【正文】 背，既不關心國家大事，不了解黨的方針、政策，不關注社會上的熱點問題，也不會運用所學知識去分析、解決實際問題。綜觀近幾年的中考開卷考試題，有關時事政治、鄉(xiāng)土材料的內(nèi)容占較大的比例，這些內(nèi)容比較貼近學生生活，題型涉及選擇題、簡答題和以材料為背景的分析說明題。更何況當前中學生思維特別活躍，興趣非常廣泛，對國內(nèi)外諸多“熱點”問題，喜歡了解，更喜歡評論。教師在教學中無論采取何種方法,都應著眼于激發(fā)學生的學習興趣和學習情感。如我們在講到“全面建設小康社會的意義”時,提到了“體現(xiàn)社會主義制度的優(yōu)越性”。而學生的學習興趣是在一定的情景中發(fā)生的,離開了一定的情景,學生的學習興趣也就成了無源之水,無本之木。二、培養(yǎng)學生學習的興趣學習興趣是構(gòu)成學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分,對于促進學習效果、智力發(fā)展、能力培養(yǎng)及教學質(zhì)量的全面提高有著重要作用。此時,他們覺得自己將可能會象老師那樣為同學們上課就會更認真的做好預習、分析教材的工作。目前,從考試分值的角度說,該門課程在無形之中定位了“小課”的地位,每周就2節(jié)課,按傳統(tǒng)方式精打細算安排時間,學新課的問題能解決,往往考試、考核的效果不是很理想。要營造一個和諧的課堂氣氛，可以是一個巧妙的引入，可以是一段師生精彩的對話，可以是一句富有哲理的比喻，可以是一個風趣幽默的插曲，也可以是一個看似平常的手勢或教師的一個眼神，還可以是一次真誠的表揚和中肯的批評，甚至有時一個會心的微笑也可以?！睘榇耍處煂W生要充滿愛心，做到耐心啟發(fā)，循循善誘，而不是頤指氣使，“橫桃鼻子，豎挑眼”的。但傳統(tǒng)課堂教學中的師生關系是一種不平等的關系，學生始終處于“你教我學”的被動狀態(tài)。第二篇：新課程理念下如何上好思想品德課范文新課程理念下如何上好思想品德課【摘要】當前我國的基礎教育課程改革正在如火如荼地進行著，但是在我們的思想品德課堂教學中，受教學模式、教學習慣以及對教學質(zhì)量過分擔憂的影響，我們的教師還難以真正邁出傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)的束縛，幾乎仍是如出一轍的環(huán)節(jié)：復習—新授—訓練—小結(jié)—作業(yè)，灌輸知識仍是課堂所要達到的目標，還難以體會到課改的氣息。從根本上說，思想品德教育就是講道理，老師要曉之以理，動之以情，給學生以情真意切之感，并產(chǎn)生思想上的共鳴，盡量少用講述法，多用“對話”“訪談”的方式講授，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和參與性，達到應有的教學實效。講究教學語言藝術。畢竟多媒體只是一個教學工具，僅僅是輔助教學，而不是教學的全部，課件切忌做得太花梢，達到吸引學生和輔助教學效果即可。靈活選擇教學方法。精心設計教學切入點。思品課的教師如何進行教學設計，才能達成最優(yōu)化的教學效果呢？準確定位教學基點。俗話說：“教學有法，但無定法，貴在得法。思想品德理論課教學的傳統(tǒng)過程難以滿足學生追求事業(yè)成功和人生幸福的需要。可是，在目前思想品德課的教學過程中卻不同程度地存在著兩種傾向：一種是完全照本宣科式的教學方式，缺乏創(chuàng)新性和創(chuàng)造力，當然也難以收到應有的教學效果；另外一種是完全脫離教材的放任自流的教學方式，缺乏嚴謹性和科學性，這種教學方式既違反了教學基本原則也不能解決學生思想實際問題。沒有認真分析教材教材是教學設計的基本依據(jù)。思品課教學如何迎接良好的新課程環(huán)境，貫徹新課程理念，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，正成為廣大思品課教師迫切需要思考和解決的問題。一、“思品課”課堂教學設計中的缺陷教學設計是為了實現(xiàn)一定的教學目標，依據(jù)課程內(nèi)容主題、學生特征和環(huán)境條件，運用教育學的原理，為學生策劃學習資源和學習活動的過程，即教學設計是在現(xiàn)代教育理論指導下，為了促進學生學習和發(fā)展而設計的解決教與學問題的一套系統(tǒng)化程序。思想品德課教材是黨和國家意志的重要載體，具有鮮明的意識形態(tài)屬性。這兩種傾向的實質(zhì)都是因為沒有認真分析教材的問題。多年來，思想品德理論課教學過多地重視思想政治理論課對國家和社會的價值，而忽略了它對個人的價值，導致學生缺乏學習的動力。”