【正文】 “假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱??”請你結合以上歌唱的內容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。（二）簡介作者及寫作背景：【艾青】（1910～1996）現代著名詩人。探究欣賞法： 對詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進行探究。培養(yǎng)學生的愛國主義思想。七教學過程（附：教學設計）《我愛這土地》教學設計一、教學目標◆知識與能力1．能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊。目的：在精彩賞析中，激發(fā)學生探究興趣、陶冶性情。因此，在教學中我注意讓學生充分地感受作品，解讀作品，邊學習邊體會現代詩歌的基本特點，總結現代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學生閱讀詩歌的興趣，為后面的學習打好基礎。近幾年來，初中語法教學淡化甚至零化，不僅造成初，高中教學出現大斷層，也使學生面對英語大量的語法無所適從。第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，是本詩名句。一、教學理念情感自我體驗，喚起愛學開放自主合作，培養(yǎng)會學聯想探索實踐，鼓勵善學從而在教學過程中，落實“課程標準”中“欣賞文學作品，能設身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品位作品中富有表現力的語言”的要求。最后是我的板書設計。仿照鄉(xiāng)愁是??的句式來造句。比如，讓學生通過重音、語調、語速、節(jié)奏等方面來進行指導。然后再簡要介紹一下余光中的經歷及其作品，總結出來余光中的作品的主題就是：鄉(xiāng)愁。（在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。指導好學生的誦讀，不僅可以高質量地完成課堂教學任務。二、說教法：古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。2能力目標：培養(yǎng)學生體會與欣賞詩歌美的能力。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，抒發(fā)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結束，祖國統一大業(yè)盡快實現的心情。第一篇：教師招聘考試初中語文說課稿11鄉(xiāng)愁說課稿尊敬的各位領導們老師：你們好！我今天說的課題是__《鄉(xiāng)愁》____________，下面我從五個方面說這堂課的設計： 說教材、說教法、說學法、說程序、說板書。了解了教材之后，我們再來了解一下學生的學情：《新課程標準》中要求學生能“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現力的語言。3情感目標：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國之情?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、根據素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，具體做法如下：1欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。而且可以開啟學生智慧，點燃思維火花，是 解決語文教學“少慢差費”現象的一把金鑰匙。）學法具體如下：聽讀——朗讀——品味——遷移聽——美美的聽讀——美美的讀品——美美的品遷移——美美的說三、教學程序：（一）導入音樂家陳剛說的好：“樂為心聲。在聽這個環(huán)節(jié)上，要讓學生聽的引人入勝：播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學生仔細聆聽。在第一層次的要求上，一是聲音層面上要求，讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調二是感情層次上的要求，把感情加進去。比如：鄉(xiāng)愁是天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪??鄉(xiāng)愁是那根細細的絲線，捻的越細越長越牽腸??從內容、語言、音韻等方面引導，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現自己才華的機會。我的說課到此結束，謝謝大家！以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。二、教材研究課文簡介：這是一首在現代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。教材地位及作用《我愛這土地》一詩是人教版九年級下冊第1課的內容。我們的學生這方面問題尤為突出，所以，我認為教師應該最大限度的利用好這套教材做好這個銜接工作。