【正文】 畫、編排文藝節(jié)目、講故事等方式，展現(xiàn)活動成果。我們每兩周開展一次綜合實踐活動，如“校園植物調(diào)查”“在生活中學習語文”“好書伴我成長”等活動，學生的自主學習意識在綜合實踐活動中得到充分的培養(yǎng)。培養(yǎng)自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，更是建構班級的精神文化的核心，是良好班風的重要組成部分。師生都已習慣于瀏覽這里的快訊，以便第一時間了解發(fā)生在班內(nèi)、校內(nèi)的事情。孩子們在展示中快樂著，在經(jīng)歷中成長著。班會真正成為教育的主陣地。每一次班會都經(jīng)過確立主題——策劃程序——審定節(jié)目——主持開會——會后感受這五個環(huán)節(jié)。1．班會——展示自我能力的舞臺班會是體現(xiàn)民主的最好形式，是全體學生表達自己意愿的講壇，同時也是學生接受教育的課堂。班級制度文化的建設帶來了班級管理的有序，帶來了教室的整潔與和諧。我引導學生在班委會組織下，全體同學共同學習《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》，結合本班具體情況，經(jīng)過再三討論，制定出《班規(guī)》，使它成為班級集體意志的體現(xiàn)，成為學生進行自主教育的依據(jù)，成為規(guī)范自己言行的準繩。班委每兩月考核一次，由全班同學從“以身作則、學習成績、工作能力”三方面進行打分，考核成績分優(yōu)秀、合格、不合格三檔，全體學生對班委有招聘、任用和罷免權，而優(yōu)秀班干部、三好學生等評選權也屬于全班每一位同學。一、自主管理——創(chuàng)立班級制度文化學生的自主管理是班級管理的一個重要組成部分，它讓每一個班級成員都有參與班級管理的機會，都參與到班級管理中來，增強學生的主人翁責任感，充分發(fā)揮每個個體的巨大潛力，形成一種集體的合力，從而增強整個班集體的凝聚力。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。班級文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個班級獨特的風貌和精神，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。一旦形成了特有的班級文化，它就會反過來對班主任的教育管理發(fā)揮巨大的作用，成為一種無形的力量，使得全班同學在共同的價值觀念、行為規(guī)范和思想作風的影響下，為實現(xiàn)班級目標而共同奮斗。”這句話深刻地揭示了教育核心要旨，我在抓班級文化建設，促進優(yōu)良班風形成方面，重點從創(chuàng)設“三自”班級文化入手。1．交給學生“選舉權”和“任免權”班委會是班級管理的領導核心，是班級思想教育、學習、文體活動、勞動衛(wèi)生等各項集體活動的策劃者、指導者、組織者和評價者。交給學生“選舉權”“任免權”和“評選權”帶來了班級管理的“民主”與“集中”，為班級管理帶來了生機。在執(zhí)行《班規(guī)》時，堅決做到人人平等。二、自主教育——形成班級輿論文化如果說組建班委、制定《班規(guī)》是班集體建設的硬件的話，構建班級輿論文化，形成正確向上的輿論就是班集體建設的軟件。班會一般每周一次，每個同學的意愿、建議、看法都可以在班會上提出來，并在班會上經(jīng)民主協(xié)商形成集體意志，對班委的工作起指導作用。這個過程是同學們學習、交流、協(xié)助、合作的過程。在班會中，同學們選出了自己信賴的班委、制定了班級建設的目標，喊出了班級的口號和宣言，形成了獨特的班級精神文化。2．隊角——形成班級輿論的陣地“隊角”是班級文化建設的又一陣地。而每個人輪流撰寫的《班級日記》在記錄著同學們成長的每一天，記載著班級成長的每一個足跡。1．開展實踐活動，培養(yǎng)自主學習意識要想使學生形成良好的自主學習能力，首先要培養(yǎng)學生的自主學習意識。