【正文】 留影呢？圍繞這一問題，學生展開討論。本環(huán)節(jié)中，我在無形之中滲透了默讀學習技能教學，作為中年段閱讀的一項基本技能，是需要經(jīng)常而嚴格的訓練才能形成的?！边@是第一步，了解樟樹的可貴之處。接下來再讀“蓬蓬勃勃”這個詞，學生的感受就強烈了，帶著這種感受，齊讀第四小節(jié)，不僅能夠讓學生對樟樹這種生命力頑強的特點有了更深的理解，更為背誦課文打了一個好基礎。指導的時候，特別要學生讀好“枝干粗壯”“伸向四面八方”“稠密”“綠得發(fā)亮”“四季常青”等詞語。第一課時里，學生已經(jīng)了解到宋慶齡是很喜歡這兩棵樟樹的，那就可以很順當?shù)匾龑麄內(nèi)タ匆豢催@兩棵樟樹到底長什么，為何宋慶齡會那么喜歡它們。五、說教學程序圍繞上面所述的四個教學目標，并采用“開放討論，互助理解”的教學方法，為了使學生們更直接更容易的理解課文，我把本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)又劃分為以下幾塊：1：復習舊知，導入新知在學習第一課時，我跟同學們一起了解了課文大意，分享了關于宋慶齡的一些生平事跡，學生對宋慶齡這個人物已經(jīng)有了一定的了解。因此，教學本課的重點之一就在于要學生通過理解樟樹的可貴之處去領會樟樹的象征意義。第一篇：宋慶齡故居的樟樹說課大全《宋慶齡故居的樟樹》說課稿稅郭鎮(zhèn)長威希望小學楊延慶《宋慶齡故居的樟樹》說課稿一、教材分析今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文課本第八冊的第22課《宋慶齡故居的樟樹》的第二課時。二、教學目標在教學本課第二課時，我確定了以下幾個教學目標：學生能有感情到朗讀課文，且能根據(jù)提示初步背誦課文；學會使用“無論??總是??”、“只要??就??”造句說話；學生通過對課文的學習，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴之處；使學生領會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情；三、教學重難點重點是：領會樟樹的象征意義，激發(fā)學生對宋慶齡的崇敬和懷念之情； 難點是：體會本課“借物喻人”的表達方法，且會遷移運用；四、教學方法雖然，四年級已是中高年級，但由于學生們自身知識積累水平不同，閱讀水平及能力不同，搜集課外資料的方法又相對較少，因此每個學生對同一課文的反映也是千差萬別的。第二課時一開始就以直接提問的方式進入本課內(nèi)容：宋慶齡不肯搬家的原因是什么？學生馬上可以回答，是因為她舍不得那兩棵樟樹。于是我馬上安排學生自由閱讀課文第四小節(jié)，找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語，學生可以迅速找到“蓬蓬勃勃”這個詞。在這一段里還有一個關聯(lián)詞“無論??總是??”要重點引導學生體會，這個關聯(lián)詞說明樟樹在任何條件下，它的生命力都是很頑強的。3：品味樟樹的特點，體會樟樹的可貴精神在這一環(huán)節(jié)中，我主要是引導學生感悟樟樹的精神，體驗它的內(nèi)在美。那第二步我提問“這種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？”讓學生在讀的過程中揣摩文章的表達順序和層次，抓住“即使??仍然??”、“只要??就??”這兩個表示假設、條件關系的句子來理解這個香味保持得的確夠久！這是多么難能可貴的品質(zhì)呀，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。默讀是學生鉆研文本、走進文本，與文本進行深層對話的主要手段之一。有些學生只是從樟樹本身的外在美和內(nèi)在美來思考，我就繼續(xù)引導，讓他們回顧第一課時所了解到的宋慶齡生平事跡，且邊回憶邊想：宋慶齡和樟樹和哪些相似之處？然后展開小組討論，最后代表發(fā)言，交流之后再進行小結。