【正文】 適時(shí)生成——生成是預(yù)設(shè)的升華著名教授葉瀾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程?！鄙?：“我光寫了看到的畫面，沒(méi)寫聲音?！保S著鏗鏘的擂鼓聲起，學(xué)生認(rèn)真的看著錄像，接著回憶畫面寫片段）師引導(dǎo)：“關(guān)于賽龍舟，鄉(xiāng)土文學(xué)家沈從文也寫了一篇文章，下面我們一起來(lái)看看他是怎樣寫的，和你寫的有什么差異。對(duì)于一篇文章，學(xué)生可能知道了什么，知道了多少，又有哪些是可能不知道的，教師應(yīng)該心中有數(shù)。這次課堂上學(xué)生以“貝聿銘答記者問(wèn)”的形式來(lái)演繹課文內(nèi)容又訓(xùn)練了口語(yǔ)交際?！保ń處熃o予學(xué)生個(gè)別的有針對(duì)性的指點(diǎn)和幫助，將學(xué)生忽略的一些重要問(wèn)題提醒學(xué)生思考，同時(shí)關(guān)注不同小組學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量高低，參與一些小組的準(zhǔn)備。??”師肯定說(shuō)：“很好，下面我們四人小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行一次面對(duì)面的人物采訪活動(dòng)，采訪對(duì)象是建筑設(shè)計(jì)大師貝聿銘。2 要能設(shè)計(jì)被采訪者感興趣的問(wèn)題，問(wèn)題要具體，有特點(diǎn)，要能打開被采訪者的心扉。另外還布置課前收集建筑藝術(shù)家貝聿銘的有關(guān)資料?！睂W(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生在原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程。但教師要清醒認(rèn)識(shí)到這預(yù)設(shè)畢竟是預(yù)設(shè)，它是要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整的，應(yīng)使預(yù)設(shè)有彈性、留有余地，讓整個(gè)預(yù)設(shè)空間具有更大的包容性和自由度。隨著新課程實(shí)施的不斷推進(jìn)，新課程教學(xué)理念已逐漸被人們所接受，許多人對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行了重新思考。只有使預(yù)設(shè)與生成相得益彰的課堂，才能充滿激情的活力，展示靈動(dòng)的魅力，煥發(fā)出應(yīng)有的精彩。關(guān)鍵詞：精心預(yù)設(shè)適時(shí)生成加強(qiáng)整合引 言：課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成這一話題，引起了廣大教學(xué)工作者的關(guān)注，我們市教研室中語(yǔ)組還專門立項(xiàng)為課題研究?jī)?nèi)容，且已被列為國(guó)家級(jí)課題，我在向?qū)＜艺?qǐng)教和同行交流中，逐步提升了對(duì)這一話題的認(rèn)識(shí)，本文就我在教學(xué)實(shí)際中的一些思考與實(shí)踐作一膚淺的陳述。雖說(shuō)課堂教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，這計(jì)劃的預(yù)設(shè)是目標(biāo)生成的立足點(diǎn)，很重要，但教學(xué)時(shí)一味的按預(yù)設(shè)的計(jì)劃執(zhí)行，不顧及師生雙方在執(zhí)行計(jì)劃時(shí)出現(xiàn)的種種變化，就會(huì)使課堂教學(xué)變得機(jī)械和程式化，缺乏生氣、激情和閃光點(diǎn)，看似嚴(yán)密緊湊，實(shí)乃操演木偶，學(xué)生的個(gè)性得不到充分的張顯，師生的活力得不到充分的展現(xiàn)。了解學(xué)生“已知”，關(guān)注學(xué)生學(xué)情商家注重“預(yù)測(cè)商情”，因此能盡量避免商業(yè)投資的盲目性。因此，我在進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)的時(shí)候，分外關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。下面是我在課堂上的教學(xué)片段。3 要講究談話藝術(shù)，熱情誠(chéng)懇，營(yíng)造融洽的氛圍。活動(dòng)步驟：1自由結(jié)合組成采訪小組。）學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演人物采訪：與建筑設(shè)計(jì)大師貝聿銘面對(duì)面。這樣的設(shè)計(jì)一改原來(lái)單調(diào)的看課文找答案的形式，既考慮到了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、又考慮到了七年級(jí)學(xué)生好表現(xiàn)、樂(lè)嘗試的年齡特點(diǎn)。因此，在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中要有“彈性區(qū)間”，對(duì)過(guò)程要多作假設(shè)：學(xué)生會(huì)如何說(shuō)？我又該如何引？不妨多模擬些情境，多估計(jì)些情況，使預(yù)設(shè)更有寬度和深度，這樣，教師才能從容不迫地面對(duì)學(xué)生，才能胸有成竹的進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，也才有可能收到許多意外的精彩?！保▽W(xué)生對(duì)照課文交流找差距）生1：“我語(yǔ)言上沒(méi)有課文作者寫的生動(dòng)?！??，師肯定的說(shuō)：“很好，和大作家沈從文相比同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多差距，說(shuō)明大家讀課文非常仔細(xì)，那大家有沒(méi)有想過(guò)我們要怎樣才能讓場(chǎng)面描寫變得更出眾呢？下面我們來(lái)分析課文?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生的彼此交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程?！边@時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出了問(wèn)題：“老師，萬(wàn)萬(wàn)等于多少？”大家都笑起來(lái)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“萬(wàn)萬(wàn)不等于億嗎？”