教讀本課，應充分注重朗讀訓練，規(guī)范學生誦讀過程中的語氣、語調和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感。方法：采用整體感知、揣摩詩句、擴展評價德育目標體味詩歌抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想情感。2．把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。二、教學重點、難點：誦讀詩歌，把握詩歌中出現的形象，領會象征含義。四、教學手段：多媒體課件五、教學時數：一課時三、教學步驟：（一）導入：投影一則網友留言：“打臺灣，我捐一個月工資；打美國，我捐獻一年工資；打日本，我捐獻我的生命 ”話雖有些偏激，但字里行間卻也飽滿充實著一種愛國激情。原名蔣海澄，浙江金華人。（三）誦讀詩歌，整體感知：第一步：聽錄音范讀；用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞第二步：學生自由朗讀第三步；指名學生朗讀（學生評價）第四步：全班同學集體朗讀（四）研讀詩歌，理解主旨：學生在熟讀詩歌的基礎上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談談理由。思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。（七）板書設計：我愛這土地艾青鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地河流“因為我對這土地愛得深沉”風黎明我常含淚水（八）在歌曲《我的中國心》中結束本課。一、教材地位和作用《我用殘損的手掌》是編排在人教版九年級（下）第一單元第二課的一首現代詩歌。在感情的哀怨與歡快上完美統一，抒情風格變幻多姿。通過有感情地誦讀詩歌，品味語言，感受詩人內心的情感變化。四、說教法本課主要采用朗讀法、聯想想象欣賞法、研討點撥法等教學方法。“三分詩七分讀”。這就要求我們教師在教學這類現代詩歌課文，應把注重朗讀貫穿教學的全過程，而且把它作為教學的重點?！钡拇_，想象能突破時空的限制，能使情節(jié)更完整，形象更豐滿。以討論的方式進行學習，能夠有效的調動學生學習的積極性，讓學生主動參加與到教學中，加深學生對課文的理解。但在平時的學習中，對古詩中愛國的名句有一些積累，應該能夠配合老師完成教學任務。六、教學過程（一）導入——設置情境，營造氛圍請同學們欣賞屈辱時代的悲歌——《松花江上》。，然后大聲讀兩遍；讀后請學生說說最想問的問題是什么，或者最大的感受是什么？ 在其中老師穿插講述“那遼遠的一角”“那上面”、三個“那里”指的是沒有被侵略軍蹂躪的解放區(qū)。]（三）對話——入情讓學生找出到底是哪些詩句帶給我們如此強烈地感受？然后緊緊地抓住它，輕輕地讀一讀，細細地品一品。詩人自己也說：“詩是一種吞吞吐吐的東西，動機在表現自己跟隱藏自己之間。要想很好的理解作者的情感，就要靠近作者的心靈，設身處地，達到不知何者是詩人，何者是我，我和詩人相融為一，同喜同悲，同痛同怒，于是在反復朗讀，激起學生內心情感時立即拋出“侵略軍蹂躪了你的家鄉(xiāng)，讓你國破家亡，你是什么心情”的問題，讓他們進一步深切體會作者當時的情感，同時引用端木蕻良的《土地的誓言》，激活學生的學過的知識，讓他們能更加深刻的理解戴望舒那個時代的愛國者的內心世界。為了再次感受詩人那切膚的淪亡之痛和深沉的愛國之情，請兩位同學來朗讀《我用殘損的手掌》這首詩。然后教師評，結束本課。本詩是中國近當代詩人舒婷的作品，詩中所抒發(fā)的是作者對祖國真摯的熱愛之情。２、初步感知詩歌中的意象特征。６、培養(yǎng)學生熱愛祖國的高尚情操。三、說教法１、誦讀法。２、討論歸納法。４、遷移訓練法。２、詩歌的鑒賞離不開朗讀，有感情的朗讀，是學會鑒賞詩歌的主要方法。因此理解詩的情感一定要揣摩好詩的意象。二者對比，讓學生進行鑒賞。２、資料交流平臺交待了解作者及時代是詩歌鑒賞的第一步，所以先讓學生介紹人作者及時代，對于學生沒介紹到的地方教師加以補充。４、品味探究在這一環(huán)節(jié)中為了讓學生清楚詩歌中意象的作用。第二個問題：是作者為表達這種情感都選取了哪些意象？為什么選取這些？此題的目的是讓學生明白詩人為表達自己的情感，都要選擇恰當的意象。即使是初三，但在讀這個環(huán)節(jié)上也不能放松。６、小結對本節(jié)課的重難點內容進行重申，激發(fā)學生課后繼續(xù)讀詩、作詩。詩歌把兩種愛國主義的觀點對照得十分鮮明，一種是真實的、有血有肉的、深入人心的，一種是虛偽的、華而不實的、脫離人民的。把抽象的哲理，完全融會于形象的詩句之中。尤其是，要抓住關鍵語句仔細品味。深邃中顯自豪《黑人談河流》短短的幾行詩，詩人的思想超越了久遠的時代，回溯了人類的歷史；跨過了廣漠的空間，履及亞洲、非洲和美洲。歌頌黑人曾經作出過的杰出貢獻，表達對美國當時社會種族歧視政策的蔑視（四）重點難點突破《祖國》這首詩中，詩人是通過描寫什么來抒發(fā)愛國之情的？說說用這樣的方法有什么特別的表達效果？[析]設置此題本質上還是要我們理解詩歌要借助形象抒情言志的特點?！逗谌苏労恿鳌芬辉娭校娙藢懙搅藖喼薜挠装l(fā)拉底河、非洲的剛果河、美洲的密西西比河等多條河流。我們可以將“河流”理解為歷史的象征，“黑人”是包括作者在內的所有黑人。我了解河流：我了解像世界一樣古老的河流，比人類血管中流動的血液更古老的河流。我瞰望尼羅河，在河畔建造了金字塔。依次寫出詩歌中出現的下列河流，分別位于哪個大洲。