【正文】 度時，要有統(tǒng)一的工具。五、說教學過程根據課標的要求和學生的實際，充分利用多媒體計算機輔助教學，讓學生運用觀察、操作、討論等多種方法學習新知，創(chuàng)設一種寬松、和諧、活潑的教學環(huán)境，促進學生認知的發(fā)展。學生是教學活動的主體，是學習的主人。創(chuàng)設情景。）二、說學法學情分析：長度單位學生是第一次進行接觸，這部分內容是教學上比較難的,也是生活中經常要遇到的實際問題。教學重點：掌握1厘米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。根據本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據課程標準和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：知識與技能目標：使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。“認識厘米”是長度單位教學的開始。四、拓展延伸。三、總結全課。（3）第5題。你能判斷出哪條線段長，長多少厘米嗎？（引導學生通過測量來解決問題。第三關，做一做。（1）嘗試畫一條長４厘米的線段，說說自己是怎么畫的？交流：可以從刻度“0”開始畫，畫到刻度“4”。（師下去指導學生量）這就是咱們身上的尺，每個小朋友手不一樣，量出的結果也不同，就象大人和小孩，他們的一拃也不同，咱們要記住自己身上的尺。那你看這個手掌寬大約是幾厘米？說說你的想法。）（2）判斷對錯。）師出示方格紙，生也拿出事先準備好的方格紙。我們一般都從刻度0開始看起，這樣非常方便！（6）看，這枝鉛筆長幾厘米？你是怎么看的？（7）剛才小朋友認識了1厘米，還知道看幾厘米時一般從尺的刻度0開始。（學生說5厘米）你怎么找到的？有5個1厘米是5厘米。你為什么認為它是2厘米？（如果學生說不出來，師自己說。（4）小朋友都能比劃出1厘米了，找找咱們周圍有哪些物體的長度大約是1厘米的？（學生說到的第一第二個，教師拿出尺幫他量一量。（指著課件）真正的1厘米有多長？你能在自己的尺上找到嗎？（2）1厘米到底有多長，咱們用小手來比劃比劃？用大拇指和食指輕輕挨住刻度0到刻度1，手指不能動，哦，輕輕抽開它，瞧，兩個手指之間的距離就是1厘米。還有誰找得不同，但也是1厘米？指名說一說。我們要量出物體的長度，首先就要認識尺上的長度單位，今天咱們就來認識“厘米”這個新朋友吧。還有呢？（生：有線）這些線都一樣長嗎？有的——長，有的——短，這些長短不一的線是刻度線。一般情況下，要知道物體的長度，可以用尺來量。教學過程：一、課前談話今天，能和小朋友一起學習數學知識，老師感到非常高興，你們高興嗎？二、創(chuàng)設情境，導入新課。教學重點：掌握用尺子量物體長度的方法，學會用直尺畫指定長度的線段。第一篇：小學二年級數學上冊《認識厘米》教案說課小學二年級數學上冊《認識厘米》教案教學目標：使學生初步認識長度單位“厘米”及字母表示，初步建立1厘米的長度觀念。教學難點：初步建立1厘米的長度觀念。初次見面，老師想考考同學們一個問題，看看同學們到底有多聰明。三、互動新授。每條長刻度下面都對著一個數。板書（認識）。 一個大格就是一厘米。（師注意糾正第一個學生：從刻度幾到刻度幾之間的長度是幾厘米。自己試一試。）小朋友們觀察得真仔細，你們有沒有留意到，咱們手指的寬度大約也是1厘米。）有2個1厘米，就是2厘米。（學生說10厘米）你怎么找到的？有10個1厘米是10厘米?，F在厘米和尺是咱們的好朋友了。（師舉起紙）我們用尺量一量這條最短的邊是幾厘米，比比看，誰量得又快又準。（出示課件）讓學生判斷課件上的量法是否正確。正好6厘米嗎？（更接近幾厘米？）可以說大約6厘米。小朋友們真棒，恭喜你們順利闖過第一關，把熱烈的掌聲送給大家。（提醒學生標出端點）畫完后，自己量一量，檢查一下是不是4厘米。小朋友真能干，順利闖過第二關，有沒有信心接受新的挑戰(zhàn)?？梢苑謩e量出兩條線段的長，再算出他們的差。讓學生量一量，填一填。今天咱們和誰交了朋友？這個新朋友能幫我們干什么？（量物體長度）我們不光會用直尺量物體長度，還會用直尺畫指定長度的線段。你還想量什么？自己量一量。教材首先讓學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、估、量等學習活動形成厘米的長度表象。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。（體現在：認識1厘米和量手掌與數學課本的寬度、一柞的長度。但學生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。課標強調所學知識與日常生活的密切聯系，所以在導入新課時我創(chuàng)設了一個生活情境，先讓學生用身邊的物體量一量天天做作業(yè)的課桌有多長，調動學生的學習興趣。