【正文】 獲得生活上的體驗，這時如果我們借助于現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生獲得生動、真實的生活感受。所以，在平時教學(xué)中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不要僅僅停留在書本上，而是要走向社會，關(guān)心國內(nèi)外大事。教師就可以利用這個熱點作為切入口，結(jié)合八年級思想品德“網(wǎng)絡(luò)是把雙韌劍”這一內(nèi)容，組織學(xué)生展開討論，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。綜觀近幾年的中考開卷考試題，有關(guān)時事政治、鄉(xiāng)土材料的內(nèi)容占較大的比例，這些內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活，題型涉及選擇題、簡答題和以材料為背景的分析說明題。教師在教學(xué)中無論采取何種方法,都應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定的情景中發(fā)生的,離開了一定的情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就成了無源之水,無本之木。此時,他們覺得自己將可能會象老師那樣為同學(xué)們上課就會更認(rèn)真的做好預(yù)習(xí)、分析教材的工作。要營造一個和諧的課堂氣氛，可以是一個巧妙的引入，可以是一段師生精彩的對話，可以是一句富有哲理的比喻，可以是一個風(fēng)趣幽默的插曲，也可以是一個看似平常的手勢或教師的一個眼神，還可以是一次真誠的表揚和中肯的批評，甚至有時一個會心的微笑也可以。但傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系，學(xué)生始終處于“你教我學(xué)”的被動狀態(tài)。從根本上說，思想品德教育就是講道理，老師要曉之以理，動之以情，給學(xué)生以情真意切之感，并產(chǎn)生思想上的共鳴，盡量少用講述法，多用“對話”“訪談”的方式講授，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)實效。畢竟多媒體只是一個教學(xué)工具，僅僅是輔助教學(xué)，而不是教學(xué)的全部，課件切忌做得太花梢，達(dá)到吸引學(xué)生和輔助教學(xué)效果即可。精心設(shè)計教學(xué)切入點。俗話說：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?？墒牵谀壳八枷肫返抡n的教學(xué)過程中卻不同程度地存在著兩種傾向：一種是完全照本宣科式的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新性和創(chuàng)造力，當(dāng)然也難以收到應(yīng)有的教學(xué)效果；另外一種是完全脫離教材的放任自流的教學(xué)方式，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，這種教學(xué)方式既違反了教學(xué)基本原則也不能解決學(xué)生思想實際問題。思品課教學(xué)如何迎接良好的新課程環(huán)境，貫徹新課程理念，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，正成為廣大思品課教師迫切需要思考和解決的問題。思想品德課教材是黨和國家意志的重要載體，具有鮮明的意識形態(tài)屬性。多年來，思想品德理論課教學(xué)過多地重視思想政治理論課對國家和社會的價值，而忽略了它對個人的價值，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力。課堂教學(xué)設(shè)計要樹立育人為本，以學(xué)生為主體的思想。教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點、學(xué)生實際情況和教師自身特長以及教學(xué)設(shè)備條件等因素選擇合適的教學(xué)方法。教材中許多重要的理論觀點蘊涵著很多文件化的語言，是按照中央文件編寫并具有權(quán)威性的。正應(yīng)那句老話：穿新鞋走老路。只有我們給予學(xué)生應(yīng)有的平等和尊重，學(xué)生從心理上接受了教師，才能激發(fā)學(xué)生潛化的思維意識和創(chuàng)新才能。因此,我們就必須豐富師生交往形式,重過程,以過程為主線,巧妙將研究性學(xué)習(xí)引入課堂,整合多媒體資源,從分發(fā)揮多向交往的功效。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師,老師則是點燃學(xué)習(xí)興趣的火炬。此時可向?qū)W生“布惑”:“目前我國經(jīng)濟還落后于許多資本主義國家,為什么還說社會主義制度優(yōu)越呢?”針對這個問題,引導(dǎo)學(xué)生取查閱資料,運用縱橫比較的方法,即不但比現(xiàn)狀,還要比起點,比發(fā)展歷史,從而比出兩種經(jīng)濟的發(fā)展速度,以此證明社會主義制度優(yōu)越性。這時，教師應(yīng)該要了解學(xué)生在想什么，盼什么，需要什么，號準(zhǔn)學(xué)生的思想脈博，再把這些問題與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣思想品德課既有說服力有又增加了吸引力。所以，一見試題涉及的都是課本中沒有的社會熱點，學(xué)生就會感到束手無策，無從下手。學(xué)生們經(jīng)過激烈討論后，聯(lián)系自身實際談?wù)勛约旱目捶?。