【正文】 判定，整體理解，切忌斷章取義，只見樹木，不見森林 ，應(yīng)當(dāng)做到“詞不離句，句不離段”來翻譯文言句。但實(shí)際操作起來情況比較復(fù)雜 :如果詞義古今對應(yīng)的，語序古今一致的，只需直譯就行了。 文言文翻譯方法指導(dǎo) 準(zhǔn)確翻譯文中的句子，即用現(xiàn)代漢語的詞匯和語法來翻譯所提供的文言語句，做到文通字順，簡明規(guī)范，暢達(dá)流利。 3．學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。 ③今為天子，威不能行一令乎？ ④由是搏擊豪強(qiáng)，莫不震栗。 活動時間：在教師導(dǎo) 入并初讀課文后進(jìn)行，約用 20 分鐘完成（第一節(jié)課中）。 四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 收集古今不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法、廉潔奉公的清官事跡。 二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 積累文言詞匯。 《強(qiáng)項(xiàng)令》教案 1 作者 : 加入日期： 060410 東方實(shí)驗(yàn)中學(xué)：曹榮華 一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與能力：熟讀課文，掌握重點(diǎn)詞匯，疏通文意，揣摩人物性格，學(xué)習(xí)運(yùn)用正、側(cè)面結(jié)合及運(yùn)用語言、動作塑造人物的方法。 人物形象及其刻畫手法。 了解現(xiàn)行法律的原則及執(zhí)法程序。 （二）演評短?。ㄉ钊肜斫猓? 活動目的：深入理解人物形象及塑造手法，了解古今在“法”和“執(zhí)法”上的不同，提高學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)合作創(chuàng)新意識，樹立正確的法制觀念，全面提升語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。 ⑤詔譴使者臨視，惟見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數(shù)斛、敝車一乘。 ４．理解古代“法”與“執(zhí)法”和現(xiàn)在的“法”與“執(zhí)法”不同。我們知道翻譯的基本要求是 “信”、“達(dá)”、 “雅”。關(guān)鍵是另外一種情況，如詞語古有今無 ，成分缺這少那，就需運(yùn)用現(xiàn)代漢語多方面知識，并且體現(xiàn)現(xiàn)代漢語“規(guī)范、清晰、連貫”的基本要求，這就需要意譯。 在完成文言文語句翻譯時要注意按照“留、換、補(bǔ)、刪、調(diào)、貫”六字法進(jìn)行。課文雖不長，但主次協(xié)調(diào)，正面、側(cè)面呼應(yīng)，行文活潑，富于變化。 起因：湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。 質(zhì)疑：在這個故事中，漢光武帝對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化？你怎樣看待他的變化 ? 解惑：變化：劉秀一開始聽了公主的告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后來卻不殺他，而獎勵錢三十萬。 [基礎(chǔ)鞏固集練 ] 一、 文學(xué)常識填空 １、“傳”是正史的重要組成部分，主要敘述傳主的 、 、 、 等內(nèi)容。 陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎 ? 四、問 題 探 究 １、董宣為什么要“大言數(shù)主之失” ? （提示：因?yàn)楣鞴芙滩粐?yán)，縱奴 行兇。 （提示：此題旨在使學(xué)生深入理解課文，分析人物形象，從而體會董的不畏權(quán)貴，秉公執(zhí)法的精神。） ５、在我們學(xué)過的課文中有沒有采用過這樣 (側(cè)面烘托 )的寫法 ?請舉例說明。時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。”帝曰：“欲何言？”宣曰：“陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？臣不須捶，請得自殺。”因敕：“強(qiáng)項(xiàng)令出！”賜錢三十萬，宣悉以班諸吏?！? 在縣五年。 C．?dāng)?shù)呂師孟叔侄為逆。 C．皇帝命令小太監(jiān)堅(jiān)持董宣向公主磕頭謝罪，董宣不聽從，于是就強(qiáng)迫他磕頭。 C．如果鼓槌不響，董宣怎么能為民作主，主持公道懲辦豪強(qiáng)呢？ D．即使鼓槌不響，董宣也能秉公判案，為民伸冤。 D．越王悉召群臣議。 D．董宣具有威武不屈，貧賤不移的大無畏精神。乃至被讒受貶，由參知政事謫守鄧州。他年輕時就有遠(yuǎn)大的志向，努力刻苦讀 書，有時夜晚打瞌睡，就常常用冷水沖頭洗臉。范仲淹刻苦磨煉自己，吃飯不多吃肉，妻子和孩子的衣食僅自保養(yǎng)罷了。 B． 常常把治理國家大事作為自己應(yīng)盡的責(zé)任。 ①或夜昏怠，輒以水沃面： ②妻子衣食僅自足而已： 4．這段文字的層次已在文中劃出，請簡要?dú)w納層意。 3．學(xué)習(xí)用人物的語言、動作來塑造人物形象的手法。 難點(diǎn)：了 解古文中一詞多義的現(xiàn)象。) 陳留圉人 (yng) 枹鼓不鳴 (fu) 二、導(dǎo)入新課。 2。 ①征：征召。 ⑤駐車叩馬：拉住車馬。u)，拉住，勒住。格，擊打。 ⑨良人：平民，百姓。 ○ 13 謝主：向公主謝罪。 ○ 16 臧亡匿死：隱藏逃亡犯和死刑犯 ○ 17 敕 (ch236?，F(xiàn)在寫作“藏”。 ○ 20 悉：全，全部。栗，發(fā)抖。 ○ 25 臨視：察看，視察，臨，察看。 ) 明確：這篇課文講述了漢光武帝統(tǒng)治時期，洛陽令董宣秉公執(zhí)法，面對湖陽公主的包庇行 為，光武帝的強(qiáng)權(quán)統(tǒng)治，勢不低頭，獲得了人們的美譽(yù)，也改變了光武帝的看法，死后得到厚葬。 得 吏不能得（ ） 請得自殺（ ） 以 而以奴驂乘（ ） 以刀畫地（ ） 被 布被覆尸（ ） 流血被面（ ） 因 因匿主家（ ） 因敕（ ） 二、 填主題。 漢光武帝劉秀對董宣的態(tài)度發(fā)生了重大改變由“ __________”到 “ __________”，再到“ __________”。 時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。 明確：董宣在夏門外的萬壽亭等他 (看到車馬 )，就攔住車馬，用刀在地上比畫著，大聲數(shù)說公主的過失，喝叱 (那 )家奴下車，因而 (能 )打死他。 明確：公主說：“您是平民百姓時，隱藏逃亡犯和死刑犯，官吏不敢到門前。 明確：“惟見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數(shù)斛，敝車一乘。 (家中 )只有大麥幾斗，破車一輛?！蔽恼峦ㄟ^劉秀的言行變化，表現(xiàn)出他對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。 )‘ 3．課文在塑造董宣這個人物形象時，主要用了什么手法 ? (明確：課文主要通過人物的言行來塑造董宜的形象，文中還用對比的手法 —— 劉秀對董宜態(tài)度前后對比；烘托手法――豪強(qiáng)莫不戰(zhàn)栗，京師號為“臥虎”，歌之曰：枹鼓不鳴董少平，來表現(xiàn)人物 ) 4．提問：董宜除了具有執(zhí)法嚴(yán)明，不畏強(qiáng)權(quán)的優(yōu)秀品質(zhì)，文中還寫了他其他的美德嗎？ (明確：文中還表現(xiàn)他清廉的美德，、表現(xiàn)為：“惟見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數(shù)觸，敝車一乘。 四、作業(yè) L：完成課后練習(xí)三。 1．陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？ 由是搏擊豪強(qiáng)，莫不 震栗。 過程與方法 通過誦讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué) 生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。 學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。 積極發(fā)言。 自讀課文，結(jié)合注釋，查閱工具書，標(biāo)注生詞讀音。 小組合作， 翻譯課文，集中疑難，質(zhì)疑，解疑。 B．臣不須?? 。與前文對比也不要求細(xì)致 周到，說出：本文是重點(diǎn)記敘一 件事，來突出董宣的精神。 學(xué)生用原文回答也可，自己概括回答也可。結(jié)局：光武帝明白個中道理，重賞董宣。 四、指導(dǎo)朗讀讀 對課文情節(jié)有所了解，對課文的詞語也基本掌握了，下面請同學(xué)們自由朗讀，加深對課文的理解。 六、作業(yè)布置 用現(xiàn)代漢語翻譯下列加點(diǎn)的詞語。 師曠勸學(xué) 晉平公問于師曠日：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣。 秉燭之明，孰與昧行乎 ? 3．晉平公想學(xué)習(xí)，卻又“恐已暮矣”，他所說的“暮”指什么 ?他為什么有這樣的 擔(dān)心 ? 4．師曠的回答，說明他將“暮”理解成什么意思 ?他為什么這樣理解 ? 5．這則故事告訴我們的道理是什么 ? 第 二 課 時 一、指導(dǎo)復(fù)述 同學(xué)們，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《董宣執(zhí)法》，哪位同學(xué)再來復(fù)述一遍這個故事 ? (強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié) ) 可請一位同學(xué)復(fù)述全篇，也可讓四位同學(xué)分別復(fù)述故事的起因、發(fā)展、高潮、 結(jié)局。 (3)…… 董宣為什么要“大言數(shù)主之失” ? 因?yàn)楣鞴芙滩粐?yán)，縱奴行兇。此題旨在使學(xué)生深入理解課文，分 析人物形象，從而體會董的不畏貴，秉公執(zhí)法的精神 ) 帝令小黃門持之，使宣