每次活動，首先確定班內(nèi)負責人，然后分組合作，允許學生自由組合，全班分成6至8個小組，選出小組長并在組內(nèi)進行分工合作，共同完成任務。學生在活動中合作，在合作中增進友情，在研究中提高，在糾錯中學習。開設圖書角不但在班級中營造了濃厚的讀書、學習的氛圍，還可以拓寬學生的視野，增長學生的見識，使學生通過書本了解人類的歷史，探索人類的未來。在濃濃的學習氛圍的影響下，學習在同學們的心目中逐漸成為了一件快樂的事，他們的學習興趣愈來愈濃。接下來就這一學期的班主任工作作一個匯報：一、加強思想教育,確立班集體的奮斗目標。每次班會課，全班同學會高聲誦三遍，現(xiàn)在你不管問六（1）班的哪個學生，他們都能告訴你六一班的班級目標。我在班級張貼了崗位負責表，并在下面打上一行字“希望每個同學真正為班級做事，自己承諾的事一定要做到，成為班級真正的小主人，同學和老師都會感謝你，并為你感到驕傲和自豪！讓六一班成為名副其實的健康、快樂、團結互助、積極向上的班級體！”這樣每個同學各司其職，班里出了問題，我只要找負責該崗位的同學既可解決。組成一個班委，選好干部是一個方面，更主要的是如何培養(yǎng)干部，提高他們的工作能力。對這些干部的工作，班主任不能包辦代替。班里的主題班會我只是給他們一個導向，讓他們自己去做；班委會我提出近期工作重點讓他們自己主持負責，有一次開著開著吵的開不下去，不歡而散，我再次讓負責人組織重開，并對他們及時教育引導，使他們認識到如果一個不團結的班委，肯定這個班級是不會團結互助的，一個散亂的班委這個班級也會是一盤散沙，一個沒有責任感的班委這個班級就不可能有凝聚力。四、充分發(fā)揮《班級日記》的作用班主任不可能時時泡在班級里，學生也不可能事事都向你匯報，為了更進一步地了解學生在班級里的情況，搞好班級工作，我在班級建立了“寫?班級日記?制度”，對我搞好班級管理幫助很大。班級日記隨著時間的逝去一篇一篇逐漸增多，內(nèi)容也由日常生活情況的記錄逐漸轉(zhuǎn)向?qū)Π嗌线`紀事件的評述，對個別同學的勸導，對進步同學的鼓勵與表揚，對良好班風的渴求，對同學友誼的祝愿，對美好未來的向往（在期末考試前的兩周，班級日記上就出現(xiàn)了希望大家努力學習期末取得好成績的號召）。因期中考試班級成績不理想，由班長郭紫荊主持開展了“學習方法交流”主題班會；由班里男女生不團結、各方面表現(xiàn)差距大，由副班長汪曉茜主持開展了“男女生優(yōu)點大比拼”主題班會。許多學生雖也對違紀者不滿，但礙于情面也不講什么，可有責任感的人還是會將其表現(xiàn)或違紀現(xiàn)象記錄在《班級日記》里。利用《班級日記》，促使學生自省《班級日記》從建立的那天起就成為班級成長的忠實記錄者、學生道德長跑的里程碑。受到表揚時，他們表面還有些不好意思，可心里卻樂滋滋的；受到批評時，他們面露羞色，忐忑不安。這種對話與獨白是一種自我審視。如果我們換一個角度看問題，把記錄我們違反紀律的言論看作是對我們真心誠意的幫助，我們還會對幫助我們的人進行報復嗎？我們的心胸應該寬廣一些，眼界應放遠一些。根據(jù)《班級日記》，與家長交流作為家長，把學生送進學校后，最大的愿望是學生能在老師的教導下取得學習、道德上的進步。班上有了班級日記后，班主任可以通過它并結合自己平時對某一學生的了解比較真實地向家長反映學生在校情況，使得家長和班主任在學生教育問題上達成共識。是班主任與同學溝通的橋梁每周六我會把班級日記收回，認真閱讀總結，同時我也會把我的所見所聞所感也記錄在上，和他們共同分享我的心靈體驗，讓他們知道班主任的態(tài)度，往往比一味的說教效果要好。良好班風形成離不開以下幾點：講清道理，提高認識；培養(yǎng)良好的行為習慣；抓好“第一”，使班風形成有個好的開頭；培養(yǎng)學生的集體榮譽感和責任感；及時、恰當?shù)剡\用各種強化手段；教育者要有良好的作風。但是，良好的班風不是自發(fā)形成的，而是經(jīng)過班主任長期教育的結果。如要形成文明，友愛的班風，就要讓學生先懂得怎樣才算是文明，怎樣才算友好以及為什么要這樣