【正文】 學習習慣差、基礎差的問題，上課不能真正做到：使他們“動起來、學進去、感興趣”。使“走班”真正有利于不同層次學生學力的發(fā)展，素質(zhì)的提升。我們把兩個班分為一組，由分管中層干部為總班主任，圍繞完成年級教學質(zhì)量任務目標，負責兩班的教育教學管理和指導。并根據(jù)分層的基礎學生學習成績實行月度評估和考核、建立追綜評估機制。教師。學生在學習英語、數(shù)學、理化這四門課中，根據(jù)分層分別到不同的班級上課，在學習過程中，根據(jù)學習情況變化，教師指導學生每月或半學期再自主調(diào)整層級，特殊的學生如短期感動不適應在某班學習，可隨時調(diào)整選擇適合自己的課堂。二、分層的原則與實施方法分層的原則是“教師指導，學生自愿，家長同意”。目前我們主要是把學生分為A/B兩層，班級設為A/B教學班。一、“分層”的依據(jù)學生分層的主要依據(jù)是學生的學習品質(zhì)和學業(yè)水平兩個方面。質(zhì)量分析會發(fā)言稿4由于我校生源的因素，學習困難學生較多。我認為，你來到學校，兢兢業(yè)業(yè)把工作當成事業(yè)是一天，渾渾噩噩把工作當成職業(yè)也是一天，兢兢業(yè)業(yè)的一天可以給讓你充實，讓你有成就感，渾渾噩噩的一天，也是一天，身體上可能獲得了相對的輕松，但精神上絕對是空虛的蒼白的。我這里只是舉個小小的例子，我想說的是，如果我們把愛、把心給了學生，也一定能收獲學生的愛戴和感恩。但我還是想說一說。再說，學困生，對于班內(nèi)的絕對學困生，我們要保證不讓他們睡覺，如果單給他們布置任務，他們未必能完成，有的老師對差生進行兩兩組合，進行競爭，每節(jié)課布置相應的學習任務，一節(jié)課下來，對兩位同學進行抽查，比一比，誰厲害，對獲勝的學生，進行鼓勵，甚至獎勵，把學困生的動力也激發(fā)出來。因此，我們首先要做的是調(diào)動這兩段學生的學習主動性和積極性。甚至課間，我也看到我們一些老師也利用起來了，把差生叫到辦公室進行單獨輔導。四、優(yōu)生與差生關于中考，上級和社會對我們學校的兩個很重要的評價標準，一是優(yōu)秀學生，二是平均分。在這個過程中，探索和反思缺一不可。畢竟，時間過得真的很快，第三次月考過后就進入期末復習了，如果我們不規(guī)劃，漫不經(jīng)心走，往往到下學期就有可能亂了陣腳。本學期我們是否需要把下學期的課程拿過來上一部分，上多少。只有時時反思，我們的教育教學能力才能提升，我們的教育教學效果才能顯著。但有的經(jīng)驗，隨著時代的前進，學生的認知的改變，已經(jīng)對當前的學生不再適用，但我們有的老師還沒有跟上學生思想的步伐，照搬照用原來的經(jīng)驗，就會出現(xiàn)問題。二、經(jīng)驗與反思我們九年級的老師，都是有經(jīng)驗的老教師。我們一定對學生講過這個心理暗示，所以我們也要用積極的心理暗示來引導我們自己。而這屆的優(yōu)秀男生還是很有幾個。所以，不如我們改變心態(tài)，用積極的心態(tài)去面對問題?，F(xiàn)在，我把我一些的想法和思考與大家一起分享：一、現(xiàn)狀與心態(tài)一接手這一屆學生，老師們都明顯地感覺到這一屆學生與往屆不同。質(zhì)量分析會發(fā)言稿3各位老師，我們進入九年級已經(jīng)半個學期，也就是說九年級的工作歷程我們已經(jīng)走完了四分之一。安全是前提，是學習的保障，沒有安全就沒有一切，這是我們的一貫思想，也是高三全體師生的共識。俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，我們要通過各種途徑、各種方法，加大對高考信息的搜集與研究的力度，積極參加市、縣級各類教研活動，提高二、三輪復習的針對性，保證少走或不走彎路。（二）、保證措施加強領導，提高認識，增強工作的主動性，作為分管領導深入到教研組，走進教室宿舍，對教研活動和學生管理進行督促和指導在值班上做到率先垂范。