【正文】 你看這個(gè)手掌寬大約是幾厘米？說說你的想法。）師出示方格紙，生也拿出事先準(zhǔn)備好的方格紙。（學(xué)生說5厘米）你怎么找到的？有5個(gè)1厘米是5厘米。（4）小朋友都能比劃出1厘米了，找找咱們周圍有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米的？（學(xué)生說到的第一第二個(gè)，教師拿出尺幫他量一量。還有誰(shuí)找得不同，但也是1厘米？指名說一說。還有呢？（生：有線）這些線都一樣長(zhǎng)嗎？有的——長(zhǎng)，有的——短，這些長(zhǎng)短不一的線是刻度線。教學(xué)過程：一、課前談話今天，能和小朋友一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，老師感到非常高興，你們高興嗎？二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。第一篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》教案說課小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》教案教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”及字母表示，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。初次見面，老師想考考同學(xué)們一個(gè)問題，看看同學(xué)們到底有多聰明。每條長(zhǎng)刻度下面都對(duì)著一個(gè)數(shù)。（師注意糾正第一個(gè)學(xué)生：從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度是幾厘米。）小朋友們觀察得真仔細(xì)，你們有沒有留意到，咱們手指的寬度大約也是1厘米。（學(xué)生說10厘米）你怎么找到的？有10個(gè)1厘米是10厘米。（師舉起紙）我們用尺量一量這條最短的邊是幾厘米，比比看，誰(shuí)量得又快又準(zhǔn)。正好6厘米嗎？（更接近幾厘米？）可以說大約6厘米。（提醒學(xué)生標(biāo)出端點(diǎn)）畫完后，自己量一量，檢查一下是不是4厘米。可以分別量出兩條線段的長(zhǎng)，再算出他們的差。今天咱們和誰(shuí)交了朋友？這個(gè)新朋友能幫我們干什么？（量物體長(zhǎng)度）我們不光會(huì)用直尺量物體長(zhǎng)度，還會(huì)用直尺畫指定長(zhǎng)度的線段。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、估、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。（體現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長(zhǎng)度。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，所以在導(dǎo)入新課時(shí)我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，先讓學(xué)生用身邊的物體量一量天天做作業(yè)的課桌有多長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的教學(xué)程序安排如下：一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。（3）建立1厘米的表象。（1）量鉛筆和線段長(zhǎng)度，掌握測(cè)量方法。第一層次：操作性練習(xí)。[這一層次的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備： 教具：學(xué)生尺、課件。小朋友都有學(xué)生尺，老師也有一把尺，（出示尺的課件）大家觀察一下，尺上都有什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？也可以觀察自己的尺子。把你比劃出的1厘米舉起來給大家看一看。課間活動(dòng)：咱們認(rèn)識(shí)了直尺、厘米，現(xiàn)在和好朋友玩?zhèn)€闖關(guān)游戲好嗎？第一關(guān)：量一量。（4）你能像圖上這樣量自己手掌和一拃大約是幾厘米嗎？ 自己量一量，寫下來。小朋友真能干，順利闖過第二關(guān)，有沒有信心接受新的挑戰(zhàn)。讓學(xué)生量一量，填一填。教學(xué)過程：一、故事引入。今天我們就一起來學(xué)習(xí)其中的一種長(zhǎng)度單位厘米，它是用來量較短的物體的?！墩J(rèn)識(shí)厘米》說課材料一、說教材：認(rèn)識(shí)厘米是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開始。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)主要是借助表象記憶的，因此，在教學(xué)中，為學(xué)生提供了豐富的長(zhǎng)度表象，并提供起親身經(jīng)歷或列舉自己身邊的物體，建立起1厘米的空間觀念。（這時(shí)還沒有教學(xué)長(zhǎng)度單位，學(xué)生還不會(huì)用尺子量長(zhǎng)度。A、在尺子上初步認(rèn)識(shí)1厘米，幾厘米，并能在尺子上找出。T：用手比劃一下1厘米的長(zhǎng)度。D、畫一定長(zhǎng)度的線段。第4題：具體指導(dǎo)測(cè)量的方法。第四篇：二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》教案二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》教案教學(xué)內(nèi)容：P2～3及P4做一做、練習(xí)一第2題。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作。（師生共同測(cè)量桌的長(zhǎng)。（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時(shí)要按緊尺子。先估一估大約幾厘米，再量一量。第五篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《厘米的認(rèn)識(shí)》教案說課、反思厘米的認(rèn)識(shí)教師：唐真榮教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教課書第三冊(cè)第五單元第二課時(shí)6163頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米長(zhǎng)度的空間觀念，使學(xué)生學(xué)會(huì)用尺測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度。）誰(shuí)來打電話？怎么跟老板講。教師：①用什么方法量？②你是怎樣量的？③量的結(jié)果是多少？ 看看教材中三位小朋友的測(cè)量情況。（板書：厘米的認(rèn)識(shí)）（評(píng)析：教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合他們已有知識(shí)背景，設(shè)計(jì)富有情趣、直觀形象的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到思考和探究中去。