所以，要激發(fā)學(xué)生的探究活動動力，培養(yǎng)學(xué)生其好奇心、求知欲，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，只有這樣學(xué)生才能動起來，又落實課程目標(biāo)，使二者有機統(tǒng)一起來，使學(xué)生通過情境探究活動，既能激“能”，激“趣”，又能增“知”，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如果一個學(xué)生自我感覺良好，他將愉快地積極地投入教學(xué)活動，在活動中充分表現(xiàn)自我，而這自我一旦成功，又得到班集體的認(rèn)可，那他會感覺到尊重和愛護(hù)，也會品嘗到成功的愉快，他的情感自然會得到滿足，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了。學(xué)生學(xué)會了與人交往、與人共處、與人合作，實際上也就掌握了自己生存與發(fā)展的本能。而思想品德課要有效地發(fā)揮德育功能,關(guān)鍵在于變革創(chuàng)新。觀念是行動的先導(dǎo)，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學(xué)改革的困難都來自舊的教學(xué)觀念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。因此，整個教學(xué)過程就要緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展而展開，教學(xué)的重點要由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，要尊重、關(guān)心、理解和信任每一個學(xué)生，使其人格得以尊重，潛能得以開發(fā)，個性得以發(fā)展，主體地位作用得以發(fā)揮。課堂上把對學(xué)生的期望以微笑的方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會感受到老師的親切、和藹，為此受到鼓舞，進(jìn)而協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)生活中的生命狀態(tài)，把生命力量引出來，使學(xué)習(xí)的過程成為生命成長的歷程。平等地對待每一位學(xué)生，讓所有學(xué)生都感受到教師對他們的尊重。“課堂教學(xué)生動”教師要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)靈活多樣，形式多變的課堂氛圍，給學(xué)生以精神上的鼓舞，使學(xué)生思維更加活躍，探索熱情更加高漲，課堂更加生機盎然，使不同才能、特長、興趣和性格的學(xué)生都能主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，使其各種能力都得到發(fā)展。在寬松、平等、愉悅的情景氛圍中去感受、去思維、去認(rèn)識、去實踐，達(dá)到優(yōu)化心理品質(zhì)、培養(yǎng)健全人格、適應(yīng)社會需要的教學(xué)目標(biāo)。教育心理學(xué)告訴我們，當(dāng)學(xué)生有了一定的情緒和情感時，必定會產(chǎn)生新的需要和動機。作為“德育功能”突出的思品學(xué)科應(yīng)盡量減少量化結(jié)果，多多采用質(zhì)性評價手段，在注重過程的同時，形成教師、家長、學(xué)生等多主體共同參與、交互作用的評價模式。內(nèi)容的呈現(xiàn)可以采用“問題情境——建立模型——求解應(yīng)用——拓展反思”的方式，讓學(xué)生在分析總是中獲得數(shù)學(xué)概念以及解決問題的方法、技能和科學(xué)態(tài)度，而不是直接呈現(xiàn)解決問題的算法與結(jié)果。習(xí)題不只是單一的常規(guī)訓(xùn)練題，各部分都適宜編入一些具有現(xiàn)實背景的問題、開放性的問題和探索規(guī)律的問題，以發(fā)展學(xué)生思維的開闊性、靈活性和創(chuàng)造性。七、向?qū)W生介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識例如，正負(fù)數(shù)、無理數(shù)的歷史；一些重要符號的起源與演變；與方程及其解 法有關(guān)的材料；函數(shù)概念的起源、發(fā)展與演變。我在教學(xué)過程中我做到了靈活使用教材，充分利用教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，但通過教學(xué)使學(xué)生通過實際體驗和解決問題的學(xué)習(xí)活動，能更好地提高品德教育的實效性，培養(yǎng)學(xué)生自救和互救的能力，為學(xué)生的健康成長、生命安全奠定基礎(chǔ)，這方面做得還很不夠，以后的教學(xué)中我會多加注意。第五篇：新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，要求設(shè)計能夠使學(xué)生通過實際體驗和解決問題的學(xué)習(xí)活動，能更好地提高品德教育的實效性，培養(yǎng)學(xué)生自救和互救的能力，為學(xué)生的健康成長、生命安全奠定基礎(chǔ)。（1）求這條拋物線的解析式；（2）求點B的坐標(biāo)；（3）設(shè)點P（X，Y）是拋物線在X軸下方、頂點M左方一段上的動點，連結(jié)PO，以P為頂點、PO為腰的等腰三角形的另一頂點Q在X軸上，過Q作X軸的垂線交直線AM于點R，連結(jié)PE，設(shè)PQR的面積為S求S與X之間的函靈敏解析式；（4）在上述動點P（X，Y）中，是否存在使SPQR=2的點？若存在，求點P的坐標(biāo)；若不存在，說明理由。[例1] 某林場計劃修一條長750m，斷面為等腰梯形的渠道，上口寬比渠深多2m，．問：渠道的上口寬與渠底寬各是多少？二、對于重要的公式、法則和規(guī)律，教學(xué)設(shè)計的素材呈現(xiàn)方式應(yīng)有利于學(xué)生主動探索和交流初中階段出現(xiàn)的運算公式、法則比較多，它們的引出都應(yīng)在嘗試、猜測、推民之后加以總結(jié)，概括。在實踐中我認(rèn)識到其好處在于充分調(diào)動思品課教師、班主任、家長及其他育人的積極性，各司其責(zé)