【正文】 創(chuàng)設(shè)環(huán)境；閱讀方法蘇霍姆林斯基說：“進(jìn)行課外閱讀不是為了背記什么，而是為了磨煉意志，開闊眼界，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，最終獲得一種驚喜。因此教師要因地、因人創(chuàng)設(shè)各種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，全面提高學(xué)生的語文水平。還可以根據(jù)不同的課型布置仿寫、調(diào)查訪問、編寫對(duì)話、表演等作業(yè)，不斷變換作業(yè)方式，爭(zhēng)取給每一個(gè)學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，煽動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作激情，使學(xué)生在語感、表達(dá)、語言技能等方面得到提高。四、變作業(yè)，煽動(dòng)興趣布置作業(yè)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，過于簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)抄寫只能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。三、勤閱讀，激發(fā)興趣在加強(qiáng)課內(nèi)閱讀的同時(shí)，語文老師更應(yīng)該走出文本，加大課外閱讀量。學(xué)習(xí)不是一種結(jié)果而是成才的一種過程。課堂中教師若能有針對(duì)性地提出準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)膯栴}，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有效的培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。下面，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)粗略地談一下自己的做法：一、重情感，啟發(fā)興趣，“親其師，信其道?！娟P(guān)鍵詞】 興趣 情感 閱讀 活動(dòng) “興趣是最好的老師”。第一篇：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 提升語文素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 提升語文素養(yǎng)陜西省漢濱區(qū)五里鎮(zhèn)民主九年制學(xué)校 杜麗娜【內(nèi)容摘要】“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，成功的教學(xué)需要的不是老師的強(qiáng)調(diào)、灌輸，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睂?shí)踐證明，在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)任課教師的態(tài)度將直接影響到學(xué)生對(duì)其科目的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生喜歡老師才能對(duì)老師所教的科目產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》時(shí)，我沒有急于帶領(lǐng)學(xué)生分析課文內(nèi)容，而是拋給了學(xué)生兩個(gè)問題：“斑羚為什么要飛渡？斑羚是怎樣飛渡的？”讓學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊思考，邊在文中找答案。布魯納說：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。因此閱讀方法的指導(dǎo)必不可少，比如哪些片段需要精讀，哪些片段只需要瀏覽，怎樣把精讀與泛讀相結(jié)合，記敘文怎么讀，小說怎么讀，怎樣速讀等等。泰戈?duì)栐f過：“不能把河水限制在規(guī)定好的河道里”。五．多活動(dòng)，發(fā)展興趣初中學(xué)生已經(jīng)有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加強(qiáng)烈。參考文獻(xiàn)：茹宗志 李軍靠 《教育學(xué)教程》〃西北大學(xué)出版社 2009年2月第4次印刷 時(shí)先元《增強(qiáng)思想政治課的吸引力》〃《陜西教育》2009年第10期郵編：725018 聯(lián)系電話：*** ***第二篇：培養(yǎng)課外閱讀興趣,提升語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)課外閱讀興趣,提升語文核心素養(yǎng)摘 要：如果要讓孩子熱愛閱讀，并在課外閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高閱讀和寫作能力，陶冶情操，就必須要為學(xué)生插上遨游書海的翅膀?！闭Z文課標(biāo)中也提出小學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)不少于145萬字。親子閱讀，就是父母與孩子共同讀書，一起學(xué)習(xí)，這樣孩子與父母就會(huì)一同進(jìn)步，通過親子共讀，可以為父母創(chuàng)造與孩子溝通的條件，分享讀書的感動(dòng)和樂趣。只有改變這樣的認(rèn)識(shí)，才能在孩子閱讀求知的道路上邁出重要一步，從而培養(yǎng)他們的閱讀意識(shí)。老師可以用美好的語言給學(xué)生介紹文章內(nèi)容，以激發(fā)閱讀興趣，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀好奇心。久而久之，他們就會(huì)對(duì)讀書產(chǎn)生濃厚的興趣。再次，師生可以為班級(jí)圖書角捐獻(xiàn)圖書，還可以向?qū)W校圖書室借閱圖書，讓學(xué)生能時(shí)時(shí)看到新書，有更多的書與大家共享。首先，依靠語文自身的魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生閱讀大量的課外讀物，感悟到語文的美好。