【正文】 的移動，特別是位數(shù)不夠時如何去恰當處理就很難把握。通過活動讓學生親自移動小數(shù)點，并說一說，小數(shù)點向什么方向移動？小數(shù)點移動后，這個小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？在他們在動手、動口、動腦的游戲中突破缺數(shù)位要補0，多數(shù)位要去掉0的難點，并且加深了他們對小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的理解，同時建立數(shù)學語言與數(shù)學表達式的聯(lián)系，=3210，使他們感受數(shù)學的簡潔，也使他們能夠靈活地應用這個規(guī)律。學習氣氛和情境是數(shù)學教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是誘發(fā)學生求知欲望，產(chǎn)生學習動力的前提。我認為縮小10倍表示的是一個過程，縮小到原來的十分之一這表示的是結(jié)果。移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化。我們老師應該讓學生是學習的主人，老師應該來激發(fā)學生學習的興趣，為課堂教學帶來更大的效率。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，教師生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。這樣的錯誤概念。在學生歸納出小數(shù)點向左移動一位，就縮小到原來的十分之一，小數(shù)點向左移動兩位，就縮小到原來的百分之一…小數(shù)點向右移動一位，就擴大到原來的十倍，小數(shù)點向右移動兩位，就擴大到原來的百倍…這樣一個規(guī)律。為了使學生的討論有針對性，我先讓學生把4元、在用我們以前學過的知識元，角，分它們之間的進率來引導學生，小數(shù)點怎樣移動？移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化？”小組去思考討論。2013年4月7日第二篇：小數(shù)點搬家教學反思小數(shù)點搬家教學反思本節(jié)課的教學主要是小數(shù)點的移動引起的小數(shù)大小變化的規(guī)律。我在想有沒有必要現(xiàn)在向?qū)W生解釋清楚，其實以學生現(xiàn)在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學生清楚，不過到以后學生那個分數(shù)的意義和倒數(shù)知識自然而然學生就會理解了。使很多學生都能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。在一堂課中，學生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標準所追求的嗎？課本上“小數(shù)點搬家”這一情景真不錯，借助這個情景一是為了引起學生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導學生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律?？蛇@樣做可能存在一個問題那就是會不會教師不夠放手。這節(jié)課我基本能按教學目標中的要求去進行教學（使學生理解、掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能運用這一規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘除法），做到重點把握（探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，和比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化）。我在這一節(jié)課的教學中我主要分為三個部分進行教學，第一部分我采用故事山羊伯伯開快餐店的故事導入，這個故事很有意思，我就借助這個情景講故事，一是為了激發(fā)學生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導學生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。說出自己的想法。不足之處：運用課件不夠嫻熟，時間安排不夠合理，新授內(nèi)容用時較多，小數(shù)點移動時數(shù)位不夠時的問題只是提到，沒有深入教學。第三篇：《小數(shù)點搬家》教學反思《小數(shù)點搬家》教學反思 《小數(shù)點搬家》教學反思 1《小數(shù)點搬家》經(jīng)過同學們一系列的提問，思考，討論，結(jié)合黑板上的板書，相互合作最后明白了本節(jié)課的重難點，：為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。本節(jié)課老師為學生營造了寬松和諧的學習環(huán)境，課堂上學生爭執(zhí)不休，各有各的道理。在一堂課中，學生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。使很多學生都能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。我在想有沒有必要現(xiàn)在向?qū)W生解釋清楚，其實以學生現(xiàn)在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學生清楚，不過到以后學生那個分數(shù)的意義和倒數(shù)知識自然而然學生就會理解了。