【正文】 幼兒完全理解的。白板軟件有復(fù)制功能，可以將圖片復(fù)制成很多份，減少了教師準(zhǔn)備教具的時間。對于初步的數(shù)量學(xué)習(xí)，以前教師都是用實物來進(jìn)行教學(xué)，展示起來又麻煩又不清晰。同時，還能及時利用感應(yīng)筆進(jìn)行記錄，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于用黑板。比如加法運算，樹林里有5只鳥，飛來了3只鳥，現(xiàn)在有幾只鳥？將圖片組合后制作一個簡單的動畫，幼兒就能直觀地觀察到原來鳥的數(shù)量和后來鳥的數(shù)量的變化，理解了“合起來”的概念，這也正是加法最初的含義。首先，白板可以展示多種多媒體文件，方便幼兒觀察學(xué)習(xí)。幼兒在學(xué)習(xí)中可以直接觀看圖片或動畫視頻等。用跑道的圖片讓幼兒理解起跑線和終點線。其次，白板的感應(yīng)功能使白板變成了感應(yīng)屏，利于幼兒的操作。比如，數(shù)學(xué)活動《認(rèn)識單雙數(shù)》中為幼兒提供1到10十組不同數(shù)量的圖片，然后運用“手拉手”的形式給圖片排隊。再次，白板軟件自帶的工具能幫助幼兒探索。比如，在數(shù)學(xué)活動《給誰先吃好》中有多次比較的過程，如測量動物的嘴巴大小等，幼兒就可以利用直尺的功能來量一量，使對比的結(jié)果更有科學(xué)依據(jù)。最后，白板的畫面大，易于幼兒展示自己的想法，方便了幼兒自我評價和互相評價。白板可以及時記錄幼兒的想法，同時白板所具有的畫筆、橡皮等功能又能讓幼兒及時修改。在數(shù)學(xué)活動中使用白板，為我們的教學(xué)帶來非常大的幫助，但是在使用時也需要適可而止。幼兒看到的是投影儀投在白板上的畫面，畫面的亮度比較高，畫面也比較大，對幼兒的視力有一定的傷害，所以在使用時間和幼兒離白板的距離方面都要注意。白板雖然功能強大，但是在教學(xué)材料和內(nèi)容上也要有所選擇。無論是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還是提高幼兒數(shù)學(xué)活動的質(zhì)量，白板都展示出不能替代的作用，但是白板雖好，在使用前我們還需要學(xué)習(xí)好白板的使用方法和技巧，設(shè)計好我們的活動，規(guī)劃好使用的方法和內(nèi)容，同時我們在實踐中也要不斷思考、研究和總結(jié)，才能提高我們的運用能力，使白板更好地為我們的數(shù)學(xué)活動服務(wù)。以往國家開發(fā)的精品課程和課程資源,出發(fā)點多是以輔助教師教學(xué)和演示為主,在促進(jìn)教師教學(xué)方式的更新和師生交互性方面存在薄弱環(huán)節(jié)。這種電子產(chǎn)品的最初功能是在普通書寫白板的基礎(chǔ)上增加了感應(yīng)器，電子白板通過感應(yīng)器識別書寫筆的位置及運動軌跡信息，并將這些信息傳送至計算機(jī)或獨立的處理器，再由計算機(jī)或獨立的處理器將相應(yīng)的板書、圖形等內(nèi)容保存并打印出來。（一）國內(nèi)外應(yīng)用研究現(xiàn)狀在電子白板的教學(xué)應(yīng)用研究方面，在英、美、日等發(fā)達(dá)國家，交互式電子白板的應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入推廣普及階段，各方面條件正日趨成熟，科學(xué)的教學(xué)模式、先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的資源庫、完善的技術(shù)保障與培訓(xùn)體系已經(jīng)基本形成。2008年日本文部科學(xué)省劃拔約4,000億日元的追加預(yù)算，將為全國的公立中小學(xué)校配置交互式電子白板及增加電腦等輔助設(shè)備。另一類是在電子白板的技術(shù)開發(fā)研究后用于教學(xué)的實驗研究。我國交互式電子白板的應(yīng)用目前還處于起步階段，相關(guān)研究主要集中于教學(xué)方法與教學(xué)理念方面。同年華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所也在廣州市的幾所中小學(xué)開展了相關(guān)研究。近年來中央電教館組織實施了《基于交互式電子白板的混合式學(xué)習(xí)研究》、《“電子白板”環(huán)境下互動課堂教學(xué)模式研究》、《交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用理論與實驗研究》等相關(guān)課題的研究，取得了很好的成績。