在大家的笑聲中，提出問(wèn)題的學(xué)生只好灰溜溜的坐下了。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題是對(duì)的。善待“錯(cuò)誤”感悟，捕捉動(dòng)態(tài)資源有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：教室——是學(xué)生出錯(cuò)的地方?！钡液芸彀l(fā)現(xiàn)不少學(xué)生并沒(méi)參加小組交流，而是饒有興趣地在畫畫，仔細(xì)一看他們畫的是行軍圖，而且我還發(fā)現(xiàn)其中幾幅畫是有問(wèn)題的，他們把雷公巖的位置畫在了半山腰（正好一半）。學(xué)生富有個(gè)性化的豐富的生活體驗(yàn)、奇思妙想和大膽的探索往往是課堂中的智慧之源，為師者多么需要敏銳地捕捉和推廣“畫畫”這類具有生命力的學(xué)習(xí)方法的“生成”啊。很多時(shí)候，我們的預(yù)設(shè)會(huì)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生一定的偏差，而這種偏差往往就是一種很重要的生成性資源，我們教師就要充分利用好這種資源。生1：表達(dá)了作者喜愛(ài)綠色，熱愛(ài)生命的感情，例如課文第8自然段??。師：很好，這位同學(xué)很有主見，他提出了一個(gè)與上位同學(xué)截然不同的說(shuō)法。最后，作者被綠那頑強(qiáng)的抗?fàn)幮愿?，永向光明的?zhí)著精神所感染，不是又釋放了它嗎？擇綠賞綠也好，放綠懷綠也罷，支撐這些行為的巨大的情感動(dòng)力是作者對(duì)綠深沉不變的愛(ài)。結(jié)束語(yǔ)：傳統(tǒng)教學(xué)由于受行為主義理論的影響，把學(xué)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)單視為“刺激——反應(yīng)”的過(guò)程，認(rèn)為教師提供怎樣的刺激（預(yù)設(shè)），學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)（生成），因此，教學(xué)必然是重預(yù)設(shè)輕生成的。主要參考資料：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》孟鴻沖《初中語(yǔ)文新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與特色案例分析》第二篇：課題研究結(jié)題報(bào)告小課題結(jié)題報(bào)告提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞水平的策略青河縣中學(xué)語(yǔ)文組荊麗娟孫團(tuán)結(jié)一、課題研究的背景。那千古名句突破了時(shí)空的界限在詩(shī)人與我們之間產(chǎn)生共鳴。特別是行入高中新課程改革，使用了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書以來(lái)，新版高中語(yǔ)文必修和選修課本中都收錄了大量?jī)?yōu)秀的古典詩(shī)詞，從最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》到唐詩(shī)宋詞，無(wú)不反映出現(xiàn)代教育對(duì)高中生文學(xué)作品賞析能力培養(yǎng)的重視。三、課題研究方法。（2）激發(fā)學(xué)生品讀詩(shī)歌的興趣。(1)、開展了古詩(shī)詞現(xiàn)狀調(diào)查活動(dòng)。經(jīng)調(diào)查，我們認(rèn)為，學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的現(xiàn)狀堪憂，我們需要從調(diào)動(dòng)學(xué)生鑒賞興趣、提高學(xué)生鑒賞能力等方面開展研究，這為我們有的放矢地開展此項(xiàng)研究奠定了基礎(chǔ)。（3）、利用早讀課時(shí)間，誦讀、鑒賞古詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣。注重方法傳授創(chuàng)設(shè)良好氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)詩(shī)詞的興趣。（6）、抓住邊角時(shí)間，以每日一首詩(shī)形式，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌。對(duì)能力提升較慢的學(xué)生要及時(shí)分析他們進(jìn)步較慢的原因。珍視學(xué)生個(gè)性解讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式解讀詩(shī)歌。荊麗娟老師在與黑龍江教師同課異構(gòu)活動(dòng)中，詩(shī)詞教學(xué)受到了黑龍江專家的好評(píng)。在課堂研究期間，我們利用早讀課等時(shí)間，督促學(xué)生認(rèn)真記誦詩(shī)歌，并及時(shí)督促檢查，經(jīng)過(guò)努力，學(xué)生積累了大量的詩(shī)歌，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，這為他們進(jìn)一步提升鑒賞能力奠定了基礎(chǔ)。提升了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。詩(shī)中的情感是豐盈的，哲理是深厚的。這是一條只有開始沒(méi)有終點(diǎn)的研究之路，在這條長(zhǎng)滿荊棘也盛開鮮花的道路上，我們會(huì)立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，把傳統(tǒng)文化的火炬高高舉起，照亮學(xué)生的精神家園。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)國(guó)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用國(guó)語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力及綜合運(yùn)用能力。問(wèn)題集中表現(xiàn)在：大量聲音圖像信息的多媒體課件充斥課堂，扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練太少；脫離文本的議論紛紛太多，自由誦讀的瑯瑯書聲太少；課堂上吹拉彈唱盡顯其能，學(xué)生思考、質(zhì)疑的時(shí)間被大量擠占。