在綜合訓練后的講評環(huán)節(jié)中要進一步深入研究試題的解題方法，既有針對性的進行知識點的補救，又提高基本能力的解題技巧。復習備考工作。加強藝體過關生的管理。各學科組研究分析20xx年考試說明，做到考什么練什么。二輪復習從3月25日至4月30日結(jié)束。對于班內(nèi)潛力生，特長生，教師除在課堂教學、作業(yè)批改等常規(guī)環(huán)節(jié)多下功夫外，充分發(fā)揮生師比較小的優(yōu)勢，多面批、面改、面談，打時間牌、感情牌，盡可能地多為學生提供幫助，創(chuàng)造條件加強對重點學生的個別指導。（二）具體措施級部將要求各學科重新研究分析最新高考信息和新高考大綱、新高考說明，集體研究近年的考點，重新對學生摸底，會什么、能學會什么，有針對性的深入研究如何復習和如何落實。學生對知識不熟練，做題速度慢，做題效率太低，在有限時間內(nèi)，訓練量不能增加，知識遷移能力得不到相應提高，應試能力較差，缺乏信息解讀能力，表現(xiàn)為審題不準或不全，做題中不能深入閱讀，不能迅速準確的捕捉題目中有效信息、條件及聯(lián)系。學科成績中，文科綜合成績較好，尤其是歷史成績，數(shù)學、英語、政治較差，理科數(shù)學、英語、化學較差。所有教師都要到班級發(fā)言。要有壓力感，沒有壓力就沒有動力。要大量閱讀專業(yè)材料，充分利用網(wǎng)絡。向課堂要質(zhì)量，向德育要質(zhì)量。加強課堂管理，沒有紀律是上不好課的。要開展學習方法指導。為他們樹目標，樹榜樣，鼓勵成績好的幫助他們。課任教師對成績有問題的學生也是如此。正文：質(zhì)量分析會發(fā)言稿質(zhì)量分析會發(fā)言稿質(zhì)量分析會發(fā)言稿1要激發(fā)學生。做到嚴格要求，態(tài)度友好，言行一致，公平對待。對他們要格外友善，多讓他們發(fā)言，不能放棄，更不能侮辱。對不同層次的學生采取不同的方法，挖掘他們的潛能，促進他們的個性發(fā)展。要認真開展常規(guī)教學教研工作。要加強信息收集，為我所用。要正確對待考試排名。要開好家長會。質(zhì)量分析會發(fā)言稿2一、簡要成績分論文析本次考試，文科前300名有3人，前400名共8人，理科前1200名有3人，學生總分上線人數(shù)共有11人，總體成績不盡如人意。在下一步的教學中，要繼續(xù)增加對薄弱學科的研究與督促。特別是理科生在解答理綜試題時尤為明顯。落實全程集體備課制度。年級主任、相關領導要多深入課堂、深入教師、深入學生，充分介入學生學習、教師工作的每一個環(huán)節(jié)，為管理學生、指導教師獲得大量第一手資料。這一輪復習以知識板塊為單位，以提升學科能力為目的，采用“專題復習”的形式，打破章節(jié)界限，引導學生對各學科的知識進行整合和綜合應用；綜合科目以學科內(nèi)專題訓練為主，總體要求是：“系統(tǒng)、條理、熟練、靈活”。研究20xx年以來的高考試題，將試題分解到知識點認真研究高考試題與知識點的對應從而提高老師選題和命題的針對性保證復習的高效性。根據(jù)專業(yè)過關情況，我們已經(jīng)組建了文科特長生班并配備骨干教師授課，為他們在備考的關鍵時期保駕護航?；灸芰颇康膹土暼砸詥慰茖ｎ}、綜合訓練為主，要切實研究好近幾年基本能力的考察知識和對象及題型種類，尤其一些高考考察的專業(yè)知識要砸實教會。加強學生管理。優(yōu)化高考評價方案和獎勵方案，努力提高老師們的工作積極性和工作熱情。過程管理制度：級部要強化常規(guī)檢查的力度，常規(guī)檢查的項目包括集體備課、個人備課（專題復習教案和講評教案）、訓練和測試的批閱。我們在兩休、飯空、關鍵時間段班主任盯上靠上，實行無縫隙管理，營造和諧的高考備考氛圍。半學期以來，從日常教育教學工作中，我們能明顯地覺察到，我們九年級老師精神是飽滿熱情的，工作是專注投入的，學校的很多工作，大家都在用心做，盡力做。