經(jīng)過這樣的學習，加上師生們共同將文本和課外知識的有機整合，學生們在學完課文后對本課的寫作目的有了各自深淺不一的獨到的解讀。接著，讓學生說說你所知道的具有象征意義的事物。一方面，幫助學生理解課文內(nèi)容，明線——樟樹，暗線——宋慶齡；另一方面，幫助學生更有效的快速記憶課文，以達背誦課文的教學目標。，感悟樟樹的外形特點和可貴之處。⑴易讀錯的：⑵易寫錯的： ⑶我理解了這些新詞語 ，提出問題。一起讀。瞻仰：恭敬地看。老師課前也搜集了一些資料，并進行了整合，誰愿意為大家讀一讀？ ⑵還有嗎？樟樹有什么特點？宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹？ 人們?yōu)槭裁纯倫墼谶@兩棵樟樹前留影？⑶過渡：老師發(fā)現(xiàn)同學們在提問時不但抓住了課題，還關注了課文內(nèi)容呢，真了不起。是的，作者這樣寫就是為了突出這是兩棵特別的樟樹。⑵交流 ①枝干粗壯。老師感受到了樟樹的粗壯。用你的朗讀來告訴大家，多美的葉子??！女生一起讀。想象一下，一年四季中，樟樹會經(jīng)歷哪些磨難呢？你能用這樣的句式說一說嗎？出示句式：無論是還是，它們總是那么蓬蓬勃勃。樟樹的蓬蓬勃勃就表現(xiàn)在他的枝干粗壯、樹葉稠密、四季常青。請大家完整地讀讀這一段，細細體會。過渡：背的真好！樟樹還有什么特點，默讀第5自然段。⑶引讀：即使當它——，當它——，它的香氣——。寫了石榴樹的什么？為什么要寫石榴樹呢？（對比）這樣對比有什么好處呢？（通過寫石榴招蟲，更能突出樟樹的不招蟲。先看要求，請你為大家讀一讀。⑵交流。今天這節(jié)課我們知道了宋慶齡奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹，還有一個疑問沒解開，為什么人們總愛在兩棵樟樹前留影呢？要想解決這個問題，我們還必須走進宋慶齡，請同學們課后完成這個作業(yè)，你來讀：上網(wǎng)搜集資料或閱讀《課文同步拓展閱讀》第22課，走進宋慶齡，深入了解他。過程方法：在讀準字音，讀懂句子的基礎上初步感知課文，能給課文分段。[教學準備]：投影片 [教學過程]修改：一、聯(lián)系生活實際導入 ：同學們，在我們的周圍隨處可見各種各樣的樹木，你最喜歡哪一種樹木呢？ 為什么喜歡它呢？今天我們所要學習的也是一篇描寫樹木的課文，讓我們一起來讀題：一、揭示課題宋慶齡故居的樟樹板書課題：2宋慶齡故居的樟樹出示圖片，簡介宋慶齡生平。讀后請學生提出不足的地方，以培養(yǎng)學生的鑒賞力。（2）借助拼音讀準生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。師生共同糾正字音。稠密：多而密。（5）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。小結“重點突破”的分段方法。抄寫本課的生字、新詞。過程方法：默讀課文，說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居的兩棵樟樹前留影紀念。知道人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居的兩棵樟樹前留影紀念。你最想了解些什么？樟樹是什么樣子，樟樹有什么特點？宋慶齡是個什么樣的人？樟樹很多，為什么單單寫宋慶齡故居的樟樹？說說課文中給你印象最深的是什么？（提示：一個詞語）蓬蓬勃勃、高貴、瞻仰（崇敬）二、精讀課文。）主要寫宋慶齡的什么事？（宋慶齡不肯搬家，是因為舍不得這兩課樟樹）（3）輕聲朗讀第一至第三自然段。要指導學生按一定的順序，抓住特點，進行一次說話訓練。（5）小結：第四自然段主要寫樟樹的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃“的外形特征，按由分到總的順序描寫的。既然主要寫樟樹，為什么卻先寫別的 樹木？（這是比較式構段方式，這樣寫更能突出樟樹的可貴之處?！雹凇岸翗浔旧韰s有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。指導背誦，說說怎樣才能背得又快又準？（可以選擇自己喜歡的方式背