)生進(jìn)行比較思索，為什么會(huì)這樣，這為了講到板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)做好鋪墊。（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課通過(guò)講述教師在賀蘭山上發(fā)現(xiàn)海濱沉積物的證據(jù)，引出本課內(nèi)容。（六）談話法教師運(yùn)用談話法，采用循循善誘的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握了本課知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。教師在課上采用了多媒體的圖示方法，把書中閱讀材料中知識(shí)整合在圖中，有利于知識(shí)的簡(jiǎn)化，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。（一）情景教學(xué)法通過(guò)學(xué)生講述“滄海桑田”的成語(yǔ)故事， 讓學(xué)生思考“滄海桑田”成語(yǔ)故事所表達(dá)的涵義。如：喜馬拉雅山抬升是因?yàn)榘鍓K碰撞擠壓的結(jié)果。（四） 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：火山地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。如果吻合，請(qǐng)找出原因。通過(guò)學(xué)習(xí)大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。知道火山和地震是地殼運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)，了解世界火山，地震的主要分布規(guī)律，初步學(xué)會(huì)對(duì)照“六大板塊示意圖”和“世界火山和地震分布”圖，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋世界火山地震帶的分布及成因。這對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義自然觀的教育是很好的題材。接著利用大陸漂移的過(guò)程、六大板塊示意圖、海洋的生成和發(fā)展階段及世界火山與地震分布圖揭示地球的變化。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然?！驹O(shè)計(jì)意圖】以熱點(diǎn)視頻的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)問題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。首先我會(huì)利用多媒體播放大陸漂移的視頻動(dòng)畫，不僅可以幫助學(xué)生理解地球表面上的陸地和海洋處于不斷運(yùn)動(dòng)變化之中，也為后面學(xué)習(xí)板塊運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)小組合作探究，理解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)?！具^(guò)程與方法】，理解板塊運(yùn)動(dòng)的基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。所以，需要教師采取自學(xué)探究式的教學(xué)方法，提高自身的地理學(xué)習(xí)能力以及歸納、遷移的地理思維。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)全球的海陸面貌，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待事物的意識(shí)。一、說(shuō)教材教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，所以，我先談?wù)剬?duì)教材的理解。每一部分讀圖、用圖，每一個(gè)結(jié)論的得出都是學(xué)生活動(dòng)在先，教師指導(dǎo)在后，體現(xiàn)以學(xué)生為主的教育理念。【2】你知道喜馬拉雅山是怎樣形成的嗎？根據(jù)觀測(cè)，它還在不斷地長(zhǎng)高，這又是為什么？二、鞏固練習(xí)：為了使學(xué)生熟悉、掌握本節(jié)課的重、難點(diǎn)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，達(dá)到知識(shí)的綜合運(yùn)用，安排3道鞏固練習(xí)題：【1】日本為什么多火山、地震？【2】請(qǐng)運(yùn)用大陸漂移假說(shuō)解釋下列現(xiàn)象：寒冷的南極洲發(fā)現(xiàn)煤層分布。為體現(xiàn)生活中處處有地理的理念，讓學(xué)生利用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)來(lái)解釋一些地理現(xiàn)象，把理論與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)的實(shí)用性。四、展示“板塊與主要火山、地震帶的分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生分析板塊的運(yùn)動(dòng)，推導(dǎo)出“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”。二、教學(xué)手段：板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了使學(xué)生更容易理解，我制作多媒體課件，進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，課堂討論，課后活動(dòng)，使問題直觀化。第三部分——說(shuō)教法一、教學(xué)方法：為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)初一學(xué)生年齡小的實(shí)際情況，我在教學(xué)中采用觀察設(shè)問啟發(fā)討論歸納結(jié)合的方法。過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)閱讀討論“大陸漂移假說(shuō)”的創(chuàng)立，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，感悟“假說(shuō)”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會(huì)人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中不斷深化。