記得我常說過，我們要立足現(xiàn)狀，調(diào)整心態(tài)。底子差，提高的空間相對就大，底子差，我們高校長也沒有給一定要完成我們中考分解指標的壓力。既然這樣，我們各備課組不如靜下心來好好思考，如何在現(xiàn)有狀態(tài)下，尋找新的突破口。我們對年級的學困生，我們從心理上對他們降低要求，我們應該為他們的點滴進步而感到快樂、欣慰。很多老師是遵循著經(jīng)驗在進行教育教學工作的。何況，課程標準在變，考試大綱在變，考試題型在變化。不反思教學過程，不反思教育行為，不研究學生，不研究當前考試，只顧埋頭拉車，不抬頭看路，那么我們將會干得辛苦卻毫無成效。我們周邊兄弟學校的教學進度是怎樣的。所以，超前的，清晰的規(guī)劃是每個備課組必須慎重考慮的重點。絕對不能心中只有計劃，只想著完成任務，一定要思考清楚，怎樣做，教學更有效果，怎樣做，學生受益最大。優(yōu)秀學生，決定著我們一中指標的完成，平均分，上級把它作為考試各學校各學科的排名。我認為無論是優(yōu)秀學生還是學困生，對大部分學生而言，心理引導和指導應該放在首位。我計劃，在學期期末時候，各班舉辦一次隆重的頒獎典禮，我們要求這些優(yōu)秀學生、進步學生的家長，邀請我們學校的領導，到班級去，把學生的獲獎照片頒發(fā)贈送給他們，激活他們的斗志，在他們努力的`道路上為他們打氣加油。但我們更應該思考的是，那一段學生的學習提升空間最大，那絕對不是班級最后一段學生，我想應該是中等偏下一些的學生，我們不能眼睛里只能最前面和最后面的，也要關注要中等以及中等偏下的，這些學生用心地去引導，他們上升的空間還是很大的。每逢放假前夕，我們都能看到我們曾經(jīng)教過的學生回?？赐覀儯也恢来藭r此刻，我們老師們會有何感想。記得有這樣一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。如果你能給學生帶來深遠影響，你能幫助一個家庭成就一個孩子的未來，如果你真的能成為某個孩子，某幾個孩子，甚至更多的孩子生命的貴人，那是多么有意義的事情！我們九年級的老師都是我們學校骨干教師，我希望我們每一位老師，不管年長的，還是年輕的，都能把我們的工作當成我們?nèi)松氖聵I(yè)去做，充實地過每一天，然后收獲用汗水澆灌而成的碩大的果實。學生個體間的學習態(tài)度、學習速度、學生能力的差異較大，尤其是到了初三、這種差異明顯擴大?！皩W習品質(zhì)”主要包括學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習毅力、學習方法等。針對學生實際，在學生的學業(yè)上我們對師生有著不同的要求：A層教學注重“低起點、慢速度、重雙基”，培養(yǎng)學生學習興趣，自覺完成課本及練習冊中的基礎題練習，逐步提高學生的學習能力。首先任課教師、班主任根據(jù)學生的學業(yè)水平較為合理地對學生進行分層，把分層建議提供給學生，然后學生根據(jù)自己的學習基礎、學習能力層次、參考教師的建議，按照自己的意愿申請、征得家長同意，再到在校內(nèi)同年級不同層次的班級進行學習。此外我們對“選課走班”的教師也實施相對的動態(tài)管理，原則上一月交換，最長半學期調(diào)整，具體換班時間按學校實施方案由A/B班教師商定。以便于選課走班的推進。領導小組每個月進行一次質(zhì)量監(jiān)測調(diào)研，針對性解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，及時調(diào)整。為確?！胺謱咏虒W走班制”的規(guī)范實施，防止將A/B班扭曲為“快、慢班”，杜絕教師對B層重點施教，對A層敷衍塞責的現(xiàn)象，教育教學質(zhì)量考核實施“動態(tài)走班”和“整體捆綁”考核相結(jié)合，從而為“分層教學走班制”順利實施提供了機制保障。選課走班在我校實施半年來，只能說是初見成效。