【正文】 難題，能利用拖拽功能，隨時為學生展示直觀的平面幾何圖形，圖形大小、形狀、角度可以按照教師講課思路或者學生的要求隨機轉(zhuǎn)化。拓展課堂練習，提升教學深度 小學生對知識的遺忘速度較快，必須通過反復練習鞏固知識，同時更好地將知識轉(zhuǎn)化為能力。例如，利用白板進行游戲、選擇大比拼、填充競賽、拼圖等，可以當堂將習題進行變式，也可以一題多解，在訓練中加強學生對數(shù)學的興趣和感悟，提升教學深度。配合課件使用，打造多維課堂 交互式電子白板是一種先進的教學手段，但是不能因此取代計算機網(wǎng)絡教學和多媒體教學。交互式電子白板與小學數(shù)學有效結(jié)合是現(xiàn)代課堂發(fā)展趨勢，廣大小學教師應該不斷提高自己對教學的領悟能力，結(jié)合教學目標設置科學的電子教學方案，讓交互式電子白板、多媒體課件等教學手段圍繞數(shù)學思維的啟迪和學生興趣的開發(fā)服務，熟練掌握操作技術，提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展。公司全面實施ISO9001和ISO14000質(zhì)量認證體系，通過國家CCC及CE認證標準。要么靠教師在黑板上畫，費時費力，還會導致課堂氣氛冷清，教學效率低下。二、依據(jù)課程的特點合理運用多媒體技術 交互式電子白板課程的這些特點，過去只有在傳統(tǒng)多媒體教學的條件下，僅憑老師的三寸不爛之舌和黑板上的寫寫畫畫的確很難讓學生理解其中的奧妙。然而運用交互式電子白板多媒體教學技術的確可以較好的解決這一教學課程中具體性、隱形性、抽象性問題。因此為了提高教學的質(zhì)量在教學中只有充分考慮學生的認知能力和認知規(guī)律，才能獲得好的教學效果。當正常的教學環(huán)節(jié)完成后，為了強調(diào)重點，或是為了讓差生有一個重溫知識、鞏固知識的過程，可以再返回到所需頁面，對教學過程進行再現(xiàn)，進行強化，并幫助差生進行二次學習。教師在使用交互式電子白板備課時只要將預設的問題、素材放在資源庫中，上課時根據(jù)學生的學習情況隨時調(diào)用，更加靈活方便。在平時的教學實踐中，充分發(fā)揮電子白板的功能，使課堂更加豐富，充實，確實提升教學質(zhì)量、提高教學效率。嘗試對簡單的繪本角色和場景進行有規(guī)律的圖案裝飾。教學準備：電子白板課件《母雞蘿絲去散步》，幼兒描繪農(nóng)場場景的單個景物輪廓若干。教學重難點:?！赌鸽u蘿絲去散步》是佩特幼兒第一次翻閱該繪本時就深深的被書中的圖畫所吸引，繪本里簡單的線條和色彩構(gòu)成了的華美的圖案，狐貍身上的如繡花似的花紋和靈活的身段讓人著迷以及柔和艷麗的黃色調(diào)如溫暖的陽光，這些美好的因素都被一個幽默的故事串連在一起，成為我們良好的美術欣賞教材。尤其是書中線圖案元素的分解，是需要教師帶領幼兒一起去學習感受。在本節(jié)課上我們根據(jù)幼兒的特點及教學的重難點，我主要使用了白板以下功能：信息展示：將繪本中的圖畫通過掃描制作PPT，再導入該軟件中。交互控制（幕布）：設置懸念，將分解元素對應的圖片用幕布遮擋（顯示局部圖遮蓋完整圖），激發(fā)幼兒探索，猜測的興趣，同時也激發(fā)幼兒將分解的圖案元素和原圖做對比，提高幼兒的觀察能力。)交互控制（聚光燈）:同樣使用魔術筆在白板上畫圓形閉合區(qū)域,圈內(nèi)區(qū)域變亮突出,其余部分模糊,制造出殊的視覺效果，.