最后，學(xué)生可以為自己制作一本課外閱讀成長(zhǎng)記錄本，每讀完一篇文章或讀完一本書，可以記錄在本上，記下閱讀日期、篇名，這樣學(xué)生自然會(huì)從課外閱讀中受益匪淺。高年級(jí)學(xué)生容易受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往追求美好的理想，可以給他們推薦一些名人故事、歷史故事、散文等，如《愛的教育》《中國(guó)古代寓言故事》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。我們作為小學(xué)語文老師，不但要教好課本上的內(nèi)容，更要想辦法提高學(xué)生的課外閱讀興趣，拓寬學(xué)生課外閱讀渠道，提升課外閱讀能力，給學(xué)生課外閱讀插上翅膀，讓他們遨游在書海，在書的海洋中去積累語言，親近語文，陶冶情操。因此，我們通過講座、查閱資料、學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》等，讓課題組教師深刻認(rèn)識(shí)到：古有杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”。針對(duì)小學(xué)生可塑性、模仿性、好奇心極強(qiáng)的特點(diǎn)，課外閱讀極具重要性、緊迫性，不能忽視、不能拖延。教師對(duì)學(xué)生在課外閱讀引導(dǎo)：如激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣、讀物推薦、閱讀方法指導(dǎo)、課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)等方面也能水到渠成，得心應(yīng)手了。提供豐富的書源。保證時(shí)間。在教室墻壁上、圖書角貼著有關(guān)讀書的名人名言、格言、對(duì)聯(lián)、古詩(shī)名句。課外時(shí)間，同學(xué)們也經(jīng)常捧著書，興致勃勃地與老師、同學(xué)談?wù)撝鴷杏腥さ膬?nèi)容。好的閱讀方法是打開課外閱讀的綠色通道，能使學(xué)生讀書收到事半功倍的效果。⑴閱讀經(jīng)典名著。⑶其他方面的閱讀，如《十萬個(gè)為什么》、《昆蟲世界》、《鳥類奇觀》、《歇后語大全》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《中華上下五千年》……方法選用。四、展示閱讀成果，讓學(xué)生品嘗成功的愉悅。在課外閱讀匯報(bào)課中，開展“古詩(shī)詞朗誦會(huì)”、“講故事比賽”、“好書推介會(huì)”、“主題閱讀匯報(bào)會(huì)”、“讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等，課上同學(xué)們踴躍發(fā)言，氣氛活躍。展出學(xué)生制作的手抄報(bào)，剪貼本，摘錄的讀書筆記，寫下的感想體會(huì)。一分耕耘，一分收獲，在課題老師的共同努力下，學(xué)生課外閱讀的興趣提高了，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，知識(shí)面拓寬了，教育教學(xué)質(zhì)量也得到了大面積的提升。那么，在教學(xué)中，教師如何讓學(xué)生喜歡閱讀，輕松閱讀，并能感受閱讀之樂趣呢？一． 閱讀形式要多樣化1． 讀一讀，講一講堅(jiān)持一月舉行一次“我會(huì)講故事”活動(dòng)。比如《將相和》一課就采取了這種方法激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在演之前，學(xué)生會(huì)細(xì)細(xì)品味人物的語言，揣摩人物的心理，從而刻畫出人物形象。當(dāng)學(xué)生喜歡閱讀，善于閱讀，并能勤于寫作的時(shí)候，我們的語文教學(xué)就達(dá)到了一個(gè)較高的層次?！边@些論述都說明了情感的作用大。對(duì)于小學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生課堂情緒明顯地影響著他們的學(xué)習(xí)效果。改變教師那種“高高在上”的地位，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友和引路人。兒童的情感是比較膚淺的。例如：在我送教下鄉(xiāng)的課堂中,一女同學(xué)十分買力地朗讀了“將軍愣住了??”（《豐碑》）這一段，讀得不是很理想。但是當(dāng)你以朋友的關(guān)系與學(xué)生相處時(shí)，原來一切都是自然生成，甚至可能會(huì)有一個(gè)個(gè)意想不到的奇跡出現(xiàn)。再比如，在《豐碑》教學(xué)的質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，講到文中為何講犧牲的軍需處長(zhǎng)與云中山化為一體時(shí)，陳誠(chéng)同學(xué)說：“云中山很高，軍需處長(zhǎng)的精神是多么崇高，可以與云中山比一比！”從中，我真切地感受到孩子的潛力不可忽視，他們比我能干！放下老師的“架子”，樹起孩子的自信；讓學(xué)生多問、多說，多讀；營(yíng)造和諧的課堂氛圍，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積極投入學(xué)習(xí)。他指出“所謂美讀，就是設(shè)身處地地盡情發(fā)揮當(dāng)時(shí)的情感，激昂處還他一個(gè)激昂，委婉處還他一個(gè)委婉，與文中人物心靈相通。在課堂教學(xué)中，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀?！痹诿烂畹囊魳分?，聽著老師入情入境的朗誦，學(xué)生產(chǎn)生了如臨其境，似見其景的心理圖像。“讀書百遍，其義自見。教學(xué)這首古詩(shī)，我是這么引導(dǎo)孩子們自讀的：；，想象畫面；：，盡可能地在腦海中出現(xiàn)詩(shī)中的畫面；，想象畫面；，靜聽時(shí)努力使頭腦中出現(xiàn)畫面?！闭麄€(gè)課堂教學(xué)我始終引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中想象，在想象中朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌所描述的優(yōu)美意境中自主學(xué)習(xí)古詩(shī)，并使情感得以陶冶。維系人與人之間良好關(guān)系的東西就是“看得起”。這種新穎又有情趣的賞識(shí)方式使孩子們樂不可支，更成為他們積極發(fā)言的驅(qū)