教師認為有必要再從A班分層出c層級，也就是學困生層級的，但真正了解后，發(fā)現(xiàn)愿意去c層級班級的只有幾個學生，目前我們將這幾個學生與摔跤隊的學生放在一個班，基本上都是由高級職稱的教師兼教，想以此來吸引其他的一些學困生選課到c班。真正讓每個學生“動起來，學進去，感興趣”。獲得縣教學質(zhì)量先進單位，列全縣第x位的教學成績，繼去年第x位，又列全縣前x位的好成績，這個成績的取得得力于我們x校長的英明領導。比如中心小學的凌觀喜、劉園、謝淑芳等每次周練都全考、全批、全登記、全講評、常比較。做學問，搞教學，首先時間上要保證好。重視提高教師的業(yè)務水平，縣局每年都會舉行語文、數(shù)學、英語、品社科學教學業(yè)務競爭。展望未來，我們滿懷信心，成績只能代表過去，要取得好的成績我們還要找出差距。另外，重點能使我們的老師走出去見識見識也是我們學校的榮譽。我們長賴小學小學的安全事故是血的教訓，我們每個學校要時刻繃緊安全這根弦，為此這次長賴小學定為不合格，請各校引以為戒，高度重視。一是統(tǒng)一管理，分層負責。始終堅持全校一盤棋，不斷總結(jié)、完善、改進工作中出現(xiàn)的偏差和問題，推動整體工作的進一步開展。20xx年六年級語文數(shù)學10名任課教師除1名外出支教外，其余9名教師全部循環(huán)到一年級任教。通過比較，反思問題，激發(fā)動力。二、強基固本促質(zhì)量我校始終把“落實常規(guī)管理、強化過程督導、夯實質(zhì)量基礎”作為提高教學質(zhì)量的中心工作常抓不懈，對教育教學的各個環(huán)節(jié)都制定了嚴格的管理制度，提出了具體的要求。學校先后組織修訂了《教學常規(guī)管理制度》和《教育教學工作考核管理辦法》，做到日常管理有規(guī)可依、有章可循，并將管理責任具體化、明確化，做到了人人都管理、處處有管理、事事見管理。為此，我校把教研活動作為學校工作的一項重點，常態(tài)化開展。每學期首次教研活動學校都安排“班子成員和優(yōu)秀黨員示范教學和講座”。這樣的課堂教學公開展示活動，搭建了交流平臺，給了壓力和動力，從青年教師到中老年教師都積極研讀教材，精心備課，教學研究成為了教師的自覺行為。20xx年我校將以提高教學質(zhì)量、優(yōu)化管理體制、豐富內(nèi)涵發(fā)展、促進專業(yè)成長、彰顯辦學特色為目標，加強作風建設，規(guī)范辦學行為，搶抓機遇，統(tǒng)籌推進。四是堅持全面育人理念，突出內(nèi)涵素養(yǎng)提升。一、領導俗語說“把舵的不慌，乘船的穩(wěn)當”，我們這些普通老師，就是乘船的；各位領導，就是“把舵”的。就像一個班集體的成績和班主任及任課老師息息相關一樣，我們成績的取得離不開各級領導的關心和支持。我們的生源不能算好，很多同學拼音都不會，更別說理解課文，流暢表達了。如果說我們這些駑馬已跑了十駕，那應該是因為功在不舍吧。老師把握住方向，讓青人的活力更有效果；青老師的創(chuàng)意讓有經(jīng)驗老師消除職業(yè)倦怠，中規(guī)中矩中多了激情。本學期語文背誦任務非常重，兩個單元文言文，篇篇要求背誦，而且都是課標規(guī)定掌握的篇目。這樣就給學生掌握知識提供了條件。親其師，才能信其道，這樣形成良性循環(huán)，也更有效果。生源復雜，家庭教育跟不上。不管現(xiàn)狀如何復雜，抓質(zhì)量就是學生的學和教師的教。如何解決這一矛盾?還需沉下身子、耐住寂寞，立足學校實際實施漸進式改進。其次我們把德育教育融化到學生的行為習慣養(yǎng)成上，從宿舍到教室、從食堂到家庭、從一年級到九年級都細化了行為、學習習慣的具體要求。抓教學質(zhì)量離不開教師，有怎么樣的教師就有什么樣的教學質(zhì)量，小學教師隊伍普遍年輕，平均年齡歲，教師熱情高，樂于學習，但教學經(jīng)驗不足，抓新任教師的成長就從他們的備課、上課，信息資源利用開始。有軟