人教版二年級上冊教案第一課時認(rèn)識厘米-wenkub
2024-10-23 06 本頁面
【正文】 們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？高多少？矮多少？比劃一下。教學(xué)難點(diǎn)：用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。教師個別指導(dǎo)。五、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。教師巡視，加強(qiáng)個別指導(dǎo)。（二）、用厘米量我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。得出：因為每個人的手不同，所以量的結(jié)果不同。二、組織活動，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性數(shù)學(xué) 組織學(xué)生用身體作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。（限整厘米）讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動了解認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。第一篇：人教版二年級上冊教案 第一課時 認(rèn)識厘米第一課時認(rèn)識厘米教學(xué)內(nèi)容：課本P23，例3 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識厘米，并學(xué)會用厘米測量。教師先明確活動的方法。因此，有必要用一個統(tǒng)一的長度來測量物體。要知道物體的長度，可以用尺來量。初步建立1厘米的長度觀念。教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對著幾。閉上眼睛想1厘米的長度等。請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。交流反饋。請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。過程與方法：通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、米尺。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。一拃（zhǎ）、一步、一庹都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。生2:拃半。教師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實(shí)不符。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是，我們就把這條刻度線叫做刻度。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。（板書：1厘米）尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。3．認(rèn)識幾厘米。再匯報交流。）．實(shí)踐應(yīng)用。讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的?？粗咦由系目潭龋f出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。板書設(shè)計：統(tǒng)一長度單位認(rèn)識厘米測量時，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位厘米量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。（限整厘米）讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動了解認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。要知道物體的長度，可以用尺來量。初步建立1厘米的長度觀念。教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對著幾。閉上眼睛想1厘米的長
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