【正文】 學(xué)生，結(jié)合對研究性理論和教學(xué)過程最優(yōu)化理論的認(rèn)識，本課堂采用研討點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。以討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參加與到教學(xué)中，加深學(xué)生對課文的理解。五、說學(xué)法我們的學(xué)生距課文所敘述的年代較遠(yuǎn)，加之學(xué)生的經(jīng)歷有限，很難與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的情感調(diào)動是學(xué)習(xí)本文的前提，有感情的朗讀，細(xì)心地品讀是教學(xué)的關(guān)鍵。愛國這一主題對于當(dāng)代初二的學(xué)生來說，理解還不夠深刻。但在平時的學(xué)習(xí)中，對古詩中愛國的名句有一些積累，應(yīng)該能夠配合老師完成教學(xué)任務(wù)。一位好老師應(yīng)該教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。這節(jié)課我還要采取學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方法，以多種方式賞讀課文，師生交流以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入——設(shè)置情境，營造氛圍請同學(xué)們欣賞屈辱時代的悲歌——《松花江上》。美麗的松花江，肥沃的黑土地，被無情踐踏，無盡的寶藏被瘋狂的掠奪！日本帝國主義越來越瘋狂，不僅僅是東北，整個中華大地都在日本侵略者的鐵蹄下，中華民族被肆意蹂躪，中國人民像螻蟻一樣被殘殺！中華大地，傷痕累累，滿目瘡痍，今天就讓我們跟隨戴望舒“殘損的手掌”去觸摸那個時代的中國。【音樂是沒有國界，沒有時代限制的，是跨越時空的，是最能打動人心的，以歌曲導(dǎo)入能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸動學(xué)生內(nèi)心的情感的弦，讓他們很快進(jìn)入到《我用殘損的手掌》一詩的情境中去?！浚ǘ┮髡b——入詩，學(xué)生設(shè)身處地地傾聽詩人內(nèi)心深處的聲音。，然后大聲讀兩遍；讀后請學(xué)生說說最想問的問題是什么，或者最大的感受是什么？ 在其中老師穿插講述“那遼遠(yuǎn)的一角”“那上面”、三個“那里”指的是沒有被侵略軍蹂躪的解放區(qū)。提問手掌為什么“殘損”的？講解時穿插時代背景，簡單介紹戴望舒的，并予以評價。[本環(huán)節(jié)初步感知課文，以朗讀為主，進(jìn)入詩歌。對于詩歌，首先要有感性的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上才能上升到理性的分析，所以在這個環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生讀完后談?wù)勛约旱母惺?，提最想提的問題，重視他們對詩歌的最初的直覺，由于文章寫作時間離我們比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對時代背景不是很熟悉，而詩歌賞析需要知人論世，因此我穿插介紹時代背景以及戴望舒的生平，并拓展結(jié)合他的《等待(二)》一詩，讓學(xué)生了解戴望舒對那段牢獄生活的深切感觸，以期學(xué)生能夠進(jìn)一步體會本詩所表達(dá)的對祖國的深情厚意。]（三）對話——入情讓學(xué)生找出到底是哪些詩句帶給我們?nèi)绱藦?qiáng)烈地感受？然后緊緊地抓住它，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品。在此過程中，要求學(xué)生反復(fù)讀找到的句子，用聲音告訴我們，告訴所有人，自己憤怒了！自己激動了！自己被深深地打動了！在此基礎(chǔ)上順勢提問：侵略軍蹂躪了你的家鄉(xiāng)，讓你國破家亡，你是什么心情？ 