三、教材特色：教材圖文并茂，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)，不是簡(jiǎn)單地將現(xiàn)成結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而是先出圖，圖后附上思考問題，讓學(xué)生通過(guò)觀察、感知、然后分析得出合理的推論，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，掌握讀圖用圖能力是非常有益的。整個(gè)說(shuō)課過(guò)程分為說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)教法，說(shuō)教學(xué)，說(shuō)板書，說(shuō)鞏固六部分。于是，我設(shè)計(jì)的第三題為：收集資料：地震來(lái)臨時(shí)有哪些前兆？地震發(fā)生時(shí)我們有哪些以及措施？這些實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加形象、更加生活化。最后我以板塊構(gòu)造歌謠作為我的課堂小結(jié)結(jié)束這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。同學(xué)們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，第一時(shí)間得到證明，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師的講解。在講解板塊的擠壓與張裂時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，1）第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是“課本擠壓實(shí)驗(yàn)”，我讓同學(xué)們手拿自己的課本，對(duì)課本進(jìn)行擠壓，發(fā)現(xiàn)有一部分會(huì)隆起，這相當(dāng)于板塊的擠壓運(yùn)動(dòng)，并以喜馬拉雅山的形成為例，說(shuō)明板塊的碰撞易形成高大的山脈。另外關(guān)于課堂知識(shí)點(diǎn)小結(jié)，我是這樣安排的：在新課開始時(shí)我讓大家觀看了一段視頻，那么大家現(xiàn)在應(yīng)該知道那些消失的松果是怎么回事了吧！對(duì)，這就是大陸漂移的結(jié)果。通過(guò)組織小組合作與探究學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生自由發(fā)揮的舞臺(tái)。然后向同學(xué)們展示大西洋兩岸的地圖，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)非洲與南美洲大陸輪廓可以吻合這一奧秘。（1）（板書）在講解滄海桑田時(shí)、我先讓同學(xué)們觀看幾組關(guān)于滄海桑田的圖片。（一）新課導(dǎo)入俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”。因此，本節(jié)課的教學(xué)我運(yùn)用的教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)探究法，實(shí)驗(yàn)法、分組討論法、講解法等。二、學(xué)情分析一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的高低不僅取決于教師備課的質(zhì)量，更取決于教師與學(xué)生互相配合的程度，教師若想與學(xué)生互動(dòng)成功，必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有一定的了解和分析。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，我主要通過(guò)對(duì)大陸漂移與板塊運(yùn)動(dòng)的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面是處在不斷地運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程中，今天我們見到的地表形態(tài)僅僅是地球漫長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)小鏡頭而已，培養(yǎng)學(xué)生一切事物是在不斷運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義世界觀；通過(guò)魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于探索的科學(xué)精神。（二）初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，還要學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。一、說(shuō)教材內(nèi)容（一）我們知道：“地理教材是地理課程的載體，是地理課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是師生教學(xué)活動(dòng)的信息源泉。六、課后反思本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學(xué),以“問題”為探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和方向,力求從學(xué)生感興趣地理現(xiàn)象入手,注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運(yùn)用,采用實(shí)物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段,逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習(xí)和合作探究精神,教學(xué)目標(biāo)圓滿完成,教學(xué)效果較為理想。一是鞏固練習(xí):填充圖冊(cè)13頁(yè)第一題,填注六大板塊的名稱,復(fù)習(xí)強(qiáng)化課堂知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考紅海的面積為什么在不斷擴(kuò)大?紅海是怎樣形成的?地中海、阿爾卑斯山和喜馬拉雅山的分布有什么特點(diǎn)?喜馬拉雅山是怎樣形成的?板塊發(fā)生張裂拉伸地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?板塊碰撞擠壓地表會(huì)發(fā)生什么變化?最后讓學(xué)生總結(jié)概括板塊運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。然后讓學(xué)生拿出課前備好的世界海陸分布圖和描好的六大板塊輪廓圖,組織學(xué)生進(jìn)行六大板塊的剪圖拼圖游戲活動(dòng),讓學(xué)生在描、剪、拼的動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)際操作中掌握六大板塊的名稱及分布。