【正文】 究，發(fā)揮主體作用。X老師根據(jù)教學內(nèi)容，因材施教地制定了教學思路。在數(shù)學課堂滲透科學的數(shù)學方法和思想是一項很重要的任務(wù)，關(guān)系到學生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。第一篇：《平行四邊形面積計算》評課稿《平行四邊形面積計算》評課稿(4篇)《平行四邊形面積計算》評課稿1X老師執(zhí)教的《平行四邊行的面積》這節(jié)課中，著重讓學生通過剪、拼、擺等動手操作的活動來主動探究平行四邊形的面積計算公式，在自主得出平行四邊形的面積計算公式的同時，又培養(yǎng)了學生積極參與、團結(jié)合作、主動探索的精神。本節(jié)課李老師讓學生利用一不規(guī)則圖形通過割補這一數(shù)學方法轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形長方形，從中再讓學生猜想平行四邊形的面積計算方法到驗證并得出結(jié)論，讓學生嘗試了從猜想到驗證這樣一種科學的探究規(guī)律的方法，學生通過這樣的摸索探究，科學方法深入學生的思維。這節(jié)課以“創(chuàng)境猜想——指導探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實踐應(yīng)用”為線索，整個教學思路清晰。由新課開始，老師用課件演示一個不規(guī)則的圖形來轉(zhuǎn)化成一個長方形來計算它的面積，讓學生猜測平行四邊行面積可能與它的什么有關(guān)？然后，讓同桌拿一個平行四邊行紙片剪拼，看能不能把它轉(zhuǎn)化成學過的圖形，從而證實學生的猜想。通過操作，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地推導了平行四邊行的公式概念，培養(yǎng)學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。這一談話實際就是設(shè)置了一個開放性的問題，這個問題參與性很強，激起了學生急于探究的欲望。徐老師在數(shù)學教學的過程中充分體現(xiàn)了這一點，發(fā)揮了學生的主體作用，引導他們動手、動腦，進行探索、分析、歸納，降低了難度和坡度，使不同的學生都獲得了成功的體驗，使學生體驗到數(shù)學活動充滿著探索性的創(chuàng)造性，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境。本節(jié)課在平行四邊形面積公式推導這一環(huán)節(jié)中，讓學生采用動手實踐、合作學習等多樣化的學習方式去自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計算公式。這節(jié)課在練習反饋這一節(jié)上安排了5道題，總體上說，體現(xiàn)了對平行四邊形面積計算公式的理解，既有層次性、實踐性，又做到了前后照應(yīng)；既注重讓學生直接運用公式計算平行四邊形的面積，更注重讓學生計算一些沒有直接告訴底和高或近似的平行四邊形的面積，不但強化了學生的動手操作，也有利于讓學生綜合運用知識解決問題，培養(yǎng)學生的實踐能力。謝謝大家！《平行四邊形面積計算》評課稿3xxxx年12月17日上午在保亭思源小學。從表面上看，可以借助主題圖引入實際問題：兩個花壇哪個大？以此激發(fā)學習興趣，引入新課。備課時如果教師已經(jīng)有了這樣的認知，那么在教學設(shè)計中會有所體現(xiàn)。表面上看確實學生都在忙碌的做數(shù)學活動。二、經(jīng)歷才能很好的建立數(shù)學模型。在這個過程中教師可以引導，或?qū)W生自己動手實驗。為學生建立數(shù)學模型提供強有力的支撐?！稗D(zhuǎn)化”是數(shù)學學習和研究的一種重要思想方法。接著，運用現(xiàn)代化教學手段，為學生架起由具體到抽象的橋梁，使學生清楚的看到平行四邊形長方形的轉(zhuǎn)化過程，以及他們之間的關(guān)系，突出了重點，化解了難點。三、注重優(yōu)化練習，拓展思維練習設(shè)計的優(yōu)化是優(yōu)化教學過程的一個重要方面。有的考察學生靈活運用公式求平行四邊形的底和高。讓學生理解只要沿著平行四邊形的一條高剪下，都可以拼成一個長方形，這個問題被教者忽視。同時，通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想，并培養(yǎng)學生的觀察和分析能力。利用學生課前準備的平行四邊形模片，讓他們自己先觀察、再剪一剪、拼一拼，然后比較，討論，分析，歸納，總結(jié)。這節(jié)課的最大特點就是重操作，讓學生自主探索平行四邊形面積計算公式，讓學生親身經(jīng)歷平行四邊形面積計算公式的探索過程是徐老師本節(jié)課的重要目標。通過這樣一個動手操作的拼剪環(huán)節(jié)，使其課堂充滿了實效性，讓學生“知其然，知其所以然。最后一點小小的建議，平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形數(shù)方格的過程可以稍微具體一點，讓學生真切的感受它們之間的聯(lián)系。讓學生體驗到數(shù)學活動充滿著探索性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學生的主體作用，使不同的學生都獲得了成功的體驗，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境。教師所設(shè)置的目標符合課程標準對本學段，本節(jié)內(nèi)容的具體要求，符合學生的年齡特征，目標的設(shè)置具體、明確、全面、可操作性強，關(guān)注了學生的生活經(jīng)驗，解決生活中的實際問題?！苯Y(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法，不僅能使學生更好的理解和掌握數(shù)學內(nèi)容，更有利于學生感悟數(shù)學思想方法，感受數(shù)學學科的精髓，幫助他們學習用數(shù)學的眼光看待世界。老師分別通過三個步驟滲透轉(zhuǎn)化思想：第一步數(shù)方格，感知轉(zhuǎn)化。第二步剪、拼操作，運用轉(zhuǎn)化。如果學生的探究操作到此為止，那么他們的認知就僅停留在直觀層面上：平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后面積不變，而公式的推導還意味著要把長方形還原成平行四邊形，找出兩者之間的共同點，從而理解長方形面積公式與平行四邊形面積公式之間的內(nèi)在聯(lián)系。在操作中，學生積極動手、動腦，從不同角度思考，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，并通過觀察討論，發(fā)現(xiàn)了長方形與平行四邊形之間的相同點和不同點。通過這樣一個動手操作的拼剪環(huán)節(jié)，使其課堂充滿了實效性，