【正文】 第一篇：教師招聘考試初中語文說課稿11鄉(xiāng)愁說課稿尊敬的各位領(lǐng)導們老師：你們好！我今天說的課題是__《鄉(xiāng)愁》____________，下面我從五個方面說這堂課的設計： 說教材、說教法、說學法、說程序、說板書。一、教材分析：《鄉(xiāng)愁》是語文一年級上冊第一單元的一篇詩歌。本單元所選的兩首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，抒發(fā)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情。了解了教材之后，我們再來了解一下學生的學情：《新課程標準》中要求學生能“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言?；诖?，對整首詩的教學設計上我推出了這樣一條主線：聽讀——朗讀——品味——遷移。本課的教學目標是：1知識目標：學習現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學會劃分節(jié)奏重音，能有感情的朗讀。2能力目標：培養(yǎng)學生體會與欣賞詩歌美的能力。3情感目標：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國之情。這___3____個教學目標的設置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學目標、學習重點，并結(jié)合學生實際，確定本節(jié)課的訓練重點是一二點，難點是第三點。二、說教法：古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，具體做法如下：1欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。2誦讀法：這是本課教學的主要方法，誦讀可讓學生體會情感美，節(jié)奏美3發(fā)現(xiàn)法：引導學生發(fā)現(xiàn)體會作者情感的變化。4聯(lián)想法：讓學生體會詩歌的意境美其中誦讀法最基本的方法。指導好學生的誦讀，不僅可以高質(zhì)量地完成課堂教學任務。而且可以開啟學生智慧，點燃思維火花，是 解決語文教學“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。三、說學法：”教會學生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。）學法具體如下：聽讀——朗讀——品味——遷移聽——美美的聽讀——美美的讀品——美美的品遷移——美美的說三、教學程序：（一）導入音樂家陳剛說的好：“樂為心聲。”所以音樂比其他語言更容易溝通人的心靈。因此在本篇文章導入的時候，我選取播放臺灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時的錄像片段并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，通過音與畫結(jié)合，引導學生感受思鄉(xiāng)之情、欣賞鄉(xiāng)愁之美。然后再簡要介紹一下余光中的經(jīng)歷及其作品，總結(jié)出來余光中的作品的主題就是：鄉(xiāng)愁。在聽這個環(huán)節(jié)上，要讓學生聽的引人入勝：播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學生仔細聆聽。第一遍聽，要求學生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面；第二遍聽，要讓學生注意聽朗誦的技巧。聽是為了讀，讓學生聲情并茂的讀，指導學生朗讀詩歌是本課的重點，可以通過多種朗讀形式比如個別讀，小組讀，齊讀，相結(jié)合，可以給學生做一個示例：如詩歌的第一個章節(jié)，小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。比如，讓學生通過重音、語調(diào)、語速、節(jié)奏等方面來進行指導。在第一層次的要求上，一是聲音層面上要求，讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)二是感情層次上的要求，把感情加進去。三是在二讀的基礎上進行指導，爭取讀得更美接下來是品，讓學生品頭論足，從語言、節(jié)奏、情感品評詩歌的句子。最后是說，讓學生試著說一兩句富有詩意的句子。仿照鄉(xiāng)愁是??的句式來造句。比如：鄉(xiāng)愁是天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪??鄉(xiāng)愁是那根細細的絲線，捻的越細越長越牽腸??從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導，鼓勵學生對課文作小結(jié)，給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。最后再以朗讀結(jié)束課堂。接下來是拓展與實踐環(huán)節(jié)：可以從背誦、搜集古代有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，還有發(fā)展想象補全詩歌這三個方面進行練習。最后是我的板書設計。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。12《我愛這土地》說課稿我說課的題目是《我愛這土地》，它在九年級下第一單元第一課。我將從以下幾個方面稱述我的教學設計和設計理念。