在前面兩個(gè)學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上,又出現(xiàn)了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。許多地理科學(xué)研究結(jié)果表明大陸確實(shí)在漂移。在學(xué)生看書之后,我再播放課件點(diǎn)擊大陸漂移的動(dòng)態(tài)過(guò)程,讓學(xué)生觀察:兩億年前的地球有幾塊大陸?6500萬(wàn)年前這塊大陸發(fā)生了怎樣的變化?現(xiàn)在地球的海陸輪廓如何?大西洋是怎樣形成的?太平洋的變化趨勢(shì)如何?學(xué)生通過(guò)上述活動(dòng),了解大陸漂移假說(shuō)的基本內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上我實(shí)物投影從我市沐浴店鎮(zhèn)北泊子村采集的魚化石。創(chuàng)設(shè)情景,引用成語(yǔ)導(dǎo)課,既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,又點(diǎn)明本課主題:滄海桑田即海陸變遷。因此在課程資源的選用上以教材為主,采用多媒體輔助教學(xué)。情感目標(biāo):進(jìn)行科學(xué)史教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,初步養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。第一篇：海陸變遷說(shuō)課稿“海陸的變遷”說(shuō)課稿各位老師好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容六年級(jí)地理上冊(cè)第二章“第二節(jié) 海陸的變遷”,下面我從教材分析、學(xué)生情況、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程和課后反思等六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)予以說(shuō)明。能力目標(biāo):通過(guò)了解地球海陸的發(fā)展變化過(guò)程,鍛煉自己的讀圖析圖、想象思維和觀察發(fā)現(xiàn)問題的能力。三、教法選用根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際,本節(jié)課在教學(xué)方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主,輔以讀書指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。我是這樣導(dǎo)入新課的:播放陸地海洋的一組圖片,然后設(shè)問:大自然的鬼斧神工塑造了多姿多彩的地表形態(tài),同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)滄海桑田成語(yǔ)故事嗎?播放動(dòng)畫片“滄海桑田”,學(xué)生欣賞圖片,觀看動(dòng)畫并思考:滄海為什么能變桑田?。你還能舉出哪些實(shí)例?我們身邊有沒有這樣的例子?學(xué)生分組討論,師生交流。就全球而言,海陸輪廓是怎樣形成的?七大洲四大洋是不是固定不變的?很早以前有人發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)問題“大陸漂移”的學(xué)習(xí)我首先設(shè)問:這個(gè)現(xiàn)象是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?在此基礎(chǔ)上他提出了一個(gè)什么樣的假說(shuō)?學(xué)生看教材3840頁(yè)內(nèi)容,描述有趣現(xiàn)象。還有哪些證據(jù)能證明其科學(xué)性?學(xué)生討論交流,師生互補(bǔ)共同幫助魏格納尋找證據(jù)。我向?qū)W生出示海底擴(kuò)張示意圖并做簡(jiǎn)單講解,拓展學(xué)生的知識(shí)面。第一步我首先指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng),自學(xué)教材“板塊的運(yùn)動(dòng)”框題,歸納總結(jié)板塊學(xué)說(shuō)的基本理論。我首先指導(dǎo)學(xué)生讀圖“紅海東非大裂谷分布圖”“地中海、阿爾卑斯山和喜馬拉雅山分布圖”,然后課件演示板塊張裂拉伸形成紅海、碰撞擠壓形成喜馬拉雅山的動(dòng)態(tài)過(guò)程。智能訓(xùn)練我設(shè)計(jì)了具有階梯性的三個(gè)題型。三是拓展延伸:預(yù)測(cè)我們腳下的大地將來(lái)會(huì)有什么變化?并說(shuō)說(shuō)理由、利用節(jié)假日查閱有關(guān)資料和實(shí)地考察,寫出以“家鄉(xiāng)的滄海桑田”為題的小論文,以開拓學(xué)生的視野。下面我將以新課程理念為指導(dǎo)，從教材內(nèi)容、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課流程。另外本節(jié)課的學(xué)習(xí)又為區(qū)域地理有關(guān)章節(jié)地理成因的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)課的內(nèi)容又具有承上啟下的作用。于是我把對(duì)“大陸漂移學(xué)說(shuō)”相關(guān)證據(jù)的尋找的探究作為本節(jié)課過(guò)程與方法目標(biāo)。教學(xué)難點(diǎn)為：板塊運(yùn)動(dòng)的兩種方式；地表宏觀地形與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。三、教法與學(xué)法建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索任務(wù)和問題維持學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。四、教學(xué)流程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程主要分為以下四個(gè)板塊：導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、課堂知識(shí)點(diǎn)小結(jié)和智能訓(xùn)練。（二）新課講解關(guān)于新課的講解我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)，滄海桑田、大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)，對(duì)于這三個(gè)知識(shí)板塊我采用各個(gè)擊破的戰(zhàn)略方法。（2）通過(guò)滄海桑田的實(shí)例，反映了地球表面局部的海陸是變遷的，那么七大洲和四大洋是不是固定不變的呢？帶著這個(gè)問題