【正文】 ）認識尺子師：下面咱們就來認識尺子。生：我量得扶手比兩個大回形針短一點兒。（出示課件）畫外音：在螞蟻王國里有一座小橋，有一天，一陣狂風(fēng)把小橋的一個扶手刮斷了，這可怎么辦呢？小螞蟻們準備再用木頭做一根扶手。教學(xué)重點建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。教學(xué)目的1．通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。并能估計一個物體大約的長度。（課件演示）四、課堂總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請?zhí)岢鰜?，我們一同解決。（課件演示）三、方法應(yīng)用用直尺量一量，看看自己哪個手指的寬大約是1厘米。就是幾厘米?！保▽W(xué)生交流后，課件演示）師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（3）認識幾厘米。學(xué)生活動：在尺子上找出1厘米。（課件演示）教師小結(jié)揭題：剛才，你們對刻度尺的認識還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認識測量較短的物體時用到的較小的長度單位：厘米（板書：認識厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度線嗎？認識長度單位“厘米”。教師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。今天老師給大家?guī)砹艘粋€小故事，想不想聽一下。（三）感情、態(tài)度、價值觀引導(dǎo)學(xué)生探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動過程。學(xué)生不清楚1厘米到底有多長，不知道為什么要用尺（厘米為單位）來測量教學(xué)思路：聯(lián)系生活實際，加強學(xué)生動手操作。教學(xué)主題：《認識厘米 用厘米量》 授課對象：二年級學(xué)生設(shè)計者：米河鎮(zhèn)東竹園小學(xué) 曹喜輝 目標制定的依據(jù)：在實踐活動中，體會并認識長度單位厘米，能估測一些物體的長度，并進行測量。學(xué)情分析通過第一學(xué)期“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。（皮亞杰）心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時伴有一定的直覺動作思維。通過先估計再測量，強化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力，增強空間觀念。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實際問題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。教學(xué)重點：學(xué)會用刻度尺量物體的長度。故事是這樣的：從前有個裁縫師，他做出來的衣服既漂亮又得體，很多人都跑了找他做衣服，同樣也有許多人找他拜師學(xué)藝。（課件演示）二、探究新知介紹認識尺子。（課件演示，認識刻度線）數(shù)字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線在哪兒？ 師：0刻度線也表示尺子的起點。（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。交流得出：每標有相鄰數(shù)字的兩個刻度之間的長度是1cm。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：有幾大格，就是幾厘米。（課件演示）（2）請學(xué)生再測量一次。量一量，數(shù)學(xué)課本的長和寬各是多少。（請生回答）師：這節(jié)課，我們知道了量比較短的物體，要用“厘米”作單位。同學(xué)們采用自主思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法，成功的掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，并應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，體驗到成功的快樂。2．認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。教學(xué)難點在建立1厘米長度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活地估測出較小物體的長度。同學(xué)們，你們知道扶手有多長嗎？師：扶手到底有多長呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長的小棒，請四人小組合作，選用盤子里的工具，量一量扶手有多長。生：我量得扶手比三個小回形針長一點。請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察后匯報，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。（生自由讀）師：你們看，尺子最左端的數(shù)是幾？生：是0。生：尺子上還有字母cm。師：到底是多長呢？我們聽聽小精靈是怎么樣說的。（師點擊課件反饋）生：從刻度2到刻度3。師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊，或在我們身上，哪些物體的長度大約是1厘米呢？生：小紙條的短邊長是1厘米。（全體學(xué)生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米，之后匯報，投影反饋。師：你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎？（生指出后匯報是怎么指的）三、用厘米量（一）估幾厘米師：請你們把藍紙條舉起來。（二）量幾厘米師：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗證一下。師：請同學(xué)們按剛才的量法，趕緊幫助螞蟻們量出扶手的長度吧。好，比賽開始了。生：因為1號選手把鉛筆的左端對準了0刻度，右端對到了刻度7，所以鉛筆長7厘米。師：你觀察得真仔細，咱們幫它糾正過來，（課件演示正確的量法）你們看，現(xiàn)在瓶子的高度是不是正好6厘米？生：不是。生：對！生：錯！師：看來大家有不同意見了，為了公平，請評委們相互商量商量。師：同學(xué)們說得都很有道理，其實3號選手的量法也可以，關(guān)鍵是你得看清楚，小刀占了幾個厘米長。）（三）拓展師：今天我們認識了厘米，學(xué)會了用厘米量，同學(xué)們的表現(xiàn)都非常出色。生：可以用軟尺量。（學(xué)生開始測量，有的量自己鞋底有多長，有的量同伴的肩寬，有的量自己的腰圍，有的量手臂長，有的量桌子的長，有的量椅子的高之后匯報自己的測量結(jié)果。教學(xué)設(shè)想未來的社會既需要學(xué)生具有獲取知識的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力，而知識也只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力，才是活的知識。1．創(chuàng)設(shè)童話情境，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點，我在教學(xué)設(shè)計上通過猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比．