然后趁熱打鐵，引用與戴望舒同時代的東北作家端木蕻良，流亡關(guān)內(nèi)，拖著疲憊的身體還嘶啞地歌唱自己的家鄉(xiāng)的《土地的誓言》中的段落，在大屏幕上顯示，讓學(xué)生有感情的朗讀，接著教師總結(jié)過度，“無形的手掌掠過無限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗?！痹娙说膬?nèi)心充溢著切膚的淪亡之痛。但是詩人的情感又不是直接明白地說出來，而是寄托在一個個鮮明的形象上，這就是詩歌“用形象說話”的特點(diǎn)。詩人自己也說：“詩是一種吞吞吐吐的東西，動機(jī)在表現(xiàn)自己跟隱藏自己之間。” 在那個以狂暴的吼叫代替藝術(shù)的凝想的年代里，這首詩顯得難能可貴。然后進(jìn)入到詩歌藝術(shù)形象的分析，這也是本課的難點(diǎn)之一，要求學(xué)生分組研究探討?！颈静糠质墙虒W(xué)的重點(diǎn)，對于詩歌的賞析不能脫離詩歌文本，不然所謂的賞析就會變成無源之水，無本之木，因此，我讓學(xué)生找句子，反復(fù)朗讀，讀出自己的理解與感悟。要想很好的理解作者的情感，就要靠近作者的心靈，設(shè)身處地，達(dá)到不知何者是詩人，何者是我，我和詩人相融為一，同喜同悲，同痛同怒，于是在反復(fù)朗讀，激起學(xué)生內(nèi)心情感時立即拋出“侵略軍蹂躪了你的家鄉(xiāng)，讓你國破家亡，你是什么心情”的問題，讓他們進(jìn)一步深切體會作者當(dāng)時的情感，同時引用端木蕻良的《土地的誓言》，激活學(xué)生的學(xué)過的知識，讓他們能更加深刻的理解戴望舒那個時代的愛國者的內(nèi)心世界。在充分體會作者情感之時，提問作者是如何表達(dá)這種情感的，進(jìn)入到詩歌藝術(shù)形象的分析，這個時候，學(xué)生的情緒應(yīng)該是高漲的，思維是高度集中的，他們內(nèi)心對于這首詩已有自己的很深的感悟，有很多話要說，這時讓他們小組討論，交流意見，效果應(yīng)該甚佳?！?四)收束——入境老師總結(jié)陳詞，并引用戴望舒的《獄中題壁》，投放于大屏幕，先教師充滿深情的配樂朗讀，然后學(xué)生齊讀。結(jié)合今年是中國人民抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利65周年，也是戴望舒先生誕辰105周年。為了再次感受詩人那切膚的淪亡之痛和深沉的愛國之情，請兩位同學(xué)來朗讀《我用殘損的手掌》這首詩。朗讀分工：① 3－14行；② 15－26行；③其他的由老師讀）齊背17－26行！[本環(huán)節(jié)是詩歌教學(xué)過程中所應(yīng)該達(dá)到的最高境界，我始終以多種形式的“讀”來貫穿，在讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解文本，把握作者的情感，引入戴望舒的《獄中題壁》一詩，在絕大多數(shù)中國人都甘心做奴才、受壓迫的陰霾時代，一個懷著信念和先進(jìn)理想、為民族覺醒而奔走呼號最后獻(xiàn)身的形象顯得尤為鮮明動人，蕩氣回腸。詩的情緒由傷感流向激憤再流向悲壯, 真切地傳達(dá)出詩人面臨死亡時的心情, 并以一個個體的境遇與心情映射了整個中華民族誓死抗戰(zhàn)的精神．這樣一來，氣氛的渲染達(dá)到了高潮，學(xué)生的體驗(yàn)與感悟也與之加深，緊接著，再分工讀《我用殘損的手掌》，讓每一位同學(xué)明白我、你、他，我們大家都是中國人，中國的榮辱與我們息息相關(guān)。]（五）拓展延伸仿寫《我用殘損的手掌》，表達(dá)自己對祖國的深情，并請幾位同學(xué)讀一讀，大家一起來評一評。然后教師評，結(jié)束本課?！緦W(xué)生在前幾環(huán)節(jié)結(jié)束后，情感已經(jīng)達(dá)到高潮，需要一條宣泄的途徑，而仿寫無疑是不錯的選擇，這不僅可以提高學(xué)生的寫作水平，而且可以激起學(xué)生寫詩的興趣，慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成寫詩表達(dá)自己獨(dú)特的情感和生活體驗(yàn)?！