【正文】 激發(fā)多種感官體驗，提高數(shù)學(xué)運用能力 交互式電子白板能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進行生動化處理，使數(shù)形結(jié)合、音形結(jié)合，動感趣味性地為小學(xué)生展示數(shù)學(xué)圖形和原理，激發(fā)學(xué)生的眼、耳、運動等多種感官進行充分體驗，刺激思維更加靈活，增強小學(xué)生的記憶力，從而在喜聞樂見中完成教學(xué)重難點的突破，使教學(xué)過程更加高效，幫助學(xué)生鞏固知識，加深理解，增強學(xué)生對知識的運用能力。教師應(yīng)該盡量將深奧的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實物、圖片、事件等直觀形象進行講解。如“重疊問題”教學(xué)中，教師可以用交互式電子白板展示學(xué)生參加活動的照片，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：由小學(xué)生擔任裁判員，一起研究生活中的重疊問題。如果一味地追求技術(shù)互動、空間物理方面的互動，而不注意心靈之間的溝通與交流，則學(xué)生在欣賞、理解、評價、分析、創(chuàng)造等方面難以獲得長足的發(fā)展。課堂作為教學(xué)的主陣地，為使電子白板成為課堂教學(xué)的重要工具，避免教師與學(xué)生在思維的碰撞中出現(xiàn)角色沖突，進而實現(xiàn)課堂知識與技能傳遞的和諧，努力追求電子白板在課堂教學(xué)中所帶來的高效率，這就需要對教師在教學(xué)理論、技能與設(shè)計等方面加以培訓(xùn)，力爭做到在備課時心中有數(shù)，在上課時有的放矢。但是，因為白板教學(xué)是從過去黑板教學(xué)中演化而來的，部分教師還不能更好地將其與課堂教學(xué)有機結(jié)合，許多學(xué)生在應(yīng)用白板授課的聽課過程中也存在一些問題。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用作用和措施進行探析。關(guān)鍵詞 交互式電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；資源平臺中圖分類號： 文獻標識碼：B文章編號：1671489X（2015）07004302前言交互式電子白板集多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)黑板教學(xué)的雙重作用，成為現(xiàn)代教育輔助教學(xué)的重要技術(shù)手段，已經(jīng)被各種類型的教育教學(xué)廣泛應(yīng)用。不能熟練應(yīng)用 在教學(xué)中，由于教師調(diào)用工具速度較快，有很多學(xué)生并未看清工具調(diào)用的一般步驟，很多農(nóng)村學(xué)生甚至對電腦都還感到陌生，因此并不能熟練地在白板上調(diào)用工具。對駕馭課堂要求更高 交互式電子白板的核心不在白板，而在于雙邊互動，師生之間的溝通、反饋和參與。因此，教師在初期應(yīng)該充分熟悉和了解電子白板的技術(shù)、性能以及在教學(xué)中使用的優(yōu)缺點，再慢慢轉(zhuǎn)換并擴展其使用，逐步融入其慣用的教學(xué)中，以期實現(xiàn)教師在課堂教學(xué)使用電子白板的高超的駕馭能力。教師出示拔河與跳繩裁判的名單，設(shè)疑：到底有多少裁判員？教師使用交互式電子白板的放大功能，為學(xué)生提示裁判名單中重復(fù)出現(xiàn)的裁判，引出課題――數(shù)學(xué)廣角（重疊問題），吸引學(xué)生的注意力，開啟他們思維的靈敏點。如角的認識教學(xué)中，教師可以充分利用交互式電子白板的功能，在白板上展示各種圖形，如五角星、鐘表、扇子、三角尺等圖片，由學(xué)生尋找上面的角。尤其是幾何圖形的教學(xué)，重點是開發(fā)學(xué)生的空間感覺，傳統(tǒng)教學(xué)主要靠教師口述，形象感不強，大多數(shù)學(xué)生的想象力都很難跟住教師的思路；黑板畫圖速度較慢，也缺乏動感，這些都制約了小學(xué)生的空間觀念的建立。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，交互式電子白板可以用來進行多姿多彩的練習，將傳統(tǒng)的書本作業(yè)轉(zhuǎn)變成生動靈活的游戲，增強學(xué)生的參與熱情。