遼師大版品德與社會五年上教材輔導(dǎo)-wenkub
2022-12-16 02:30:10 本頁面
【正文】 及我國湖泊所面臨的環(huán)境問題。同時加深對人與自然密切關(guān)系的理解，加深對人地協(xié)調(diào)關(guān)系的理解。 第二步，閱讀教材，了解臺灣的自然概況；探究、交流：為什么說臺灣是美麗、富饒的寶島。 臺灣 —— 中國不可分割的領(lǐng)土 1．教材分析 本課題主要教學(xué)要點：（ 1）通過文字概括的介紹了臺灣的自然概況，使學(xué)生對臺灣有一個 大致的了解。 2．教學(xué)提示 （教材是案例，僅供參考。 第三步，探究與思考：根據(jù)已有經(jīng)驗和理解，說出最先看到日出的城市，說出最冷的城市：討論探究總結(jié)出太陽東升西落，氣溫由北向南逐漸升高的規(guī)律，讓學(xué)生近一步感受祖國疆域的遼闊。（ 4）通過文字介紹，讓學(xué)生了解我國的行政區(qū)劃。） 遼闊神州 1．教材分析 本 課題主要教學(xué)要點：（ 1）通過具體數(shù)據(jù)，我國領(lǐng)土的四個端點讓學(xué)生知道我國疆域。知道臺灣是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。 （原因：國土遼闊是形成我國自然和人文多樣化的基礎(chǔ)。 2．國情教育和愛國主義教育要在教學(xué)過程中自然的滲透。 （第一課，主要介紹祖國疆域。 （比如從晨昏時差、同一季節(jié)不同地區(qū)的自然景觀來理解、感受祖國領(lǐng)土遼闊。 （品德與社會課教學(xué)主要講述三大關(guān)系：人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，為學(xué)生生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 第一單元 可愛的祖國 一、單元介紹 設(shè)計意圖 本單元是遵照課程標(biāo)準(zhǔn)“我是中國人”第一條 “知道我國的地理位置、領(lǐng)土面積、海陸疆域、行政區(qū)劃，臺灣是我國不可分割的一部分，祖國領(lǐng)土神圣不可侵犯”。第二條“了解我國的自然概況，知道我國是一個地域遼闊、有著許多名山大川和名勝古跡的國家，體驗熱愛祖國的情感”。其實本單元主要是國情教育 使學(xué)生對祖國的自然概況有所了解：領(lǐng)土遼闊、山河壯麗、各地自然環(huán)境和地域文化差異。） 3．知道祖國領(lǐng)土是不可侵犯的，世界上只有一個中國。第二課，主要介紹祖國山河。 （如我國東部和西部降雨差異的原因。） 目標(biāo) 1．知道我國的地理位置、國土面積、海陸疆域。 4．培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。（ 2）通過讀日記活動，讓學(xué)生了解由于國土遼闊帶來的晨昏差異和南北氣溫差異，感受祖國疆域的遼闊。 2．教學(xué)提示 第一步，出示世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生來了解祖國地理位置、我國的鄰國；出示中國地圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，回答祖國陸地面積、海 域面積；領(lǐng)土南北、東西距離；領(lǐng)土四個端點、四大海域和主要島嶼。 第四步，閱讀教材了解我國行政區(qū)劃；在中國政區(qū)圖查找一些行政區(qū)。） 第一步，通過地圖了解北京的地理位置。（ 2）通過背景資料和活動，對臺灣的歷史作了簡單的回顧和闡明了中國政府對臺灣的態(tài)度，使學(xué)生理解臺灣是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。 第三步，閱讀背景資料（臺灣歷史），討論、論證：為什么說臺灣是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。 （培養(yǎng)學(xué)生，根據(jù)條件求生存、發(fā)展的意識。 4．加深對人地協(xié)調(diào)概念的理解，初步樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念和環(huán)境 保護意識。 第二步，山脈是地形的骨架，河流是大地的血管，湖泊是大地的明珠，可出示祖國地形圖，引導(dǎo)學(xué)生在圖上找一找主要的山脈、河流、湖泊等，使學(xué)生對祖國的自然環(huán)境有一個大致的了解。 壯美的群山 1．教材分析 本課題主要教學(xué)要點：（ 1）通過圖文概括的介紹了我國的山脈，使學(xué)生知道我國是一個山區(qū)面積廣大的國家，由于山脈縱橫交錯把我國地表分隔很多不同的地形區(qū)，比較著名的有四大高原、四大盆地、三大平原。 2．教學(xué)提示 第 一步，出示中國地形圖，引導(dǎo)學(xué)生在圖上找一找形成我國地形骨架的幾列山脈， （東西走向的三列，東北至西南走向的兩列。 第二步，讀一讀“知識點滴”、“攀登珠峰”。（ 3）通過探究與思考欄目，使學(xué)生了解白洋淀的變化，體會人類活動對環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。意在使學(xué)生進一步了解我國由于地域遼闊而產(chǎn)生的自然和人文差異；加深對人地協(xié)調(diào)的理解。 結(jié)構(gòu) 說說南腔北調(diào) 聊聊東辣西酸 探究多彩的地域文化 說說南腔北調(diào)主要引導(dǎo)學(xué)生探究南北差異，聊聊東辣西酸主要引導(dǎo)學(xué)生探究東西差異，探究多彩的地域文化主要引導(dǎo)學(xué)生探究更多的、多彩的地域文化差異。 探 尋地域差異 （ 2 課時課外活動） 一、 探究的問題 1．南北東西主要地理分界是什么？地理環(huán)境有什么不同？ 2．探究主要差異：語言、飲食、服飾、風(fēng)俗、建筑、藝術(shù)差異。 2．研究展示形式。 5．說說南北飲食的差異及形成的原因。 9．從地形方面說說東 西有什么差異。 13．黃梅戲、快板、大鼓、二人轉(zhuǎn)分別是哪個地域的藝術(shù)形式。 通過本單元教學(xué)意在引導(dǎo)學(xué)生在了解我國基本地理狀況的基礎(chǔ)上，了解我國古代歷史和文化，了解我國少數(shù)民族的情況。 1．知道我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，了解不同民族的生活習(xí)慣和風(fēng)土人情，理解和尊重不同民族的文化，增進民族團結(jié)。 目標(biāo) 1．知道我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，了解我國少數(shù)民族的分布及發(fā)展情況。（ 2）教材通過《我國的少數(shù)民族分布圖》介紹了少數(shù)民族在我國各地的分布。 第三步，引導(dǎo)學(xué)生在《我國的少數(shù)民族分布圖》找一找個少數(shù)民族的位置。 民族風(fēng)情園 1．教材分析 主要教學(xué)要點：教材通過多角度、多側(cè)面反映了我國各民族的風(fēng)情。） 第二步，組織學(xué)生進行交流活動。 2．教學(xué)提示 第一步，交流各民族相互學(xué)習(xí)，相互幫助，團結(jié)奮斗，互相尊重的故事。 5．古老的國家 （ 3 課時） 意圖 本課意在通過教學(xué)活動，讓學(xué)生感受到我國是有著悠久歷史的文明古國。 結(jié)構(gòu) 祖先的故事 炎黃子孫 追尋歷史的足跡 祖先的故事 1．教材分析 主要教學(xué)要點：教材通過我國最早的原始人類元謀人、藍田人、北京人的介紹，讓學(xué)生簡單了解我國原始人類的生 活狀況。 （華夏族的形成過程）（地區(qū)、時間、經(jīng)過） 第二步，通過課前搜集的資料，小組、全班交流黃帝時代
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