【正文】 體會戰(zhàn)爭的殘酷。)體。每當夏天來臨的時候，爸爸就會。一、復習導入通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了這個中國孩子是（雷利），他有著一位怎樣的爸爸？誰來幫我們回顧下關于雷利的爸爸。當學生匯報到：51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間時，教師要引導學生落實文中學習伙伴的話。交流感受深刻的句子：⑴ 當學生讀到兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。過度：這樣一位優(yōu)秀的爸爸，作者與爸爸相約等爸爸凱旋歸來，作者等到那一天了嗎？（默讀課文，找一找相關句子。因為，這對孩子正確的世界觀、價值觀的形成同樣重要。本段教學可謂跌宕起伏，蕩氣回腸。你讀出了內(nèi)心的傷痛，尤其**讀得緩而低沉，很精彩?、谌绻闶撬钠拮?，你會??是啊，失去丈夫意味著失去家庭的支柱，老師從的話語中感受到了你的心都快碎了?、圩鳛樗呐笥?，此時此刻你??（3）導，從大家剛才傾吐的心聲中我感受到了徹骨的悲傷。在學生談中點撥，引導朗讀，讀好“深情的目光”等處。能邊讀邊體會作者的心情，有感情地朗讀課文。是啊，戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是美好的，唯有和平，人們才能和眭相處，唯有和平，國家才能繁榮昌盛。理解“嬌嫩的‘和平之花’”。師：是啊，雷利兩年來最忘不了的就是父親那深情的目光，人們常說，眼睛是心靈的窗戶，那你能從父親那深情的目光中體會他當時的心情嗎？生；依依不舍。指名回答，讓學生讀出感受最深的地方，并簡單說說感受深的原因。三、教學難點認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’，樹立維護和平的觀念”是本文的教學難點。以下兩句：① 我至今都忘不了??“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。同學們，讓我們再一次走進雷利的回憶中，去了解一下這位真正的軍人吧！（四）、學習第②句，了解爸爸是一個非常優(yōu)秀的人，更深切會雷利的喪父之痛及人們的惋惜之情。戰(zhàn)爭依然存在，那就讓我們和雷利一起向聯(lián)合國發(fā)出最強烈的呼吁：“維護和平，制止戰(zhàn)爭！”（教師課件出示這八個字）師；這不僅是雷利的呼聲，所有中國孩子的呼聲，也是全世界的呼聲?。ń處煱鍟汉推剑。ò耍?、導向?qū)嵺`，深化認識。設計理念：語文的性質(zhì)決定語文不純粹是人文的，如何體現(xiàn)語文“本體”，要切實注意文本語言，給予學生語言的滋養(yǎng)。順勢導入：是的，正如同學們所說，為了和平事業(yè)爸爸遠赴異國他鄉(xiāng)。我可能想象爸爸回來后我們?nèi)ビ拥那榫?。?）教師引讀：啊，我——媽媽——在場的叔叔阿姨——全世界——，他呼喚的是—（4）全班齊讀。看到這些，相信大家對課文有了更深的體會，你想說什么？帶著自己的感受再讀上述句子。感悟父親形象。課件出示句子：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。⑶ 當學生讀到──鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。四、拓展，說話訓練，加強實踐師：你們讀了這篇感人的文章，特別是雷利的呼聲，你們肯定有很多話想說。n)在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。a出示“遺體歸來”畫面b換位體驗：當你看到爸爸的遺體時，你會怎樣？甚至你還會怎樣？ 讓我們一起把時光定格在那一瞬間，你又想對爸爸說些什么？（播放課件）爸爸呀！您不是答應要親手給我?guī)纤{盔的嗎？您怎么不守信用？您聽見我和媽媽的哭聲了嗎？您怎么舍得離我和媽媽而去了呢？ c引讀。)漫著戰(zhàn)爭的硝(xiāo)煙，罪惡的子彈還威脅(xi233。默讀7自然段。)體。交流：哪些句子讓你讀著讀著，就感到心都痛了？說說你的感受。出示句子：讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！（談對這句話的理解，并有感情地朗讀這句話。師做如下的引導：①讓學生聯(lián)系上下文體會“如約”的含義。聯(lián)系上下文理解“卓越”，并練習說話。板書：一個中國孩子的呼聲二、探究“呼聲”，彰顯親情雷利發(fā)出怎樣的呼聲？（快速瀏覽課文，找出相關的句子）根據(jù)學生回答板書： 要和平不要戰(zhàn)爭 全班齊讀板書（向全世界發(fā)出呼聲）。今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。（6）順勢導，爸爸仿佛在呼喚著什么呢？讀讀課文，呈現(xiàn)：??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平?。?）指名讀。我可能想象爸爸在異國他鄉(xiāng)的緊張工作。[設計意圖：回顧課文主要內(nèi)容，從整體著手切入課文教學，很有必要——主要內(nèi)容的歸納是這一年級的能力訓練的重點之一，同時從整體著手也符合閱讀教學的基本規(guī)律。但是跳出文本看文本，本文的敘述略顯“空泛”，似有被夸大的嫌疑，文本中充溢著較多的“官方語言”，文本似乎過于顯示了作者的老成持重。（課件出示最后一段，學生齊讀“救救孩子們??人類家園。指名讀，教師范讀，指名讀，想讀的站起來讀。先體會“父子分別”的場面，再反復朗讀“靈樞歸來”（第3自然段）。能聯(lián)系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平，維護和平的信念。師：同學們，雷利是飽含著淚水寫下這段文字的，請同學們默讀這一段，想一想你從哪些詞語或哪些句子中讀懂了什么？指名交流匯報。師：是啊，父親即將登上飛機，飛越千山萬水，遠離祖國遠離親人，面對自已最親愛的妻子兒子，雖然戀戀不舍，但父親是名軍人，軍人以服從命令為天職，縱有千言萬語，也只能化作一句深情的叮嚀。指名質(zhì)疑：什么是嬌嫩的“和平之花”？師：嬌嫩的花有何特點？（容易受到破壞）那“和平之花”為什么嬌嫩呢，請同學們來看一組畫面吧！讓學生出示自己搜集的一些戰(zhàn)爭資料，或知道的一些戰(zhàn)爭事件。本文作者雷利的父親雷潤民于1994年犧牲在遙遠的異國他鄉(xiāng)（赴伊拉克—科威特作為軍事觀察員）。一、導課同學們，今天我們繼續(xù)來學