、想一想等活動引導(dǎo)學(xué)生逐步建立并加深1厘米的長度觀念。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)小課堂，大社會的理念，為此，在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用軟尺或直尺選擇最感興趣或最想量的物體量一量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識以及作出決策的能力，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，從而體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。閉上眼睛想1厘米的長度等。請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。三、鞏固深化，實踐應(yīng)用。教師個別指導(dǎo)?！罢J識厘米”是長度單位教學(xué)的開始，教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方式測量物體長度的過程，用問題情景引起學(xué)生的思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”做單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量物體長度。并且二年級的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步認識了尺子，知道用尺子可以測量物體的長度。本節(jié)課的主要知識，認識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進行測量物體長度的練習(xí)。探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識。會用學(xué)生用尺量出一些物體的長度。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫來一名徒弟幫忙記錄，衣長5拃，袖長4拃??師傅怎么說徒弟就怎么記。你們都見過什么樣的尺子？你仔細觀察過尺子嗎？（1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。量較短的物體，可以用厘米作單位。交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。（課件演示）（2）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度。在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。（3）估一估，這幅畫的長是多少？（課件演示）（4）量一量。請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長。認識了1厘米的實際長度。但是，還有幾個同學(xué)，在以后的學(xué)習(xí)中，要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，主動參與學(xué)習(xí)活動，積極回答問題，好嗎？五、課堂檢測一、我會填。情感態(tài)度與價值觀在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突破方法：通過合作學(xué)習(xí)突破難點。教學(xué)過程一、 新課導(dǎo)入老師節(jié)就要到了，我們班布置教室掛拉花時發(fā)現(xiàn)差了截，同學(xué)們準備用彩紙補做一條拉花，還要做多長呢？我們先找根小棒量一量。①認識刻度尺。從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學(xué)們說一說。② 說一說是怎樣量的？（把尺子上的0刻度線對準紙條左端，紙條右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米）③ 課件演示測量紙條過程。集體訂正。，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)準備多媒體課件、尺子、小棒等課時安排1課時教學(xué)過程導(dǎo)案一、導(dǎo)入師：這個故事發(fā)生在小人國和巨人國兩個國家之間。：如果要準確描述一個物品的長度，就要有一個統(tǒng)一的長度單位?！?厘米”的物品。學(xué)生自由回答，教師提問：怎么樣才能知道他們誰說的是對的呢？用直尺量。（1）完成作業(yè)單第二題，看看誰量的又快又準（2）完成作業(yè)單第三題三、課堂總結(jié)師：請你們在下課后估一估身邊物品的長度，然后量一量，看看你估的對不對。能估計一些物體的長度，并進行測量。教量長度時，課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖，啟發(fā)學(xué)生通過觀察和交流，掌握量長度的基本方法。但這些孩子對長度單位“厘米”的理解是不清晰的，表象也沒有建立。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。教學(xué)重點：認識厘米，學(xué)會用刻度尺量物體的長度。 【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入。過了幾天衣服做好了，那位老人來取衣服，在試衣服的時候大家發(fā)現(xiàn)衣服短半截，這怎么回事？徒弟當時委屈極了，記錄的數(shù)字沒錯呀，但衣服怎么會小了？為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。（2）全班進行交流。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm 。（課件演示）師：請同學(xué)們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米。（課件演示）用厘米量（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長？（2）量一量：一支鉛筆有多長？（匯報量的方法，全班評價）教師明確量的正確方法：紙條的一端對準尺子的0刻度，再看另一端對著幾。用正確的方法量出這幅畫的長是多少。判斷題。進一步認識了刻度尺，學(xué)會了用正確的測量方法測量比較短的物體的長度。10厘米+8厘米= 53厘米3厘米= 7厘米+40厘米= 27厘米20厘米=尺子上的一大格里有個小格.（）個大格是1厘米？（）個小格是1厘米.橡皮左端對著“0”刻度，右端對著5，橡皮長度是（）厘米？粉筆左端對著尺子上的2，右端對的是9，粉筆長度是（），這樣測量鉛筆的長度對不對？為什么認識厘米用厘米量教案4詳細介紹：教學(xué)目標1．使學(xué)生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念．2．初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數(shù)）．3．培養(yǎng)學(xué)生觀察及動手操作能力．教學(xué)重點掌握1厘米的實際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法．教學(xué)難點建立1厘米的長度觀念．學(xué)具和教具投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)冉虒W(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．讓學(xué)生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報