(蘋果樹的樹枝與蘋果的交替排列。T:這是什么書？喜歡這本書嗎？喜歡哪里？引導幼兒欣賞圖案。瞧～(該部分軟件使用分析:白板顯示繪本封面圖,幫助幼兒回憶繪本內(nèi)容)二、尋找有規(guī)律排列的圖案白板顯示圖一（單一元素排列）：T:這是繪本里的一小塊圖片，看看這些是什么？他們是怎樣排列的？T:一個個長方形整齊地排好隊，這是什么地方呢？（分別顯示磚墻的局部和完整畫面。白板顯示圖二（線條和圖形交替排列狐貍尾巴）:T:再看看這些事什么？他們是怎樣排列的？T：這是哪里的花紋呢？（分別顯示局部圖和狐貍完整圖）小結(jié)：瞧，多有趣，當圖形也跟小朋友一樣整齊的排隊時，畫面變得很漂亮。顯示圖三（色塊交替排列母雞尾巴）：T:原來是黃色和橘黃色方塊整齊的排列，形成了母雞蘿絲漂亮的尾巴。找找繪本中還有哪些地方用了這種排列的裝飾方法。T：瞧，這樣的輪流排列，像不像漂亮的彩色玻璃窗。）該部分軟件使用分析:使用放大鏡和聚光燈重點突出所要分析的圖案,、嘗試創(chuàng)編圖案裝飾蘿絲的農(nóng)場給幼兒提供簡單的圖形，請幼兒畫出有節(jié)奏的裝飾花紋或顏色。五、欣賞幼兒作品教學反思:，真正幫助教師解決重難點。這些優(yōu)點讓我不需要為每個孩子準備繪本，直接分享呈現(xiàn)的電子資源。還因為白板所具有的應用，如拉幕、聚光燈、放大鏡,擦除等的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了幼兒的注意力，增強其的學習興趣，課堂氣氛活躍。而對于中班幼兒來說，發(fā)現(xiàn)圖案中的排列規(guī)律，感受圖案整齊有序的美感，遠比理解故事本身的情節(jié)要難。交互式電子白板的重點不在白板，而在互動。課堂上師生的人際互動包含語言信息和非語言信息的多向傳遞，是師生間的給與得，并由此引發(fā)新的理解與學習。因此，交互式電子白板的“互動課堂”中，“互動教師”的優(yōu)先性遠高于交互式電子白板。同時還可以幫助幼兒檢驗學習效果，解決出現(xiàn)的問題。新課程背景下的課堂不是教師演示知識的產(chǎn)生過程，是師生共同生成、建構(gòu)知識的過程。在本次的美術教學活動中，當我用放大鏡將青蛙身上的圖案放大時，幼兒并不同意我的觀點，他們發(fā)現(xiàn)不了青蛙身上的整齊圖案，于是我們又共同嘗試尋找了其他的圖案。有了白板，老師便能靈活地應對突發(fā)的課堂事件，幼兒回答什么，我們就可以直接展示什么；幼兒需要什么，我們馬上可以給什么。可以說，及時生成性是交互式電子白板課堂的“靈魂”。我將認真踐行新課程理念，更好地推進使用白板資源，優(yōu)化課堂教學，切實把學生的主體地位落到實處，促進學生和教師、學校的共同發(fā)展。在平時的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)白板的各項功能在數(shù)學活動中能得到很好的利用，為教師的教學和幼兒的學習服務。對于老師來說，在日常生活和學習中，應想方設法培養(yǎng)幼兒學習的興趣，培養(yǎng)他們的積極性，這是一項重要的工作。第二，白板軟件還自帶了資料庫。設想一下，幼兒在白板上完成了一道數(shù)學題，白板上出現(xiàn)一個豎著大拇指的動畫人物，幼兒會多么的興奮。幼兒用感應筆可以直接在畫面上做數(shù)學題，用手指可以拖動圖畫，可以說出自己的想法，用手指點擊可以播放動畫等等，這對學生來說是多么神奇。這些知識對于接受能力有限的幼兒來說，僅僅用語言是不能讓