應(yīng)該將多媒體課件有效地融入交互式電子白板的應(yīng)用中，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的完善，使多種資源實現(xiàn)互補互動，共同為實現(xiàn)高效教學(xué)服務(wù)。一、為提高課堂教學(xué)效率充分運用多媒體技術(shù)在以往的教學(xué)條件下，教師講解的這些電路圖時，要么采用掛圖，但掛圖一般負面較小，線條較細，學(xué)生看起來吃力。即使利用實驗室對相關(guān)理論進行一些驗證性的課題實驗也難以解開學(xué)生心中的某些疑團。運用交互式電子白板教學(xué)，已經(jīng)成為主流教育設(shè)備使課堂教學(xué)過程被記憶并被再現(xiàn)。從而實現(xiàn)了真正意義上的電子白板多媒體教學(xué)。發(fā)展幼兒觀察力和大膽表現(xiàn)美的能力。教學(xué)內(nèi)容及對象分析:《母雞蘿絲的農(nóng)場》是基于繪本《母雞蘿絲去散步》發(fā)散延伸的一節(jié)中班美術(shù)活動。但是對于中班幼兒來說，發(fā)現(xiàn)圖案中的排列規(guī)律，感受圖案整齊有序的美感，遠比理解故事本身的情節(jié)要難。教師可以利用電子筆或者直接用手指在電子白板上進行播放、翻頁等操作。)幼兒與白板的互動(拖放):電子交互式白板的一重大優(yōu)點則是教師,幼兒與機器的互動,在分析完相關(guān)圖案后,可以鼓勵幼兒自己動手嘗試找出其他的圖案.(請幼兒在提供的圖片中尋找并畫出整齊圖案的部分)這不但發(fā)揮了幼兒的主動性,：一、回憶繪本，討論喜歡繪本的哪個地方。）T:原來是長方形的磚頭在整齊的排列，形成了一片漂亮的磚墻。T:這是書中哪里的花紋呢？（蘿絲尾巴）小結(jié)：畫這本書的畫家為什么要用這些這些整齊的圖案來裝飾書中的角色呢？（引導(dǎo)幼兒感受有規(guī)律的圖案給人帶來整潔、統(tǒng)一的美感）(該部分軟件使用分析:利用photoshop將圖案分解,顯示分解后局部圖, 使用幕布遮蓋原完整圖)三、再次欣賞發(fā)現(xiàn)繪本中的裝飾圖案。蘋果樹真漂亮！（難點：蘋果樹的樹枝與蘋果的交替排列。用交互式電子白板組織教學(xué)幫助我簡化了教學(xué)活動的各項準備,它可以展示各類信息資源,支持多種功能。本節(jié)活動的重難點分別是：。教學(xué)互動包含溝通、回饋、參與等方面。在本節(jié)教學(xué)活動的創(chuàng)編圖案活動中，我可以增加更多幼兒與白板互動的空間，如請幼兒上臺動手畫出自己喜歡的圖案，便于大家共同分析欣賞。生成性是新課程課堂教學(xué)的亮點，在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)環(huán)境中，課件的播放是線性的，牽引著教師和學(xué)生一步步達到預(yù)定的教學(xué)目標，即使在某個環(huán)節(jié)允許有多個分支選擇，也是教師事先設(shè)計好的，萬一學(xué)生的思維與教師的預(yù)設(shè)不一致，教師已經(jīng)不可能再對課件進行修改，只能牽強地引領(lǐng)學(xué)生或一帶而過。且這生成的資源馬上可以直接應(yīng)用到下面的教學(xué)中。第四篇：巧用交互式電子白板 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)巧用交互式電子白板優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)活動是幼兒園活動中的一個重要組成部分，《36歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中制定了數(shù)學(xué)方面的具體目標，可見數(shù)學(xué)活動在幼兒園活動中的重要地位。第一，白板從功能上說，能夠直接打開各種軟件，同時用軟件制作成白板課件，更能插入多種文件，涵蓋各種多媒體的形式，如演示原理的動畫、互動的語音、故事的畫面等等，這些正符合了3到6歲幼兒的興趣特點。第三，幼兒對電子設(shè)備比較感興趣，互動的白板實現(xiàn)了人機的對話。白板的展示、演示、人機互動等功能給我們教師的講解與幼兒的探索提供了很大方便。白板巨大的展示畫面既能展示出數(shù)量多的圖畫又直觀清晰，方便了幼兒數(shù)物品的數(shù)