【正文】 單位的學(xué)習(xí)共同體，開展學(xué)習(xí)研討活動(dòng)為了提高課題研究效率，我校實(shí)行教研組分時(shí)間段學(xué)習(xí)研討、領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)制度。作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過有效的研究，提升廣大教師綜合素質(zhì)及專業(yè)水平，優(yōu)化各學(xué)科教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建小學(xué)語文有效朗讀和小學(xué)數(shù)學(xué)及綜合學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，探索并總結(jié)出全面提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑。通過進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見,幫助別人評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)組織。通過研究，在語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，逐步探索小學(xué)語文課堂有效朗讀的組織和指導(dǎo)，努力構(gòu)建高效的語文課堂。近年來，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視下，一部分專業(yè)的年輕教師補(bǔ)充到我校的教師隊(duì)伍中，他們愛學(xué)習(xí)、肯鉆研，為學(xué)校的教育教學(xué)增添了活力?，F(xiàn)將課題研究的情況報(bào)告如下：一、課題提出的背景與意義我校是一所有著六十年辦學(xué)歷史的老校?？傊S著教學(xué)改革的發(fā)展，教育技術(shù)、教學(xué)方法也應(yīng)及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整和改善，用先進(jìn)的教育技術(shù)造就優(yōu)秀的新世紀(jì)人才，是刻不容緩的事。六、需要進(jìn)一步探討的問題實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是一項(xiàng)艱巨、持久的工程，是課題組成員及全體教師追求的目標(biāo)，我們的研究還不夠深入，離目標(biāo)還有一定的差距。（3）有效教學(xué)研究論文集（文本）自從開展有效教學(xué)課題研究以來，課題組成員及全校教師充分利用課題理論和實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)研究環(huán)境，積極撰寫論文。學(xué)校受益通過課題研究，學(xué)校一大批參與課題研究的教師和學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)得到明顯提高，這批師生在教育教學(xué)實(shí)踐中成為有效教學(xué)研究的有力推動(dòng)者，從而實(shí)現(xiàn)了“課題研究”、“校本教研”、“校本培訓(xùn)”的有機(jī)整合，全面帶動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)專業(yè)化水平的快速提升。從而在班級(jí)中營(yíng)造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍與和諧的師生關(guān)系，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，更有利于素質(zhì)教育的全面落實(shí)。加強(qiáng)“師師合作”，整合課程資源，讓課堂有生機(jī)、有效率。撰寫教學(xué)日記，既可積累經(jīng)驗(yàn)，又可進(jìn)行反思，以求進(jìn)步，記錄有價(jià)值的案例。（5）啟動(dòng)教師講壇，堅(jiān)持以多層面多渠道實(shí)施的原則，立足于教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、有效教學(xué)研究的主題，促進(jìn)全體教師養(yǎng)成有效反思的習(xí)慣。通過這些資料信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案等目的。反思研究法。案例研究法。研究思路以有效教學(xué)的途徑與方法研究為內(nèi)容，走理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐總結(jié)再到理論提升最后實(shí)踐論證的研究路線，從而全面提升教師專業(yè)化發(fā)展。研究目標(biāo)：（1）研究一線教師各種課堂教學(xué)形式，總結(jié)有效教學(xué)的途徑和方法，探索出結(jié)合我校的“校情”、“學(xué)情”的教學(xué)手段。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問題，即如何使得我們的教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的途徑和方法。第一篇：《有效教學(xué)的途徑與方法的研究》結(jié)題報(bào)告《有效教學(xué)的途徑與方法的研究》結(jié)題報(bào)告黑龍江省訥河市二克淺鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組一、研究背景及意義以課改為中心的教育改革實(shí)施到今天，內(nèi)容涉及中小學(xué)教育的方針政策、基本理念、基本原則、課程內(nèi)容、教育文化、教育實(shí)施、教育評(píng)價(jià)等各個(gè)方面，這次課改關(guān)系新世紀(jì)億萬學(xué)生的成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展。