【正文】 夜想，他多么希望爸爸能早日平安回來，多么希望爸爸手捧藍盔微笑著向他走來，終于迎來了這一天，可他等來的是什么呢？（教師放課件：抬靈柩的配樂畫面。師：是啊，父親即將登上飛機，飛越千山萬水，遠離祖國遠離親人，面對自已最親愛的妻子兒子，雖然戀戀不舍，但父親是名軍人，軍人以服從命令為天職，縱有千言萬語，也只能化作一句深情的叮嚀。教師引導。” ② 我的爸爸精通四國語言??卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。（三）、體會雷利與父親生離死別的悲痛心情。師：同學們，雷利是飽含著淚水寫下這段文字的，請同學們默讀這一段，想一想你從哪些詞語或哪些句子中讀懂了什么？指名交流匯報。今天，就讓我們一起去聆聽一個中國孩子的呼聲吧?。ń處煱鍟n題，并指課題）請大家再深情地朗讀一下課題吧！找出雷利的呼聲。四、教具：有關(guān)戰(zhàn)爭的課件五、教學過程（一）、導入新課師：同學們，我們能坐在明亮的教室里上課，這真是一種幸福。理解信的主要內(nèi)容，抓住重點詞句體會作者所表達的真摯情感。能聯(lián)系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平，維護和平的信念。因為，不是所有的人都像我們這么幸運，在一些地區(qū)，有些人正飽受著戰(zhàn)爭的苦難和摧殘，現(xiàn)在，就讓我們?nèi)タ匆豢茨切┦芸嗍茈y的人們吧?。ń處煼耪n件：一些戰(zhàn)爭的畫面，看完后教師把畫面音樂關(guān)掉）師：同學們，看完這一幅幅令人難以置信，震撼人心的畫面后，你想說點什么？（指幾名學生回答）師：是啊，戰(zhàn)爭太殘酷了。師：同學們，通過上節(jié)課的學習，你們還記得雷利那最強烈的呼聲嗎？（指名回答，教師板書：和平?。┻^渡：雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲，這僅僅是一個中國孩子的呼聲嗎？請同學們自由朗讀課文2—4自然段，找出你感受最深的地方，讀一讀，想一想你從中體會到了什么？（二）、學習第3自然段，通過理解詞句感受爸爸壯烈犧牲的場面及對和平的熱切渴望。教師相機在課件上點出：“和平！和平！和平！”三句話，并指導學生朗讀這句話：“啊，我聽見了??和平！和平！和平！”（教師板書：和平！）學生齊讀這段話。先體會“父子分別”的場面，再反復朗讀“靈樞歸來”（第3自然段）。體會“父子分別”的場面。師：雷利腦海中最忘不了的是什么？ 生：深情的目光。誰來讀一讀父親說的這句話。指名讀，教師范讀，指名讀，想讀的站起來讀。師：讀了這句話后，你知道爸爸是個怎樣的人嗎？生：經(jīng)濟學碩士，精通四國語言?！保W生質(zhì)疑，突破難點。教師課件出示一張戰(zhàn)爭死亡數(shù)字的畫面，教師有感情地朗讀。（課件出示最后一段，學生齊讀“救救孩子們??人類家園。學生交流匯報：好好學習，為祖國做貢獻，讓祖國強大起來，別人就不敢欺負，當然也不能欺負別人。師：看來同學們都有一顆熱愛和平的心。作者用飽蘸血淚的筆觸回憶了遠赴異國的父親與家人的最后見面的情形，也以極其痛苦的語言描述了爸爸回來后的場景：“現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。但是跳出文本看文本，本文的敘述略顯“空泛”，似有被夸大的嫌疑，文本中充溢著較多的“官方語言”，文本似乎過于顯示了作者的老成持重。本文的特性是情感濃烈、飽滿，主題極為鮮明，教學中須恰當?shù)匕盐涨楦械摹岸取?，否則很容易濃了情感，荒了語言。了解聯(lián)合國維和的背景，在身同感受、切己體察中體會“我”失去父親的悲痛，知道“和平”的來之不易，從而更深層次地理解“要和平，不要戰(zhàn)爭”的內(nèi)涵。指讀，齊讀。[設(shè)計意圖：回顧課文主要內(nèi)容，從整體著手切入課文教學，很有必要——主要內(nèi)容的歸納是這一年級的能力訓練的重點之一，同時從整體著手也符合閱讀教學的基本規(guī)律。請大家默讀課文14自然段，劃劃寫爸爸的句子，好好讀讀，從中體會到什么?！保?）學生交流，談體會。齊讀。我可能想象爸爸在異國他鄉(xiāng)的緊張工作。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。（停510秒）（2）導：此時，你就是文中的兒子，你就是他的妻子，你就是他的朋友，或者你是其他人，看著這覆蓋著國旗的遺體，看著這鮮血染紅的征衣??你會?? 根據(jù)生成要點，隨機點撥：①孩子，看著你爸爸的遺體，你??老師從你的話語中感受到了你那無盡的哀痛！請你讀讀。教師提示：爸爸步出機艙了??他遠遠地就??只見媽媽??，此時我??，爸爸一把抱起我?? 交流，點評。（6）順勢導，爸爸仿佛在呼喚著什么呢？讀讀課文，呈現(xiàn)：??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平?。?）指名讀。（1）指名讀?！氨瘎【驮谟趯ⅰ篮谩氖挛镏鹨粨羲椤保瑸榱嗽鰪姾⒆拥捏w驗，教學中通過引導學生想象有意“放大”小作者與父親在一起的幸福生活場景，通過這一“補白”與“見到父親時的那份慘痛”形成鮮明對比，以此來“喚醒”學生的體驗，“召喚”孩子主動參與感受。從此，我再看不到的面容，聽不到他的聲音，也得不到他的愛撫了。今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。戰(zhàn)爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰(zhàn)爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利向當時的聯(lián)合國秘書長加利發(fā)出了呼吁。我們沒有必要讓學生帶著灰色的心情走出課堂，走向生活。教學重難點：理解課文內(nèi)容，體會作者對父親的懷念及對和平的呼吁。板書：一個中國孩子的呼聲二、探究“呼聲”，彰顯親情雷利發(fā)出怎樣的呼聲？（快速瀏覽課文，找出相關(guān)的句子）根據(jù)學生回答板書： 要和平不要戰(zhàn)爭 全班齊讀板書（向全世界發(fā)出呼聲）。（小組內(nèi)交流）引導學生明白：（1）從“爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光”中，可以看出他是一個好父親和好丈夫。（5）從“精通四國語言”可以看出爸爸是一個知識淵博，很有才華的人。師再讀這一段，學生邊聽邊想象，你仿佛看到什么？聽到什么？指導朗讀，注意三個“和平”的語氣。聯(lián)系上下文理解“卓越”，并練習說話。作為一名小學生，為了制止戰(zhàn)爭，維護和平，我們應該做些什么？ 師生配合分角色讀最后一個自然段。師可