在《小數(shù)點搬家》這節(jié)教學中，為了充分調(diào)動學生的學習興趣，新課開始，我借助課本中小山羊開快餐店的情景，從快餐價格的變化，引導學生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律?！缎?shù)點搬家》教學反思 3《小數(shù)點搬家》這一內(nèi)容的學習，是在學生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進行學習的39。我在課中通過“為什么不相等、移動的變化規(guī)律、移動小數(shù)點時位數(shù)不夠時怎么辦”三個層次讓學生通過觀察、操作等活動，自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在合作與探究學習中，學生發(fā)現(xiàn)并掌握了小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律?！缎?shù)點搬家》教學反思 4這節(jié)課，主要是通過數(shù)學讓學生掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。讓數(shù)學從生活中來，在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左移動的規(guī)律后，我讓學生猜想向左移動四位、五位。對在探索中有困難的學生，我給予適當?shù)腵點撥與幫助。反思整個教學過程，曾一度出現(xiàn)了好多問題?！缎?shù)點搬家》教學反思 5“減負增效”分別指向兩個內(nèi)容，首先是教學的質(zhì)量效果，其次是教學質(zhì)量是在何種狀態(tài)下取得的，是在輕負擔狀態(tài)下呢，還是在重負擔狀態(tài)下呢?對于《小數(shù)點搬家》這一課，雖然我做了比較充分的準備，但還是有許多不足之處。，舉一反三。，本節(jié)課我盡可能多為學生提供更多的機會，多讓學生說一說、多交流、多動手多動腦。小學數(shù)學課堂教學，是實施“減負”、“增效”的主陣地。只要努力地做，一定會達到最佳的教育教學效果。00。價格不符合實際，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起學生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導學生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。但在實際檢查學習效果的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于小數(shù)點向左移動一位這個數(shù)比原來縮小10倍的結(jié)論掌握并不是非常到位，有些學生甚至認為小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)比原來縮小了一倍，向左移動兩位這個數(shù)比原來縮小了兩倍?！缎?shù)點搬家》教學反思 7《小數(shù)點搬家》是北師版四年級數(shù)學下冊第三單元的教學內(nèi)容。接下來，為了使學生的討論更有針對性，我先讓學生找出3元、再讓學生帶著兩個問題“小數(shù)點怎樣移動？移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化？”去思考并進行討論。出現(xiàn)這個問題說明學生對于概念沒有理解十分透徹，我想是在課前復習導入的時候我做得不夠好，基本上沒有復習相關(guān)內(nèi)容，才造成后面學生出現(xiàn)新知后感到突然，也造成個別學生掌握不是非常好。我在教學《小數(shù)點搬家》一堂課中，感覺到學生能夠輕松愉快，積極主動學習，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，每一位學生都踴躍地參與到了學習活動中。新課伊始,我利用多媒體創(chuàng)建學生喜愛的卡通人物開快餐店的情境，讓學生幫助山羊公公想辦法招攬客人，培養(yǎng)學生從小幫助人的品德。帶著這樣設想，我進行了如下的實踐：引導：到底小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化有什么規(guī)律呢？今天，我們就來“玩一玩”小數(shù)點。兩分鐘后各小組開始了交流，并且越來越熱鬧。在操作前，我沒有做什么示范，只是較為寬泛地提出操作要求和思考的問題。相反地，把一個小數(shù)擴大100倍、1000倍特別是縮小100、1000倍等所涉及的移動小數(shù)點及補“0”等“操作層面”的問題卻是一個不小的障礙。④大膽提出新想法的嘗試我設計了互動活動游戲的延伸，使課堂效果得以升華又對課本練習進行了涉及。如通過數(shù)字“4”，在不同的數(shù)位上，發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系，從而得出：小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原來的1 /10；小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原來的1 /100……．在教學中，先讓學生在老師的引導下進行嘗試學習小數(shù)點向左移動，引起小數(shù)縮小的規(guī)律，然后大膽放手讓學生合作，探究出小數(shù)點向右移動，引起小數(shù)擴大的規(guī)律，如果在探索中有困難，再給予適當?shù)狞c撥與幫助。如：當學生觀察發(fā)現(xiàn)三個小數(shù)中的小數(shù)點位置移動時，相鄰兩個數(shù)是10倍關(guān)系，很想知道自己