浚┎贾米鳂I(yè)七、【板書設(shè)計(jì)】我用殘損的手掌戴望舒恨—愛悲—憐 愁苦—希望我的說課到此結(jié)束，請各位老師批評指正，謝謝！3《祖國啊，我親愛的祖國》說課稿一、說教材《祖國啊，我親愛的祖國》是九年級下冊第一單元的和篇自讀課文。本單元是一個新詩單元，要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會詩中豐富的意象，優(yōu)美的意境及詩人抒發(fā)的真摯感情，注意詩中意象的運(yùn)用，揣摩詩歌形象，含蓄、精練的語言。本詩是中國近當(dāng)代詩人舒婷的作品，詩中所抒發(fā)的是作者對祖國真摯的熱愛之情。通過學(xué)習(xí)本詩培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作小詩。二、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《新課標(biāo)》中的要求：要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品時能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。所以我確定本課的目標(biāo)為：１、有感情地朗讀全詩，體會詩人鏗鏘有力的節(jié)奏美。２、初步感知詩歌中的意象特征。３、體會詩人在詩中所抒發(fā)的真摯愛國情。４、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。５、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作小詩。６、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的高尚情操。又因?yàn)椤缎抡n標(biāo)》中要求閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)我定為：反復(fù)朗讀，體會詩人真摯的愛國情；理解詩歌的意象所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，借鑒本詩的寫法創(chuàng)作小詩。對于本節(jié)課重難點(diǎn)的突破我則主要運(yùn)用誦讀法、品讀法、欣賞法、評價法來進(jìn)行解決。三、說教法１、誦讀法。鑒賞詩歌的第一步就是誦讀法。因?yàn)楣湃嗽啤笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！苯虒W(xué)中我主要采用反復(fù)誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，讀中感，讓學(xué)生體會詩的感情基調(diào)，朗讀法，讓學(xué)生在讀中悟，讀中感，讓學(xué)生體會詩的感情基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音，然后由學(xué)生自由朗讀，初步感知。２、討論歸納法。對詩歌中選取的眾多意象所蘊(yùn)含的特殊意義及主題的表達(dá)采用討論法來加以理解，在此基礎(chǔ)上再加以歸納、小結(jié)，得出詩歌是要用形象來說話的。３、寫作訓(xùn)練法。本詩之所以作者表達(dá)的情感如此飽滿是因?yàn)樗x擇了恰當(dāng)?shù)囊庀?，在欣賞作者寫詩的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己創(chuàng)作小詩。４、遷移訓(xùn)練法。補(bǔ)充舒婷的《思念》一詩，讓學(xué)生與自己的詩句對比、鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。四、說學(xué)法１、新課標(biāo)中指出讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文初中活動，從而培養(yǎng)學(xué)生拋售處理信息的能力，所以在課前布置學(xué)生查閱詩人及其所生活的時代。理解詩人的情感，這樣才能加深對詩歌主題的理解。