否則，我們即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。（2）使有效教學(xué)的理念內(nèi)化為教師素養(yǎng)，把握有效教學(xué)的精髓，增強(qiáng)實(shí)施有效教學(xué)的教學(xué)意識(shí)。三、研究方法與過程（一）研究方法行動(dòng)研究法。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究最終提煉出共性的結(jié)論來。通過教育教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)、反思，逐步提高研究質(zhì)量。（二）研究過程：準(zhǔn)備階段：2008年1月—2008年3月（1）課題申報(bào)、立項(xiàng)、成立課題研究組織機(jī)構(gòu)，建立健全各項(xiàng)制度保障；（2）開展調(diào)查分析，立足校情學(xué)情師情，制定研究方案；（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行多維度培訓(xùn)，找出差距，明確研究的目標(biāo)；實(shí)施階段：2008年4月—2008年12月（1）開展各項(xiàng)調(diào)查分析，立足于學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)提升，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；（2）建立教師成長(zhǎng)記錄袋，幫助教師系統(tǒng)的梳理實(shí)驗(yàn)中的所得、所悟、所感。梳理階段：2009年1月—2009年7月階段成果形式：階段研究報(bào)告；研究課錄像課；交流材料；教案；論文；教師筆記等其他材料。校本課程資源的開發(fā)與利用。加強(qiáng)各種培訓(xùn)，使教師將教育技術(shù)的知識(shí)和技能藝術(shù)地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，提升教育教學(xué)的有效性，以此促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，對(duì)教師作用的重新認(rèn)識(shí)，通過教師專業(yè)化發(fā)展推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。教師受益課題實(shí)驗(yàn)的過程亦是教師不斷反思、不斷進(jìn)步的過程，我校教師在不斷學(xué)習(xí)、探索與反思中逐漸真正做到深入文本、以生為本、規(guī)范流程，能營(yíng)造“實(shí)在”、“和諧”、富有“美感”的教學(xué)境界，加快了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者。（二）研究成果實(shí)踐成果（1）有效教學(xué)課例（文本、光盤）主要是依據(jù)課題研究“有效教學(xué)的途徑與方法”，參加各級(jí)公開課、研究課活動(dòng)近20篇案例。本教師論文集共收集論文15篇。需要深入探討的問題有：如何對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行更為科學(xué)的評(píng)價(jià)？我們目前仍沒有一套判定有效課堂教學(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn)，只能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求模糊把握是否有效；如何才能切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這不僅要求更新觀念，而且要有具體的操作方法。我們只有不斷奮進(jìn)，努力進(jìn)取，積極探索有效教學(xué)的途徑與方法，才能跟上時(shí)代潮流，為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，部分教師在課堂教學(xué)中，存在著許多令人擔(dān)憂的地方：教學(xué)方法陳舊，課堂上缺乏“活力”；教學(xué)過程中多灌輸驗(yàn)證，少啟發(fā)探討；多包辦限制，少自主合作、激勵(lì)創(chuàng)新等，尤其是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)法指導(dǎo)方面往往是空泛、低質(zhì)、缺乏策略的。但由于他們大多剛剛涉足課堂教學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法上還存在著不足，因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施過程中，討論有效教學(xué)的途徑與方法，對(duì)改革我校目前課堂教學(xué)存在的低效或無效狀況顯得更加迫切與必要。數(shù)學(xué)及綜合學(xué)科通過研究，讓學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)傾聽。通過教師對(duì)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)作出的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。本課題研究的具體學(xué)科研究?jī)?nèi)容如下：語文學(xué)科主要進(jìn)行“小學(xué)語文教學(xué)中有效朗讀的組織和指導(dǎo)的研究” 數(shù)學(xué)及綜合學(xué)科主要進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)及綜合學(xué)科課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究”四、課題研究的人員課題組主要成員由校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教研組和部分骨干教師組成。