但是一些思想政治課教學方法簡單化、絕對化。課堂教學設計要樹立育人為本，以學生為主體的思想。課堂教學要避免從定義、概念或?qū)W科理論體系出發(fā)，結(jié)論先行，搞所謂原理加例子。教師要依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容特點、學生實際情況和教師自身特長以及教學設備條件等因素選擇合適的教學方法。如果教學需要也可以把收看錄像、播放相關的記錄片和討論相結(jié)合，學生在觀后進行討論并寫出心得體會，使學生養(yǎng)成主動參與、積極思考、清楚表達、獨立論證的學習習慣。教材中許多重要的理論觀點蘊涵著很多文件化的語言，是按照中央文件編寫并具有權威性的。同時，教師應多鼓勵學生，不要打擊學生的自尊心和自信心。正應那句老話：穿新鞋走老路。教師把自己看成是絕對的權威，既無視學生的獨立人格，也漠視學生的內(nèi)在需要，師生之間不能在平等的基礎上進行交流。只有我們給予學生應有的平等和尊重，學生從心理上接受了教師，才能激發(fā)學生潛化的思維意識和創(chuàng)新才能。比如，上課時，有學生講話，你不妨給他一個警示的眼神或一個會心的微笑，這樣既可以使其明白自己己違反課堂紀律，又讓學生感到教師有顆寬容心，還可以不影響其他學生上課，教學不會間斷，氣氛又和諧，豈不是一石多鳥。因此,我們就必須豐富師生交往形式,重過程,以過程為主線,巧妙將研究性學習引入課堂,整合多媒體資源,從分發(fā)揮多向交往的功效。這些工作做細做好了,相應的思想觀念也會留在腦海中,在潛移默化之中就可以影響他們的思想、行為,進而實現(xiàn)該門功課的目標。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師,老師則是點燃學習興趣的火炬。然而,并不是所有的情景都能對學生的學習興趣起激勵作用,只有那些帶有探索因素的問題性情景才具有強大的吸引力,才能激發(fā)學生的學習興趣。此時可向?qū)W生“布惑”:“目前我國經(jīng)濟還落后于許多資本主義國家,為什么還說社會主義制度優(yōu)越呢?”針對這個問題,引導學生取查閱資料,運用縱橫比較的方法,即不但比現(xiàn)狀,還要比起點,比發(fā)展歷史,從而比出兩種經(jīng)濟的發(fā)展速度,以此證明社會主義制度優(yōu)越性。只有這樣,才能讓學生積極主動地思考問題,掌握知識,培養(yǎng)能力,提高覺悟。這時，教師應該要了解學生在想什么，盼什么，需要什么，號準學生的思想脈博，再把這些問題與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣思想品德課既有說服力有又增加了吸引力。試卷命題已完全改變了以往的只注重知識的覆蓋率的做法，而是從實際問題出發(fā)，尋找社會熱點問題，讓學生運用所學知識去分析問題、解決問題。所以，一見試題涉及的都是課本中沒有的社會熱點，學生就會感到束手無策，無從下手。教師可先放一段事先編輯好的有關目前中學生上網(wǎng)情況調(diào)查的錄像，然后教師列出四個問題，要求全班以小組為單位進行討論。學生們經(jīng)過激烈討論后，聯(lián)系自身實際談談自己的看法。要逐步學會運用所學知識去指導自己觀察、分析和解決實際問題的能力，要勤于思考、勇于創(chuàng)新，要有自己的見解。所以，要激發(fā)學生的探究活動動力，培養(yǎng)學生其好奇心、求知欲，就應根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設學生感興趣的情境，只有這樣學生才能動起來，又落實課程目標，使二者有機統(tǒng)一起來，使學生通過情境探究活動，既能激“能”，激“趣”，又能增“知”，從而促進學生全面發(fā)展。一旦平淡的文本素材用生活化的形式呈現(xiàn)出來，就會激活學生的思維，引起他們的興趣，從而加深學生對內(nèi)容的理解。如果一個學生自我感覺良好，他將愉快地積極地投入教學活動，在活動中充分表現(xiàn)自我，而這自我一旦成功，又得到班集體的認可，那他會感覺到尊重和愛護，也會品嘗到成功的愉快，他的情感自然會得到滿足，學習的積極性也就提高了。（三）小組合作活動當今社會既是一個競爭激烈的社會，又是一個交往頻繁、高度相互依存的社會，因而也就既需要競爭，又需要合作。學生學會了與人交往、與人共處、與人合作，實際上也就掌握了自己生存與發(fā)展的本能。在閱讀，分析，思考中，使學生體會在兩難情景中作出選擇的艱難，學會傾聽他人不同的意見，體驗人生中遇到意外時永不言棄的困難和堅強，在自主合作中永不言棄的