２、詩歌的鑒賞離不開朗讀，有感情的朗讀，是學(xué)會鑒賞詩歌的主要方法。而新課標(biāo)中也指出培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力及審美情趣。所以學(xué)習(xí)本詩的主要方法則是誦讀、品味、悟情。３、詩歌中情感的表達(dá)，都借助了許多準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)囊庀?。因此理解詩的情感一定要揣摩好詩的意象。于是在鑒賞本首詩時讓學(xué)生結(jié)合具體的時代展開豐富的聯(lián)想與想象，體會詩歌優(yōu)美的意境，高漲的激情，從而培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和審美情趣。４、利用已學(xué)知識即興選取恰當(dāng)意象表達(dá)“思念”。然后再出示詩人舒婷的《思念》。二者對比，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞。再次培養(yǎng)學(xué)生借助意象鑒賞詩歌的能力。五、說教學(xué)過程１、新舊知識聯(lián)系，引入新課讓學(xué)生背誦有關(guān)愛國的古詩詞，從而點(diǎn)出愛國是個古老的話題。它貫穿中國詩壇，然后引入當(dāng)代詩人舒婷的作品《祖國啊，我親愛的祖國》。２、資料交流平臺交待了解作者及時代是詩歌鑒賞的第一步，所以先讓學(xué)生介紹人作者及時代，對于學(xué)生沒介紹到的地方教師加以補(bǔ)充。３、整體感知在教師聲情并茂的朗讀完全詩后學(xué)生自由讀。然后談對整首詩的感受。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生打開思維的窗口，為后面的鑒賞奠定基礎(chǔ)。４、品味探究在這一環(huán)節(jié)中為了讓學(xué)生清楚詩歌中意象的作用。我設(shè)計(jì)了這樣幾個問題。第一個：詩人在詩的四個小節(jié)中各抒發(fā)了什么樣的情感。此題的目的是讓學(xué)生把握詩人情感的變化。第二個問題：是作者為表達(dá)這種情感都選取了哪些意象？為什么選取這些？此題的目的是讓學(xué)生明白詩人為表達(dá)自己的情感，都要選擇恰當(dāng)?shù)囊庀?。第三個問題：讓學(xué)生帶著對這些意象的理解及各節(jié)詩后“祖國啊”國句話的情感揣摩作者的情感，自由朗讀詩歌。這中間我則用小黑板以詩的第三節(jié)為例對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。因?yàn)槔首x是理解文學(xué)作品的種非常有效的方法，而且《新課標(biāo)》中也指出各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。即使是初三，但在讀這個環(huán)節(jié)上也不能放松。５、拓展延伸這小環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生所學(xué)為所用。在鑒賞詩歌得出意象是詩人表達(dá)情感的關(guān)鍵所在之后，也讓學(xué)生試著模仿詩借助具體可感的事物表達(dá)“思念”。學(xué)生先作詩然后再與舒婷的《思念》，讓學(xué)生將二者進(jìn)行比較鑒賞，再次印證本課的難點(diǎn)所在。６、小結(jié)對本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重申，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)讀詩、作詩。７、說板書本課的板書我是在學(xué)生概括完各小節(jié)詩的情感時標(biāo)出“苦難、渺茫、希望、宣言”四個詞語。然后在為什么選擇這些意象時在黑板的左側(cè)寫出“意象”，緊著當(dāng)學(xué)生說意象時就相應(yīng)的填到每小節(jié)的情感所對應(yīng)的前面，最后用大括號括起來。外國詩兩首知識點(diǎn)撥與學(xué)法引導(dǎo)（一）整體感知俄國大詩人萊蒙托夫的《祖國》一詩，發(fā)表于1841年4月號的《祖國紀(jì)事》雜志。