讓學(xué)生用通過用一厘米來實(shí)際測(cè)量的不方便產(chǎn)生把一厘米一厘米的鏈接在一起就有了尺子）下面我們就一起來研究尺子。但要找對(duì)刻度線。）你是怎么知道的？（蠟筆和線段的一端都與直尺的0刻度線對(duì)齊，另一端分別與直尺上的刻度8和刻度4對(duì)齊所以蠟筆長(zhǎng)8厘米，線段長(zhǎng)4厘米）讓學(xué)生明白：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，不管是測(cè)量物體還是測(cè)量線段的長(zhǎng)度，有一端都是對(duì)齊刻度“0”，看另一端是對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。（五）自主嘗試畫線段。學(xué)生：再畫，用我們總結(jié)的方法畫5厘米長(zhǎng)的線段。）三、鞏固練習(xí)：通過剛才的學(xué)習(xí)，你有收獲嗎？那我們來完成第63頁(yè)的第7題吧！學(xué)生獨(dú)立完成?！罢J(rèn)識(shí)厘米”是“空間與圖形”知識(shí)板塊中的內(nèi)容。學(xué)會(huì)用尺測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)初步的估測(cè)方法。掌握正確的測(cè)量方法。把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)解決問題的需要從而激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。（用時(shí)3分鐘）導(dǎo)入：今天，我們?cè)谶@里上課用的桌子都是相同的，由于現(xiàn)在的學(xué)生越來越多，所以現(xiàn)在學(xué)校還需要添置一批和這些一樣大小的桌子，我們學(xué)校校長(zhǎng)聽說我們班的小朋友解決問題特別厲害，所以請(qǐng)我們班同學(xué)幫他辦這件事，考驗(yàn)一下我們班小朋友行不行。[好奇是小學(xué)生的心理特征，這樣設(shè)計(jì)能抓住學(xué)生的好奇心，使他們心理上產(chǎn)生懸念，處于一種“心求通而未及”的最佳心理狀態(tài)，并以高昂的情緒投入學(xué)習(xí)。找一找身邊大約是1厘米長(zhǎng)的物體。是長(zhǎng)度單位。）（用PPT幫助理解。運(yùn)用方法進(jìn)行獨(dú)立測(cè)量完成想想做做第二題，學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，找出存在的問題。通過相互交流，相互補(bǔ)充，學(xué)生自主探索出測(cè)量整厘米數(shù)物體的長(zhǎng)度的方法；接著在測(cè)量第三題長(zhǎng)的過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題形成認(rèn)知沖突，使“大約幾厘米”的認(rèn)識(shí)成為有意義的接受學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白，生活中不是所有物體的長(zhǎng)都是整厘米，要用大約是幾厘米來表示。學(xué)生獨(dú)立畫。（20分鐘）應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。在本節(jié)課中估計(jì)物體的長(zhǎng)度是對(duì)新課的一種反饋，估計(jì)值與實(shí)際測(cè)量值是否接近可以體現(xiàn)孩子對(duì)1厘米或幾厘米感知是否深刻，而從小培養(yǎng)孩子的估計(jì)意識(shí)和方法則顯得相當(dāng)重要，它與生活緊密相連。通過本次的教研活動(dòng)，使我受益匪淺，并且在很多地方更加清楚自己的優(yōu)缺點(diǎn)。（1分鐘）及時(shí)總結(jié)本課知識(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長(zhǎng)度單位，我們今后還會(huì)學(xué)習(xí)他們。展示不同的畫法。在畫線段中則放手讓學(xué)生動(dòng)手畫，在交流中提高學(xué)生的自學(xué)能力。判斷測(cè)量方法是否正確 教師出示想想做做第一題學(xué)生觀察指名說說每一種測(cè)量方法是對(duì)還是錯(cuò)，錯(cuò)在哪里？形成認(rèn)知沖突，認(rèn)識(shí)大約幾厘米教師出示想想做做第3題展示不同的兩種情況：第一條是比幾厘米長(zhǎng)一些，第二條是比幾厘米短一些，它們最接近幾厘米，我們就用大“約是幾厘米”來表示。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾厘米應(yīng)該比較容易。（展示PPT,用PPT幫助認(rèn)識(shí)）（多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短不同的豎線刻度線，以及不同的數(shù)，厘米（CM），使學(xué)生對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻。讓學(xué)生用通過用一厘米來實(shí)際測(cè)量的不方便產(chǎn)生把一厘米一厘米的鏈接在一起就有了尺子）下面我們就一起來研究尺子。）二、自主參與，探索新知。）誰(shuí)來打電話？怎么跟老板講。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。二、說學(xué)法學(xué)情分析：長(zhǎng)度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問題。通過觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性?！罢J(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開始。視頻展示題目，全班交流訂正。教師積極創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，促成學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。教師提問：同學(xué)們，我們會(huì)測(cè)量線段的長(zhǎng)度，那你們會(huì)不會(huì)畫老師指定的長(zhǎng)度的線段呢？ 學(xué)生活動(dòng)：畫4厘米長(zhǎng)的線段。運(yùn)用方法進(jìn)行獨(dú)立測(cè)量完成想想做做第二題，學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，找出存在的問題。）最基本、最方便的幾厘米的表示：教師繼續(xù)追問：尺子上的4是什么意思？（4厘米）是從哪兒到哪兒？（從 刻度0到刻度4。全面了解尺子的結(jié)構(gòu)和表示長(zhǎng)度的方法：刻度線：線條。）二、探究新知（一）、建立1厘米的長(zhǎng)度觀念教師出示一厘米的長(zhǎng)度并認(rèn)識(shí)：展示1厘米長(zhǎng)的吸管。）那我們?cè)趺锤嬖V老板，就把我們測(cè)量出的不同的結(jié)果告訴老板，他能聽明白嗎？（不明白到底是多長(zhǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，別人是無法明白的。）教師問：那我們馬上該干什么？生明白：測(cè)量桌子的長(zhǎng)、寬、高。教學(xué)難點(diǎn)：在建立1厘米長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，測(cè)量和估測(cè)出較小物體的長(zhǎng)度。認(rèn)識(shí)