研究?jī)?nèi)容在理論上，研究的內(nèi)容有：⑴研究有效的生本學(xué)法：可以綜合利用多種教學(xué)手段通過(guò)外顯的教學(xué)活動(dòng)形式，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生完全參與到課堂活動(dòng)中來(lái), 充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，構(gòu)建新型的生本課堂。何謂“生本教研”、“語(yǔ)文素養(yǎng)”。這五個(gè)方面與傳統(tǒng)的“聽、說(shuō)、讀、寫”相比，合并了“聽說(shuō)”，加進(jìn)了“綜合性學(xué)習(xí)”，表明語(yǔ)文素養(yǎng)是一種綜合性形態(tài)要求。四、課題研究的對(duì)象。（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識(shí)。（二）重視課題管理，規(guī)范課題行為。課題組每星期定期召開課題會(huì)議，傳達(dá)課題組研究計(jì)劃，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師制訂一周的課題研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)，使課題研究與實(shí)際的教學(xué)工作融合，整體推進(jìn)教學(xué)工作。根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的要求，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)反思與提煉，反思研究中的得失，提煉研究成果，便于教師之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效提高教師的整體科研能力。這個(gè)階段主要的工作有：1．成立機(jī)構(gòu)，健全組織。5．實(shí)驗(yàn)教師學(xué)理論，學(xué)方案。（實(shí)踐研究之一）。探索語(yǔ)文積累與應(yīng)用能力養(yǎng)成的方法和途徑，如：通過(guò)字詞句常規(guī)作業(yè)，加強(qiáng)語(yǔ)言材料的積累；通過(guò)閱讀好書活動(dòng)，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的積累；通過(guò)教材文本的學(xué)習(xí)、記誦古今中外優(yōu)秀作品等，加強(qiáng)規(guī)范語(yǔ)言的積累；通過(guò)周記、應(yīng)用文等寫作教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)書面應(yīng)用的能力；通過(guò)讀報(bào)評(píng)報(bào)、課堂演講、辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)口頭應(yīng)用的能力。通過(guò)這三個(gè)階段的教學(xué)，讓學(xué)生受到美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和審美創(chuàng)造能力。這個(gè)階段所做的工作是：1．制定計(jì)劃；圍繞課題開展各類研究活動(dòng)；組織研討活動(dòng)，研究案例，并提出修正意見；定期召開研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)；階段性實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。2．論文交流。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和廣大教師的共同努力下，我校的科研工作開展得很順利，實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題研究的積極性很高，如今已基本上達(dá)到了課題研究的預(yù)定目標(biāo)，取得了較好的研究成果。針對(duì)以上問(wèn)題，教師將繼續(xù)探討解決策略。如創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生想說(shuō)；注意直觀，發(fā)揮想象，使學(xué)生能說(shuō)。鏡頭二：辯論會(huì)上，一位學(xué)生在發(fā)表著自己的見解，另一位學(xué)生覺(jué)得與自己的意見不合，就馬上打斷別人的發(fā)言，發(fā)表自己的見解，甚至還有的學(xué)生開著小差，根本就沒(méi)在聽其他同學(xué)的發(fā)言。通過(guò)研究實(shí)踐得出如下經(jīng)驗(yàn)：（1）課堂中創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。②在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再看看原汁原味的作品或類似的書，使知識(shí)縱橫溝通。如讓學(xué)生收集網(wǎng)絡(luò)、書刊上查閱到的資料信息，并注意積累；記錄生活中聽到的市井俚語(yǔ)；采集身邊的“焦點(diǎn)新聞”等，而后利用演講時(shí)間，開展“信息交流會(huì)”，為了最大限度地讓學(xué)生在共同的活動(dòng)中互相啟發(fā)，互相吸取，共同完善。閱讀興趣的缺乏是學(xué)生閱讀的最大敵人。通過(guò)研究得出如下策略：①堅(jiān)持進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，先行閱讀思考。一個(gè)小組幾個(gè)學(xué)生共讀一本課外書。（1）加強(qiáng)原始資源的積累，增加寫作素材。（2）巧用儲(chǔ)備的素材，激發(fā)寫作欲望。①課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要渠道，語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在每一堂課上，如對(duì)課文續(xù)寫、改寫都是良好的載體。7．合理評(píng)價(jià)，師生共促提升正如我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中十分重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)一樣，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)十分利于我們的教學(xué)和研究，恰到好處的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。課題研究報(bào)告有一定的創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性，為促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)