要求研究者在研究過程中緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，邊實(shí)踐，邊探索；邊反思，邊歸納；邊完善，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，形成我校語文有效朗讀和數(shù)學(xué)及綜合學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)的有效模式。六、課題研究的過程（一）課題準(zhǔn)備階段（2009年7月至2009年10月）學(xué)校建立課題領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立了領(lǐng)導(dǎo)組，領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)了專家指導(dǎo)組和課題實(shí)施組，制訂課題實(shí)施方案和研究行事歷，同時(shí)完成課題申報(bào)及開題報(bào)告，送市、區(qū)專家進(jìn)行課題論證。要求每次集中學(xué)習(xí)研討，交流個(gè)人學(xué)習(xí)心得，積極研討有效課堂教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材重難點(diǎn)把握等，通過研討不斷拓寬教師的視野，提高每位教師駕馭教材的能力，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)于2009年10月，設(shè)計(jì)制作了教師成長(zhǎng)檔案袋。老師們將教科研專題、新課程理念專題、學(xué)科性理論研究專題等講座學(xué)習(xí)感受裝入袋中；將集體備課、公開課、每個(gè)人評(píng)課、教案、上課實(shí)錄、評(píng)課意見等裝入袋中；將自己的讀書體會(huì)、熱點(diǎn)話題討論、培訓(xùn)體會(huì)反饋等裝入袋中。教師們自覺地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多次與專家交流研討，不斷反思，研究工作一步步深入，每一個(gè)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，每一個(gè)研究過程的進(jìn)行，大家都一起精心研討、群策群力。教師的教學(xué)觀念和技能得到了提升，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得到了關(guān)注，學(xué)習(xí)能力得到了提高，課堂教學(xué)的有效性得到了增強(qiáng)。如今的課堂，老師們緊緊抓住五個(gè)“拓展”，注重課堂實(shí)效。教學(xué)評(píng)價(jià)由過場(chǎng)型向人文性拓展。精心創(chuàng)設(shè)朗讀情境，培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。通過精心創(chuàng)設(shè)朗讀情境，學(xué)生的情感素養(yǎng)得到了提升。通過保證讀書時(shí)間，學(xué)生的自主閱讀能力得到了提高。（1）咬文嚼字體味讀。對(duì)這些詞語可采取“請(qǐng)出來，送出去”的辦法進(jìn)行換刪比較，在換刪朗讀中體悟語言的精妙所在。（4）結(jié)合語境理解讀。注重朗讀激勵(lì)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn)。為了發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，真正實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，研究中，我們注重在合作學(xué)習(xí)中積極因素的支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)，通過引導(dǎo)、調(diào)控和管理，明確小組合作的目標(biāo)和合作成員的分工職責(zé)，關(guān)注小組成員的個(gè)性差異，激發(fā)小組成員的合作熱情，讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中都能進(jìn)行有效地溝通、交流。無論是學(xué)習(xí)問題的提出、學(xué)習(xí)問題的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方式的選擇還是學(xué)習(xí)小組的組成、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用、學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)設(shè)都貼近學(xué)生的實(shí)際，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。一節(jié)課就四十分鐘，我們認(rèn)為情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)從教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，同時(shí)控制在科學(xué)的時(shí)間內(nèi)。第三是教師精心組織和設(shè)計(jì)朗讀環(huán)節(jié)。因此這一階段，我們的老師要注重激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)全文，在自讀感知的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題。教師要注意調(diào)控和啟發(fā)，善于捕捉創(chuàng)新的火花，滲透學(xué)法和朗讀指導(dǎo)。第三是構(gòu)建小組合作的有效教學(xué)平臺(tái)為了構(gòu)建有效的合作學(xué)習(xí)，老師幫助學(xué)生按個(gè)性、能力、特長(zhǎng)等進(jìn)行進(jìn)行搭配分組，每組4—6人，推薦確立每組負(fù)責(zé)人、記錄人、發(fā)言人，明確各自職責(zé)。