一、教學理念情感自我體驗，喚起愛學開放自主合作，培養(yǎng)會學聯(lián)想探索實踐，鼓勵善學從而在教學過程中，落實“課程標準”中“欣賞文學作品，能設身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”的要求。二、教材研究課文簡介：這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實和象征交織，描繪了土地、河流、風、黎明，暴風雨等一系列內(nèi)涵豐富，鮮明意象來表達歌唱的豐富內(nèi)涵。第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，是本詩名句。教材地位及作用《我愛這土地》一詩是人教版九年級下冊第1課的內(nèi)容。作為初三的最后一冊語文書，它起著承上啟下的重要的作用：既是對初中知識的總結(jié)，歸納，直面中考；又是對高中知識的承接。面對去年中考的改革，出現(xiàn)修改病句和文言朗讀節(jié)奏的兩個新題型，我們應及時適當?shù)膶淌趦?nèi)容進行調(diào)整，補充必要的語法知識。近幾年來，初中語法教學淡化甚至零化，不僅造成初，高中教學出現(xiàn)大斷層，也使學生面對英語大量的語法無所適從。我們的學生這方面問題尤為突出，所以，我認為教師應該最大限度的利用好這套教材做好這個銜接工作。另外，高一第一冊第一單元為詩歌單元，應初步培養(yǎng)學生詩歌鑒賞能力。教學設想：《我愛這土地》作為詩歌單元的首篇，又是名篇，應重點學習。因此，在教學中我注意讓學生充分地感受作品，解讀作品，邊學習邊體會現(xiàn)代詩歌的基本特點，總結(jié)現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學生閱讀詩歌的興趣，為后面的學習打好基礎。教讀本課，應充分注重朗讀訓練，規(guī)范學生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感。三、教學目標了解作者及其成就（目的：擴充文學基礎知識）方法：組合學生課下搜集材料，教師適當補充寫作背景簡介（重點）目的：便于理解詩歌的思想感情，迅速把握主題方法：組織學生課下搜集的有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的影象材料，創(chuàng)設課前愛國情境知識目標：引導學生把握詩歌意象，領(lǐng)會其象征意義（重點、難點）目的：提高詩歌理解能力方法：通過小組合作，全班討論理解文中意象有感情地朗誦全詩，把握詩歌的主題。（難點）目的：學習朗誦方法，培養(yǎng)愛國情感方法：教師指導朗誦，學生練習朗讀能力目標品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，體會詩歌中優(yōu)美的意境。目的：在精彩賞析中，激發(fā)學生探究興趣、陶冶性情。方法：采用整體感知、揣摩詩句、擴展評價德育目標體味詩歌抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想情感。四、教學時間：兩課時五、教學方法1．誦讀法 ： 通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。如：對詩歌意象和主題的解讀。七教學過程（附：教學設計）《我愛這土地》教學設計一、教學目標◆知識與能力1．能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊。2．把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式?！暨^程與方法通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。◆情感態(tài)度價值觀學習詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情。培養(yǎng)學生的愛國主義思想。二、教學重點、難點：誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會象征含義。領(lǐng)悟作者在詩歌中表達出的思想感情。三、教學方法：誦讀法 ：通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。探究欣賞法： 對詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進行探究。四、教學手段：多媒體課件五、教學時數(shù)：一課時三、教學步驟：（一）導入：投影一則網(wǎng)友留言：“打臺灣，我捐一個月工資；打美國，我捐獻一年工資；打日本，我捐獻我的生命 ”話雖有些偏激，但字里行間卻也飽滿充實著一種愛國激情。引導學生漫談什么是愛國主義。教師總結(jié)：不錯，愛國就是熱愛祖國的一山一水、一草一木乃至每一寸土地。（二）簡介作者及寫作背景：【艾青】（1910～1996）現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。1935年出獄次年出版了第一本詩集《大堰河》，表現(xiàn)了詩人熱愛祖國的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩風沉雄，情調(diào)憂郁而感傷?！段覑圻@土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志，中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。