詩歌把兩種愛國主義的觀點(diǎn)對照得十分鮮明，一種是真實(shí)的、有血有肉的、深入人心的，一種是虛偽的、華而不實(shí)的、脫離人民的。詩人說，“我愛祖國，但用的是奇異的愛情！”“奇異”就表現(xiàn)為不同于統(tǒng)治階級的傳統(tǒng)說教，明確否定沙皇統(tǒng)治集團(tuán)所宣揚(yáng)的那種虛偽的甚至反動的愛國主義。詩歌通過令人感動也令人信服的形象描寫，指明了真正的愛國主義是同熱愛祖國山河、熱愛勞動人民的思想感情分不開的?！逗谌苏労恿鳌愤@首詩，詩人用一幅一幅的歷史圖畫，把我們的思想帶到了綿邈的人類的洪荒時代，讓我們感到了在人類歷史發(fā)展的長河中，黑人民族的偉大作用。把抽象的哲理，完全融會于形象的詩句之中。以不可遏止之勢，把詩人胸中的郁積宣泄出來。這首詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有著嚴(yán)密的思想邏輯：我認(rèn)識河流——它亙古如斯，比人類久遠(yuǎn)——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認(rèn)識河流——生活折磨了我，教育了我，我的思想、靈魂和河流一樣深沉。（二）學(xué)法引導(dǎo)由于兩首詩歌都是外國人抒發(fā)愛國思鄉(xiāng)情懷的，因而有必要對兩位詩人各自國家和種族特點(diǎn)進(jìn)行一些課外的閱讀，這樣才能幫助理解詩歌的意象和思想感情。尤其是，要抓住關(guān)鍵語句仔細(xì)品味。（三）審美鑒賞平實(shí)中見真情《祖國》這首詩，詩人描畫了一幅幅俄羅斯人民生活的風(fēng)俗畫：打谷場上堆滿了豐收的谷物，農(nóng)家的茅舍覆蓋著稻草，還有小窗上的浮雕窗板；更有節(jié)日的夜晚，農(nóng)人醉酒笑談，盡情舞蹈的場面。所有這些詩人無不感到親切和愉快，他“可以直看到夜半更深”，滿懷興致，不知疲倦。畫面背后，深藏著的是詩人對祖國人民及其生活的熱愛，這還包括他們的生活環(huán)境在內(nèi)，即詩人所說的“奇異的愛情”。深邃中顯自豪《黑人談河流》短短的幾行詩，詩人的思想超越了久遠(yuǎn)的時代，回溯了人類的歷史；跨過了廣漠的空間，履及亞洲、非洲和美洲。但仔細(xì)分析詩歌表象，可以判斷出這樣一種思維邏輯：我認(rèn)識河流——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——生活折磨了我，教育了我，我的思想、靈魂和河流一樣深沉?！拔艺J(rèn)識河流”這一句詩的象外之旨，就是我認(rèn)識人類文明發(fā)展的歷史。詩人是借遍布世界的大大小小的河流，歌唱人類精神與物質(zhì)文明的發(fā)祥地。歌頌黑人曾經(jīng)作出過的杰出貢獻(xiàn)，表達(dá)對美國當(dāng)時社會種族歧視政策的蔑視（四）重點(diǎn)難點(diǎn)突破《祖國》這首詩中，詩人是通過描寫什么來抒發(fā)愛國之情的？說說用這樣的方法有什么特別的表達(dá)效果？[析]設(shè)置此題本質(zhì)上還是要我們理解詩歌要借助形象抒情言志的特點(diǎn)。完成這道題，有助于理解這首詩的主題，了解這首詩在寫作上的藝術(shù)特色。[參考答案]這首詩抒發(fā)詩人的愛國之情，沒有使用激烈昂揚(yáng)的口氣直接抒情，而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色，抒寫自己在原野夜色中旅行的感受以及和農(nóng)民一起歡樂的情景，以此來表情達(dá)意的。詩人讓自己的愛國情感在對原野景色和農(nóng)家生活的描述里緩緩釋放出來，這種愛真實(shí)、本色，易于感染讀者?！逗谌苏労恿鳌芬辉娭?，詩人寫到了亞洲的幼發(fā)拉底河、非洲的剛果河、美洲的密西西比河等多條河流。想一想，詩人借談?wù)摵恿鱽肀磉_(dá)什么思想感情？[析]河流只是詩人抒發(fā)自己情感的對應(yīng)物，透過事物的表象分析其實(shí)質(zhì)，才能真正領(lǐng)略作者的寫作意圖。這道題意在讓學(xué)生抓住詩歌中的核心對象，理解這首詩的主題。[參考答案] 《黑人談河流》一詩中