作者說“童年的夢幻褪色了”這句詩的意思是什么？詩歌中“修長的雙手”代指什么？“流水帳似的日記”是否代表童年的時光？你認為“在一頁頁深藍淺藍的淚痕里有著誰都不知道的語句”這兩句詩應該怎樣理解？三、資料“有我”才能不盲從――讀萊蒙托夫《祖國》有感俄國大詩人萊蒙托夫在1841年寫下了抒發(fā)自己對祖國“奇異的愛情”的《祖國》?！蹲鎳穭?chuàng)作的具體動機，教材已交代的很清楚：“1839年有位詩人（斯拉夫派詩人霍米亞柯夫）發(fā)表一首《祖國》的詩（“一首”后恐漏“名為”等同類詞語），他認為俄羅斯的偉大就在于俄羅斯人民的溫順和對東正教①的虔信。就萊蒙托夫而言，他所處的時代正是俄國解放運動的第一個階段――貴族時期（1825－1861）。同時，他借作品反映自己的思想。后正教分別為東西兩派，東派在十六世紀末于莫斯科設立大主教后，逐漸形成了使用南斯拉夫語的俄羅斯正教，受沙皇控制利用，成為沙皇俄國對內統治壓迫人民，對外進行侵略滲透的工具。從總的傾向來說，休斯一生的文學活動都是同他所處的時代的美國黑人運動緊密相連，同廣大黑人的命運息息相關?！逗谌苏労恿鳌愤@首詩是休斯乘車去墨西哥的旅途中一氣呵成的，他自己說“用了十分鐘至一刻鐘時間”。讀完全詩，不難看出，詩人敘說了美國黑人從“盤古開天”、非洲祖先，一直到成為美國黑人的全部文明史。（選自《美國文學發(fā)展史》，黑龍江教育出版社1996年版）教學后記： 5《孔乙己》說課稿【教材分析】教材的地位及內容：《孔乙己》是人教版義務教育初級中學語文九年級下冊第二單元的一篇課文。教學《孔乙己》這篇小說，不僅能幫助學生深刻理解小說的思想內容，而且還能啟發(fā)學生怎樣去欣賞小說，并從中受到深刻的啟迪。因此，我把這篇課文的教學目標確定為：⑴ 探究小說人物的性格內涵，體會孔乙己形象的意義。）⑶ 學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法?！菊f教法】教學方法：小說的鑒賞本來就是仁者見仁，智者見智的精神活動。⑶ 質疑探究法：小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象?！菊f學法】一個好的老師不能只會奉獻，而應該交給學生怎樣發(fā)現真理。朗讀法：指導學生朗讀，從文中感受人物留給我們的印象。理清小說的情節(jié)結構。⑵ 孔乙己的一生是孤獨的，他為什么不與人交流？別人為什么笑他？⑶ 文中從哪些方面揭示孔乙己殘酷的命運？（通過合作探究，弄清孔乙己這個悲劇人物的性格特征。課文節(jié)選的是小說的前兩節(jié)，它濃墨重彩描寫了三個主要人物：機靈玩皮、充滿稚氣的六歲男孩何滿子，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問。教學重點 目標2與3 教學難點：品味形象生動、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。首先檢查學生生字詞的掌握情況，簡介課前查到的有關劉劉紹棠的資料，接著讓同學們展示給課文兩個部分擬的小標題。難怪劉紹棠說，“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我勞動人民。）（五）學以致用，拓展延伸請你模仿課文刻畫人物的方法，用個性化的語言，描寫你熟悉的一位同學或老師。一、說教材《變色龍》是蘇教版小學語文五年級上冊第二組中的第3篇課文。（新課標中對五六年級學段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義；體會作者思想情感，初步領悟文章基本表達方法；敢于提出自己看法。正確、流利、有感情地朗讀課文。激發(fā)學生對大自然探索的興趣和熱愛?；诖?，我采用的教法是話題設置法、指導閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。分別是： 板塊1 導入新課，激發(fā)興趣以多媒體向學生展示一幅大自然生物活動情景圖，非常醒目。板塊2 初讀文本，整體感知學生自由朗讀課文，圈出不認識的字詞，借助工具書理解。字形易錯的字，如腹、蕉。板塊3 細讀探究，體悟情感教師出示主話題：課文的表達順序是什么？分別講了什么內容？學生默讀課文，討論回答。借助多媒體，出示變色龍捕食和變色的圖片或短片，幫助學生理解變色龍的特點。學生齊讀課文第三部分即最后一段，談談自己的感受和想法。這一環(huán)節(jié)的設計，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學生對變色龍有多層面地了解，學習體驗得到自然延伸。它是美國小說家杰克?倫敦的著名短篇小說。在閱讀中，培養(yǎng)學生敬畏生命、熱愛生命的意識追求。（3）情感態(tài)度價值觀目標：體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養(yǎng)學生敬畏生命、熱愛生命的意識。本著課程標準中 “培養(yǎng)學生自主的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境”，“培養(yǎng)學生自主，合作，探究的學習方式”的理論指導，設計此課。提問法——逐步引導，逐漸深入。學生心理發(fā)展趨于成熟，在形象思維豐富的同時，抽象思維有了較深層次的發(fā)展，在教學過程中應引導他們在合作中更深刻的理解文本。結合本課特點，就學法而