（三）誦讀詩歌，整體感知：第一步：聽錄音范讀；用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞第二步：學生自由朗讀第三步；指名學生朗讀（學生評價）第四步：全班同學集體朗讀（四）研讀詩歌，理解主旨：學生在熟讀詩歌的基礎上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談談理由。詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的？請你把相關(guān)詩句找出來，并談談你的理解。詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？學生再次朗讀，體會表達效果，并嘗試背誦。思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱??”請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意？全班再次朗讀、背誦。（五）拓展學習：寫一寫：假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》抒情，他會怎樣寫？學生動手寫，展示。（六）布置作業(yè)：將所仿寫詩歌修改潤色并工整的抄寫在作業(yè)本上。（七）板書設計：我愛這土地艾青鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地河流“因為我對這土地愛得深沉”風黎明我常含淚水（八）在歌曲《我的中國心》中結(jié)束本課。2《我用殘損的手掌》說課稿各位領(lǐng)導、各位老師，上午好！非常感謝您能在百忙之中來聽我說課。我說課的題目是《我用殘損的手掌》。下面，我將從教材地位和作用、教學目標、教學重點難點、說教法、說學法、說教學過程六個方面陳述我的教學設計和設計理念。一、教材地位和作用《我用殘損的手掌》是編排在人教版九年級（下）第一單元第二課的一首現(xiàn)代詩歌。它是以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國的抒懷之作。“殘損的手掌”既是寫實，又是詩人堅貞不屈意志的寫照。詩歌一方面從實處著筆，描寫淪陷區(qū)陰暗，表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗，側(cè)重于寫意，對象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風格變幻多姿。詩歌語言口語化，押韻靈活錯綜，有一種沉郁頓挫的音樂感。學習本課可以陶冶情操，凈化心靈，加深對祖國和家鄉(xiāng)的感情。二、說教學目標理清詩歌思路，理解詩歌形象的內(nèi)涵。通過有感情地誦讀詩歌，品味語言，感受詩人內(nèi)心的情感變化。體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學生的愛國情感。三、說教學的重點、難點 學生對詩歌并不陌生，但他們對戴望舒那一輩人對祖國的深情未必能真正從內(nèi)心深處引起共鳴，對詩中藝術(shù)形象寄予的詩人的情感也較難理解，所以本課的教學重點和難點我確定如下：教學重點：有感情地誦讀詩歌，品味語言，深入體會詩人內(nèi)心的情感。教學難點：理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。四、說教法本課主要采用朗讀法、聯(lián)想想象欣賞法、研討點撥法等教學方法。心理學告訴我們，學生的學習情緒直接影響學習效果。因此，我還采用了以多媒體為教學手段的情景教學法，創(chuàng)設情境幫助學生理解課文，充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。1．誦讀法通過反復誦讀感悟詩歌的感情線索?！叭衷娖叻肿x”。教師的用流利的普通話聲情并茂的范讀更是引導學生對課文進行讀解的“催化劑”，它能幫助學生理解作者的情感，感受作者的心緒，甚至與作者脈搏合而為一，教師通過繪聲繪色，神形兼?zhèn)涞睦首x，就能面對面對傳遞給學生，使他們加深對作品內(nèi)涵的理解，進而感悟作品中所具有的自然美，藝術(shù)美及其他社會美。詩人艾青在《詩論》中說“詩是藝術(shù)的語言，最高級的語言，最純粹的語言。”也就點明了詩歌是詩人用精煉的語言和富有韻律美的語言來承載思想和感情的藝術(shù)。這就要求我們教師在教學這類現(xiàn)代詩歌課文，應把注重朗讀貫穿教學的全過程，而且把它作為教學的重點。引領(lǐng)學生理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。解讀文學作品,特別是具有跳躍性的詩歌,需要充分展開聯(lián)想和想象,去神游冥索,去迎尋作者所暗示的境界、情調(diào)。正如蘇聯(lián)作家別林斯基所說：“在文學中，尤其在詩中，想象是主要的活動力量?！钡拇_，想象能突破時空的限制，能使情節(jié)更完整，形象更豐滿。在詩歌的教學中，教師只有努力啟發(fā)學生展開想象，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽參與討論，使學生從被動接受的束縛中解脫出來，自覺學習，讓學生身、心一同參與到古詩詞的鑒賞來，把詩中的意境轉(zhuǎn)化為自己腦中的具體形象，最終形成一幅分明而有序的直觀畫面，如耳聞，如目睹，身臨其境，從而品味到詩中作者的感情，達到與之共鳴，并轉(zhuǎn)化成一種精神的力量，獲得審美感受。這不僅使學生把握一首詩的主旨，也能使他們舉一反三，培養(yǎng)他們自學詩的能力。3．研討點撥法教學的主體是