平行四邊形面積計算評課稿[全文5篇](存儲版)
【正文】 生理解平行四邊形面積公式中心底與高是需要對應的。教具、學具準備：多媒體計算機及課件；投影儀；硬紙板做成的可拉動的長方形框架；每個學生5張平行四邊形硬紙片及剪刀一把。學生交流實驗情況： ⑴、誰愿意把你的轉(zhuǎn)化方法說給大家聽呢？請上臺來交流！（用投影儀演示剪拼過程）⑵、有沒有不同的剪拼方法？（繼續(xù)請同學演示）。四、鞏固練習：剛才我們已經(jīng)推導出了平行四邊形的面積公式，那么，要求平行四邊形的面積，必須要知道哪幾個條件？（底和高，強調(diào)高是底邊上的高）練習：（1）、（微機顯示例一）求平行四邊形的面積（2）、判斷題（微機顯示，強調(diào)高是底邊上的高）（3）、比較等底等高的平行四邊形面積的大?。ㄓ们竺娣e的公式計算、比較，得出結論：等底等高的平行四邊形面積相等）（4）、思考題：用求面積的公式解決流氓兔的難題（微機演示，得出結論：原長方形與改變后的平行四邊形比較，長方形的長等于平行四邊形的底，長方形的寬不等于平行四邊形的高，所以二者的面積不相等）。（二）、推導公式：小小魔術師：我們現(xiàn)在來做一個變一變的小游戲（微機顯示一個不規(guī)則圖形），我們可以直接用所學過的求面積公式來求它的面積嗎？能不能把它轉(zhuǎn)化成我們學過的圖形呢？（用割補法轉(zhuǎn)化為長方形）能不能用同樣的方法把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形呢？請同學們拿出準備好的多個平行四邊形紙片及剪刀，自己動手，運用所學過的割補法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形。教學重點：掌握平行四邊形面積公式。本課的鞏固練習，有層次，有梯度，有啟發(fā)性，有利于培養(yǎng)學生 的發(fā)散思維。2．關注全體學生做的還不夠到位，在操作時有的孩子不太清楚而沒有動手。通過這樣一個動手操作的拼剪環(huán)節(jié)，使其課堂充滿了實效性，讓學生“知其然，還知其所以然。如果學生的探究操作到此為止，那么他們的認知就僅停留在直觀層面上：平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后面積不變，而公式的推導還意味著要把長方形還原成平行四邊形，找出兩者之間的共同點，從而理解長方形面積公式與平行四邊形面積公式之間的內(nèi)在聯(lián)系。老師分別通過三個步驟滲透轉(zhuǎn)化思想：第一步數(shù)方格，感知轉(zhuǎn)化。教師所設置的目標符合課程標準對本學段，本節(jié)內(nèi)容的具體要求，符合學生的年齡特征，目標的設置具體、明確、全面、可操作性強，關注了學生的生活經(jīng)驗，解決生活中的實際問題。最后一點小小的建議，平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形數(shù)方格的過程可以稍微具體一點，讓學生真切的感受它們之間的聯(lián)系。這節(jié)課的最大特點就是重操作，讓學生自主探索平行四邊形面積計算公式，讓學生親身經(jīng)歷平行四邊形面積計算公式的探索過程是徐老師本節(jié)課的重要目標。同時，通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想，并培養(yǎng)學生的觀察和分析能力。有的考察學生靈活運用公式求平行四邊形的底和高。接著，運用現(xiàn)代化教學手段，為學生架起由具體到抽象的橋梁，使學生清楚的看到平行四邊形長方形的轉(zhuǎn)化過程，以及他們之間的關系，突出了重點，化解了難點。為學生建立數(shù)學模型提供強有力的支撐。二、經(jīng)歷才能很好的建立數(shù)學模型。備課時如果教師已經(jīng)有了這樣的認知，那么在教學設計中會有所體現(xiàn)。謝謝大家！《平行四邊形面積計算》評課稿3xxxx年12月17日上午在保亭思源小學。本節(jié)課在平行四邊形面積公式推導這一環(huán)節(jié)中，讓學生采用動手實踐、合作學習等多樣化的學習方式去自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計算公式。這一談話實際就是設置了一個開放性的問題，這個問題參與性很強，激起了學生急于探究的欲望。由新課開始，老師用課件演示一個不規(guī)則的圖形來轉(zhuǎn)化成一個長方形來計算它的面積，讓學生猜測平行四邊行面積可能與它的什么有關？然后，讓同桌拿一個平行四邊行紙片剪拼，看能不能把它轉(zhuǎn)化成學過的圖形，從而證實學生的猜想。本節(jié)課李老師讓學生利用一不規(guī)則圖形通過割補這一數(shù)學方法轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形長方形，從中再讓學生猜想平行四邊形的面積計算方法到驗證并得出結論，讓學生嘗試了從猜想到驗證這樣一種科學的探究規(guī)律的方法，學生通過這樣的摸索探究，科學方法深入學生的思維。在數(shù)學課堂滲透科學的數(shù)學方法和思想是一項很重要的任務，關系到學生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。三、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。在教學過程中，徐老師一開始有一個談話：每個小組有四個不同的圖形，你們會計算它們的面積嗎？小組合作選擇一個計算一下。概括說徐老師這節(jié)課體現(xiàn)了以下兩大特點：加強操作，讓學生自主探索平行四邊形面積計算公式，讓學生經(jīng)歷平行四邊形面積計算公式的探索過程是本節(jié)課的重要目標。徐老師這堂課是精彩的，因為她留給了學生充分的時空，使學生的思維之翼在科學的軌道上展翅翱翔，她教給了學生思想，注重了學生的學法。在備課時你會發(fā)現(xiàn)，其實這部分教材已經(jīng)初步滲透了割補法和轉(zhuǎn)化思想。并沒有真正經(jīng)歷建模的過程?；蜗鬄槌橄?，真正實現(xiàn)由感性認識上升到理性認識的層面。這樣啟發(fā)學生設法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計算面積的圖形，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。有的出示含有多余條件的圖形題，強
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