【正文】 ，都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。(七)布置作業(yè)(1)將文中的第一節(jié)改寫成一段散文化的抒情文字。答：主和客其實(shí)是蘇軾人生的兩個層面，主——作為道者的蘇軾——達(dá)觀——因緣自適，隨遇而安客——作為儒者的蘇軾——悲觀——人生短暫，生命渺小(四)結(jié)合詩歌單元《歸園田居》、《夢游天姥吟留別》，談?wù)勌K軾、陶淵明、李白對傳統(tǒng)人格超越。從而，自然山水在他的筆下，不再是象魏晉詩人那樣只是作為哲理思辯或徒供觀賞的客體，而融入蘇軾的生活、興趣、情感中。【第二課時】本課時圍繞上一節(jié)課的兩個問題展開，以學(xué)生發(fā)言——討論——總結(jié)的形式，教師適時的引導(dǎo)。(三)第二環(huán)節(jié)：以誦讀為紐帶，落實(shí)以下幾個步驟：正音讀—識文字—通義訓(xùn)—察語氣—明文法—斷句讀—辨辭采—別文體請四位學(xué)生分別朗讀，其余同學(xué)根據(jù)注解疏通文意。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。”(1)“以文為賦”——學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的語言特點(diǎn)(2)“以意逆志”——感知作品言外的情感理趣 寧夏分校給人改變未來的力量(3)“知人論世”——了解詩人儒道兼濟(jì)的思想(1)欣賞分析文中的“水月”意象(2)體悟主客問答中的哲理內(nèi)涵從誦讀——研讀、從整體感知——深層評價、從感性——理性的原則，中學(xué)生應(yīng)誦讀一定量的淺顯的文言文，《赤壁賦》是駢散結(jié)合的文賦，聲韻和美，節(jié)奏富于變化，第一課時應(yīng)運(yùn)用多媒體的形式讓學(xué)生多聽、多看，同時讓學(xué)生有感情的反復(fù)誦讀，重在整體感知，在此基礎(chǔ)上理清文章的思路。唐代散文重在意境和情感，而宋代散文則重在情感和理趣。蘇軾的《赤壁賦》就是這樣一篇獨(dú)具特色的“以文為賦“的上乘之作，它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點(diǎn)，文質(zhì)兼美，情理并茂。將純理念的對社會人生的抽象認(rèn)識通過欣賞風(fēng)月，憑吊古人的方式來完成，在主客觀的契合間發(fā)出哲理的意蘊(yùn)。但無論是意境、情感或是理趣，都應(yīng)該注重對文章語言的鑒賞，即揣摩意境，感悟情感，探討理趣。第二課時重在研究性的討論學(xué)習(xí)，方法是教師設(shè)計問題，學(xué)生課外搜集資料，寫好發(fā)言稿，課堂上以交流、討論的形式將學(xué)生對課文的理解引向更深的層面。有助于學(xué)生對欣賞作品時恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“知人論世”的方法。之后，學(xué)生提出疑問，教師提示重要知識，舉例詞類活用——使動用法：舞幽壑之潛蛟意動用法：侶魚蝦而友麋鹿名詞作動詞：況吾與子漁樵于江渚之上句式——定語后置：客有吹洞簫者賓語前置：何為其然也 寧夏分校給人改變未來的力量(四)第三環(huán)節(jié)：理清文章的思路，(學(xué)生默讀)教師點(diǎn)撥：第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感第三節(jié)——人生失意的悲情第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度第五節(jié)——忘情塵世的灑脫(五)第四環(huán)節(jié)：通過以上的分析，再讓學(xué)生齊讀課文，仔細(xì)體會文章的語言，探討景、情、理的關(guān)系。(一)評析文中的“水月”意象 寧夏分校給人改變未來的力量教師點(diǎn)撥： 現(xiàn)實(shí)中的“水月”——柔和之美——欣賞風(fēng)月(實(shí))歷史中的“水月”——蒼涼之意——憑吊古人(虛)哲理中的“水月”——人生須臾——體悟人生(虛)(二)引申蘇軾的山水意識蘇軾采取的是一種政治性的退避，“寧固窮以濟(jì)意，不委屈而累己”，他找到了生活的快樂和心靈安慰的較為現(xiàn)實(shí)的途徑。秋風(fēng)秋月、平疇曠野，極其普通的景色在這里都充滿了生命和情意。陶淵明——羈鳥戀舊林，池魚思故淵——是帶性使氣的 寧夏分校給人改變未來的力量李白——安能摧眉要事權(quán)貴，使我不開心顏——是深感痛苦的蘇軾——水逝去而常流，月盈虧而永生——是灑脫曠達(dá)的(五)如何正確評價蘇軾隨遇而安，及時行樂的人生態(tài)度?緣于詩人痛苦的人生際遇，暢達(dá)地看待人生的起起浮浮，是一種豁達(dá)的情懷。(2)比較《前赤壁賦》和《后赤壁賦》的異同。人教版高中語文第一冊以新詩為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果。四讀內(nèi)涵，品味詩歌的思想美。將本篇的意象理解與中國古典詩歌傳統(tǒng)意象的解讀結(jié)合起來學(xué)習(xí)，不僅有助于理解本課，也為以后的詩歌鑒賞打下了基礎(chǔ)。詩歌重在朗讀，所以本課四個環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。是什么樣的意境如此蕩人心腸?讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。初聽配樂朗誦，進(jìn)入詩境，同時展示江南雨巷的畫面。(保證了音韻的和諧一致，使詩從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。再讀語言，品情感之美請一位同學(xué)朗讀，讓同學(xué)們在與錄音朗誦的對比中，思考：該用什么語調(diào)去讀?明確：幽怨、低沉、傷感、惆悵是的，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細(xì)流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。朗讀指導(dǎo)：語速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來。歸納學(xué)生發(fā)言，總結(jié)詩中的形象。為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過意象來體會詩人的感情，也可以用換意象的方法來把握。再如：丁香是紫色的，給人的感覺是神秘的、含蓄的，而且在古詩詞中丁香又是愁心的象征。寧夏分校給人改變未來的力量再有油紙傘，做工是精細(xì)古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。四讀內(nèi)涵，品思想之美舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。在這一環(huán)節(jié)中，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生。這樣，學(xué)生對這首詩很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗(yàn)，應(yīng)該說收獲甚豐!最后，將“多家之言”展示出來，加以總結(jié)。(四)結(jié)束語美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達(dá)是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩作。第三篇：2017寧夏教師招聘面試備考：《重力勢能》說課稿寧夏分部2017寧夏教師招聘面試備考：《重力勢能》說課稿2017年教師資格考試已經(jīng)開始，寧夏教師資格考試參加全國統(tǒng)一考試，考試科目比以前增加了許多，相對應(yīng)的考試難度也有所增加，在這里中公教育專家整理了一些教師資格證相關(guān)的備考技巧分享給各