上述成果雖然為我國推廣應(yīng)用交互式電子白板奠定了基礎(chǔ)，但對于如何在我國普及應(yīng)用這一課題，仍需要進(jìn)行長期深入的教學(xué)實踐以及全面系統(tǒng)的理論研究。隨著電子白板在學(xué)校的進(jìn)一步普及應(yīng)用, 如何通過教學(xué)設(shè)計使白板有效地應(yīng)用于各層次、各學(xué)科、各類型的課堂教學(xué)中將是今后研究工作的重點,電子白板的教學(xué)應(yīng)用研究,將進(jìn)一步走向深入。同時，我校的研究主要針對目前交互式電子白板在應(yīng)用研究中反映出來的不足，嘗試填補交互式電子白板在課堂教學(xué)應(yīng)用研究的空白，具有一定的理論研究價值和較強的現(xiàn)實價值，在全校及全區(qū)的班班通建設(shè)中都有重要的研究價值。研究的范圍及對象：小學(xué)數(shù)學(xué)高年級段教學(xué)應(yīng)用。三、研究的目標(biāo)及內(nèi)容：（一）研究目標(biāo)形成基于交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式。建立交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式下的有效評價機(jī)制。（二）研究內(nèi)容進(jìn)行交互式白板屏幕批注、遮擋隱藏、分批呈現(xiàn)、重點放大、拖放組合等功能的研究。通過課堂教學(xué)課例進(jìn)行循環(huán)教學(xué)，開展白板環(huán)境下有效的高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)、評課、反思教學(xué)活動。創(chuàng)新之處：結(jié)合學(xué)校信息技術(shù)教育特色，充分發(fā)揮電子白板在課堂上的交互性作用，更好地鞏固學(xué)生靈活運用課堂知識的能力，促進(jìn)學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成有效的課堂教學(xué)模式。四、研究的方法：課題研究采用行動研究法：以一線課堂作為實驗基地，依托具體課例進(jìn)行實踐，采用行動研究法。五、研究的對象五六年級數(shù)學(xué)教學(xué)，由課題研究組全體成員參與，主要由五六年級數(shù)學(xué)教師實施。七、主要措施通過開展問卷、座談等調(diào)查形式，了解學(xué)生、家長、教師對此研究課題內(nèi)容的認(rèn)識。利用交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用全面展開研究，并形成優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文、案例集、課件集等。八、實施過程本課題的研究周期為2年(2013年3月—2014年12月)，實施分三個階段： 第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年3月——2013年6月）（1）確定課題研究方向，完成課題設(shè)計、申報、立項。第二階段：研究階段（2013年7月——2014年8月）（1）進(jìn)行交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用課例第一輪研究（2013年7月——2013年12月），開展系列交互式電子白板培訓(xùn)活動，進(jìn)行課堂教學(xué)實踐活動，進(jìn)行交互式電子白板的課型設(shè)計，教師熟練掌握白板技術(shù)，能熟練操作白板進(jìn)行授課，激發(fā)學(xué)生的白板課堂學(xué)習(xí)興趣。繼續(xù)開展課例的研究，教師要注意將白板技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)細(xì)節(jié)中，突出白板技術(shù)在解決教學(xué)難點、重點上的作用。第三階段：總結(jié)階段（2014年9月——2014年12月）（1）組織后期活動，收集、整理資料，撰寫研究報告，編輯研究成果，召開結(jié)題會。九、預(yù)期效果總結(jié)出交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用的方法和策略，形成研究報告。教師能有效發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，豐富教學(xué)形式，提高課堂效率，促進(jìn)教師專業(yè)成長。文明大道小學(xué)《交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究》課題組2014年1月