對(duì)有必要開展合作學(xué)習(xí)的課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、環(huán)節(jié)、問題單、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。八、課題研究的思考一年多的課題研究讓我們老師的課堂教學(xué)水平得到了提升，教師專業(yè)化得到了發(fā)展，讓學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)能力得到了提高。下一步我們將在鞏固研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入進(jìn)行有效教學(xué)的途徑和方法的研究，進(jìn)一步完善有效課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)充滿活力、愉悅、高效的課堂。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問題，即如何使得我們的教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的途徑和方法。（二）研究?jī)?nèi)容及主要觀點(diǎn)：本課題致力于有效備課研究和實(shí)施；致力于有效指導(dǎo)的研究和實(shí)施；致力于有效互動(dòng)的研究和實(shí)施；有效課堂管理的研究與實(shí)施；有效練習(xí)的研究和實(shí)施；有效探究策略的研究和實(shí)施；有效教學(xué)評(píng)價(jià)的研究和實(shí)施。開展調(diào)研，制定目標(biāo)本課題研究的開展從學(xué)生入手，進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生最感興趣的課堂教學(xué)，幫助教師查找自己在教學(xué)中的不足，從而制定本課題研究目標(biāo)。①有效備課的研究和實(shí)施：通過教師獨(dú)立備課、課后反思與二次備課（活頁式、粘貼式）相結(jié)合的方式，備透教材、備準(zhǔn)學(xué)生、備活教法，并組織課題組成員研讀教材，通過集體備課、師徒互助、教學(xué)沙龍、骨干教師論壇等方式合作備好教學(xué)實(shí)驗(yàn)課； ②有效指導(dǎo)的研究和實(shí)施：通過“有效講授”、“有效提問”、“有效傾聽”，把“對(duì)話教學(xué)”、“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”、“整體感知”等新的教學(xué)理念引入課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生圍繞適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程及目標(biāo)的達(dá)成；③有效互動(dòng)的研究和實(shí)施：我們要求教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)以及課堂的動(dòng)態(tài)生成，采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式，其中，師生互動(dòng)建立在平等民主的課堂氛圍基礎(chǔ)上，生生互動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生“自主、合作、探究”精神；④有效課堂管理的研究與實(shí)施：采用“誘導(dǎo)型管理”和“監(jiān)督型管理”。⑤有效探究策略的研究和實(shí)施：主要體現(xiàn)在：教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)有效，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性使用，有效練習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師角色的重新定位，對(duì)課堂教學(xué)資源（生成）的有效利用，教學(xué)媒體尤其是多媒體技術(shù)的使用等。四、本課題的創(chuàng)新之處教師都建構(gòu)了自己有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，部分教師已形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在我校課堂教學(xué)上形成“百花齊放”的現(xiàn)象。校園內(nèi)的一草一木都是校本資源，讓教師成為一名真正的課程開發(fā)者，促進(jìn)教師專業(yè)自主發(fā)展。五、課題實(shí)驗(yàn)的研究成果（一）研究成效學(xué)生受益課堂教學(xué)的有效性是老師與學(xué)生的和諧發(fā)展，是知識(shí)、能力與興趣的有機(jī)統(tǒng)一。課題組成員根據(jù)研究目標(biāo)，在教學(xué)試驗(yàn)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效整合，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行了有效選擇，開展了子課題研究（如，關(guān)宗穎老師的老師的“有效教學(xué)各學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的研究”曹麗華老師的“有效教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)與影響的研究”課堂教學(xué)真正做到扎實(shí)有效。②、有效教學(xué)優(yōu)秀案例集（文本）主要是依據(jù)課題研究目標(biāo)，將有效教學(xué)的探索與課堂教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，在課題研究上走出一條新路。二0一一年九月三十日第四篇：心理健康教育的途徑和方法研究結(jié)題報(bào)告班主任實(shí)施心理健康教育的途徑和