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強的求知欲，但注意力不能持久。具體的教學程序安排如下：一、創(chuàng)設情景，誘發(fā)興趣。一般情況下，要知道物體的長度，可以用尺來量。新課教學，我分兩大塊進行。多媒體顯示一把放大的直尺，引導學生觀察比較尺子的共同點，認識長短不同的豎線刻度線，以及不同的數，厘米（cm），使學生對尺的認識更深刻。（3）建立1厘米的表象。（4）認識幾厘米讓學生知道2厘米、5厘米、10厘米有多長呢？學生拿尺介紹長度，同時介紹認的方法。（1）量鉛筆和線段長度，掌握測量方法。在初步測量的基礎上，（出示課件）讓學生判斷，再總結。第一層次：操作性練習。測量自己手掌的寬度，一扎的長度，培養(yǎng)學生的測量能力，了解身上的尺子。[這一層次的練習，培養(yǎng)了學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，用數學知識解決問題的意識。學會用刻度尺量物體長度的方法，學會用直尺畫指定長度的線段。教學準備： 教具：學生尺、課件。你能想辦法用身邊的物體量一量天天陪伴我們的課桌有多長嗎？ 學生用書本、筆盒、手等對課桌長進行測量。小朋友都有學生尺，老師也有一把尺，（出示尺的課件）大家觀察一下，尺上都有什么？你發(fā)現了什么？也可以觀察自己的尺子。從刻度1到刻度2之間的長度也是1厘米同桌之間說說從刻度幾到刻度幾的長度是1厘米。把你比劃出的1厘米舉起來給大家看一看。（拿出尺放到手指上）認識幾厘米。課間活動：咱們認識了直尺、厘米，現在和好朋友玩?zhèn)€闖關游戲好嗎？第一關：量一量。）（2）再來量一量手掌寬和一拃長。（4）你能像圖上這樣量自己手掌和一拃大約是幾厘米嗎？ 自己量一量，寫下來。（提醒學生標出端點）畫完后，自己量一量，檢查一下是不是4厘米。小朋友真能干，順利闖過第二關，有沒有信心接受新的挑戰(zhàn)。可以分別量出兩條線段的長，再算出他們的差。讓學生量一量，填一填。四、拓展延伸。教學過程：一、故事引入。衣服做好后，農夫試穿了一下，發(fā)現太小了，只有兩柞長。今天我們就一起來學習其中的一種長度單位厘米，它是用來量較短的物體的。（一樣長）比：請你用手勢比出1厘米?！墩J識厘米》說課材料一、說教材：認識厘米是長度單位教學的開始。教量長度時，課本上呈現一幅直觀圖，啟發(fā)學生通過觀察和交流，掌握量長度的基本方法。同時，低年級學生對厘米的認識主要是借助表象記憶的，因此，在教學中，為學生提供了豐富的長度表象，并提供起親身經歷或列舉自己身邊的物體，建立起1厘米的空間觀念。四、說教學流程：（一）復習導入。（這時還沒有教學長度單位，學生還不會用尺子量長度。從中體驗到需要用相同的測量工具，才能得到確切的、一致的結果，從而導出常用的測量長度的工具——尺。A、在尺子上初步認識1厘米，幾厘米，并能在尺子上找出。尺子最左端的數字“0”是直尺的起點。T：用手比劃一下1厘米的長度。讓學生先估計一些物體的長度，再量一量，比一比，看誰估計的準。D、畫一定長度的線段。??）（三）鞏固練習：第1題：哪一種是正確的測量方法： 討論：為什么其它的方法不正確？第2題：可以先估計兩條線段的長度，再測量，再交流數據。第4題：具體指導測量的方法。實際測量后，再讓學生再比一比實際測量與估計的結果，說自己估計得怎樣。第四篇：二年級上冊《認識厘米》教案二年級上冊《認識厘米》教案教學內容：P2～3及P4做一做、練習一第2題。教學重點：建立1厘米的長度概念。教學方法：創(chuàng)設情境、動手操作。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。（師生共同測量桌的長。我們量的都是同樣的桌，為什么量的結果不一樣呢？讓學生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。（二）整體感知，認識厘米。尺子上有這樣的字母——，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實就表示厘米的意思。教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣??？（很短。用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。4．教學例3（量一量）。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。再量一量數學書長邊的長。先估一估大約幾厘米，再量一量。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。第五篇：蘇教版小學數學《厘米的認識》教案說課、反思厘米的認識教師：唐真榮教學內容：蘇教版義務教育課程標準數學實驗教課書第三冊第五單元第二課時6163頁的內容。會畫指定的整厘米的線段。教學重點：建立1厘米長度的空間觀念，使學生學會用尺測量較短物體的長度。教學準備：PPT、展