【正文】 1）抓住文中描寫少年動(dòng)作和肖像描寫的詞句，分析少年的心理變化和性格特點(diǎn)；（2）學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。通過(guò)讓學(xué)生品讀課文，找到相應(yīng)的句子，抓住少年的神情表現(xiàn)來(lái)感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神。在山窮水盡的絕境里，如果我們?cè)俨幌拢苍S就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)。我們一起懷著對(duì)少年的贊嘆以及祝賀，把這句話讀一讀。”(三)第三次表演經(jīng)歷了兩次失敗，少年沒(méi)有被嚇到。”第二次表演開始了，觀眾的反應(yīng)讓你感受到了什么？（雜技表演的驚心動(dòng)魄、扣人心弦）“場(chǎng)子里一片喧嘩。(沉著、鎮(zhèn)定、自信—緊張、喪失勇氣—鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣)指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子，體會(huì)少年內(nèi)心的變化過(guò)程。”“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。你們能把那份緊張讀出來(lái)嗎？ “在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！”此時(shí)，觀眾的反應(yīng)怎樣？（所有觀眾都驚呆了）假如是你遇到這種情況你會(huì)怎么辦？看來(lái)你們都有自己的想法，面對(duì)這意想不到的失誤，少年又會(huì)怎么做呢？（沒(méi)有慌亂）找出具體的句子：“臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。四、總結(jié)梳理（一）第一次表演“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)?！绷?、課前準(zhǔn)備多媒體課件。二、領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。三、教學(xué)目標(biāo)：一、正確、流利、有感情地朗讀課文。二、學(xué)情分析：學(xué)生在生活中有過(guò)一定的失敗體驗(yàn)，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。第一篇：頂碗少年教案一、教材分析：《頂碗少年》是一篇略讀課文。在閱讀方面上由于本班學(xué)生經(jīng)過(guò)我四年級(jí)以來(lái)一年半的閱讀方法訓(xùn)練，閱讀水平有了一定的提高。二、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。五、教學(xué)方法。預(yù)習(xí)課文，搜集勇于面對(duì)失敗的名言警句。（板書課題：頂碗少年）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。”“他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！?二)第二次表演描寫少年的語(yǔ)句：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美??到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。”“少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。描寫觀眾的語(yǔ)句：“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗??眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌?！比藗?cè)谧h論了什么？（不要演了，一直失誤還演什么？下臺(tái)吧，根本就不行）同學(xué)們，假如你們就是那位少年，把你當(dāng)時(shí)的心情告訴大家吧！小結(jié)：是??！一次次的失敗，嚴(yán)重打擊了少年的自信心，他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。又重新開始第三次表演。這是頂碗少年三次表演的過(guò)程，你們從中悟出了什么？（失敗是成功之母。課文學(xué)完了但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我們的啟迪。在學(xué)生感悟理解的同時(shí)穿插觀眾的反應(yīng)，老者的描寫，深化了少年的形象。情感：體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。（三）寫作特色分析正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合塑造人物形象的寫作手法（1）正面描寫：三次表演過(guò)程中的神態(tài)、動(dòng)作描寫（學(xué)生交流時(shí)先讀句子，然后以“這是對(duì)頂碗少年的 描寫，等詞語(yǔ)讓我體會(huì)到（感受到）他的。（3）小結(jié)：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的作用其它寫作手法（帶過(guò)）：詳略結(jié)合、倒敘、首尾呼應(yīng)、對(duì)比（四）質(zhì)疑（五）教師小結(jié)：四、完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)五、作業(yè)布置第三篇：《頂碗少年》教案《頂碗少年》教案一、啟發(fā)談話，學(xué)習(xí)課文師：同學(xué)們，雜技是一項(xiàng)高難度的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目要經(jīng)過(guò)好幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。）師：有沒(méi)有哪里想提醒其他同學(xué)注意的？生1：一摞的“摞”字比較難讀，希望大家不要讀錯(cuò)。能給歉疚找個(gè)近義詞嗎？生1：內(nèi)疚生2：愧疚師：很好，看來(lái)生字詞難不倒大家，再來(lái)看看課文的主要內(nèi)容是什么：生1：課文講了一場(chǎng)雜技表演，一個(gè)頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗，第三次終于成功了。師：好的，很精彩。（板書：驚心動(dòng)魄）為什么作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆呢？而你通過(guò)剛才的閱讀，是否也有同樣的感受？接下去就讓我們一起走進(jìn)這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！課文中的哪幾個(gè)自然段具體描寫了這場(chǎng)表演？生：3—7自然段）師：請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒變化的語(yǔ)句，畫出有關(guān)的句子，加以體會(huì)。最后，他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。