【正文】 能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是在主體意識(shí)支配下的自覺行動(dòng)。因此，我們要重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生懷著極大的興趣參加知識(shí)的獲取過程，通過形式多樣的語(yǔ)言操作方式來發(fā)揮學(xué)生的智力和潛力，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。興趣表現(xiàn)為一個(gè)人渴望深入認(rèn)識(shí)某種事物并力求參與該種活動(dòng)的心理傾向。面對(duì)的學(xué)生在綜合素質(zhì)方面顯然與城市學(xué)生有一定差距，尤其是在語(yǔ)言表達(dá)方面更是缺乏，在新課改形勢(shì)下有些活動(dòng)的展開難度相當(dāng)大，但正是這種挑戰(zhàn)，逼迫我加倍努力，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真向新老教師學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)，積極參加校本培訓(xùn)，閱讀相關(guān)的理論文章提高自己，在成就學(xué)生的同時(shí)，也成就了自己，在歷年的中考中，我所授的班級(jí)均分一直排在全縣前列，（1999年的中考均分獲得全縣第六農(nóng)村初中第四；2000年中考獲得全縣第七農(nóng)村初中第五；2002年獲得全縣第五農(nóng)村初中第三；2003年中考均分名列全縣第二，僅次于繁昌一中，詳見教學(xué)實(shí)績(jī)列表，后來改為等級(jí)制錄取，今年的中考成績(jī)更是輝煌，我所授的初三（1）班（2）班（4）班三個(gè)班總共148名學(xué)生參加中考，有51人次獲得A等級(jí)，%，全縣的平均得A率為15%。臺(tái)下十年功，臺(tái)上幾分鐘，經(jīng)過一年的努力，大部分差生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高?！瓣P(guān)鍵在課內(nèi)，功夫在課外”，也就是在平時(shí)。我又及時(shí)給予督促、幫助，指導(dǎo)他正確的學(xué)習(xí)方法，并同其他教師一起為他補(bǔ)習(xí)功課，同時(shí)，對(duì)他學(xué)習(xí)上的每一個(gè)進(jìn)步，都及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。我發(fā)現(xiàn)這種情況之后，多次與之交談，肯定了他的心靈手巧的一面和在繪畫、雕刻方面的天才，指出他有這種天才，如果在學(xué)習(xí)上稍加努力之后，以后可以升到藝術(shù)學(xué)校去深造，一定會(huì)是一個(gè)難得的人才。用愛心去關(guān)心他們，幫助他們，樹立學(xué)習(xí)的自信心。轉(zhuǎn)化差生是一項(xiàng)艱苦、細(xì)致的工作，對(duì)差生要熱心、耐心，愛護(hù)他們的自尊心，激勵(lì)他們的上進(jìn)心。力求做到：聽得懂、看得見、摸得著、記得牢、考得好。同時(shí)，我們也注意加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的練習(xí)和講評(píng)的精練。接著列舉幾種社會(huì)形態(tài)的更替，說明這些都是由客觀規(guī)律決定的?！皽?zhǔn)”，即以大綱和教材為準(zhǔn)。在備課時(shí)，我們做到“三備”（備教材、備教法、備學(xué)生）；在上課時(shí)，我們讓學(xué)生既動(dòng)眼、又動(dòng)手；既動(dòng)腦、又動(dòng)口，充分發(fā)揮師生的雙邊活動(dòng)的作用。同時(shí)，適當(dāng)開展一些第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要改變這一種狀況，達(dá)到素質(zhì)教育，即要牢固掌握知識(shí)，而且要達(dá)到知識(shí)、能力、覺悟的全面提高的要求，就必須端正教學(xué)思想，從實(shí)際出發(fā)，大膽改革。一、課堂教學(xué)要貫徹“實(shí)、活、準(zhǔn)、精”的原則根據(jù)素質(zhì)教育的要求，政治課應(yīng)努力貫徹“實(shí)、活、準(zhǔn)、精”的原則。如組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)事、討論課、報(bào)告會(huì)，搞一些與教材內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)加以分析，指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文，做到理論聯(lián)系實(shí)際，收到了實(shí)效。如在講到“民主是逐步發(fā)展的”時(shí)，我首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考、并設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題組織學(xué)生討論。講課時(shí)，我們應(yīng)準(zhǔn)確地把握本課在全書中的地位，以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，盡量避免違反科學(xué)性的錯(cuò)誤。最后我指出，資本主義社會(huì)必然滅亡，社會(huì)主義必然勝利同樣是受這一客觀規(guī)律支配的，從而要求同學(xué)們要堅(jiān)定共產(chǎn)主義必勝的信念，樹立起“振興中華，實(shí)現(xiàn)四化”的理想，也達(dá)到了提高思想認(rèn)識(shí)的目的。在練習(xí)過程中，我們主要依據(jù)大綱和教材，針對(duì)教材中的基本概念和基本原理，重點(diǎn)與難點(diǎn)，并對(duì)各地有關(guān)的練習(xí)進(jìn)行精選，反對(duì)照抄照搬，搞題海戰(zhàn)術(shù)。二、面向全體、抓兩頭、促中間、積極轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)差生 要實(shí)施素質(zhì)教育，就要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，努力為國(guó)家培養(yǎng)合格的人才。教師應(yīng)首先端正教育思想，認(rèn)識(shí)到差生優(yōu)生同樣是祖國(guó)的花朵，都是四化建設(shè)的后備軍，差生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，更需要得到教師的精心培育，需要得到教師和全體同學(xué)的尊重。其次要努力去尋找，去發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定。并指出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差只是暫時(shí)的，關(guān)鍵在于自己的勤奮努力。到學(xué)期結(jié)束，他的各門功課的成績(jī)都有了很大提高，并且經(jīng)常為班級(jí)黑板報(bào)畫刊頭，得到全體教師和同學(xué)的認(rèn)可。在課外，要組織差生給予耐心輔導(dǎo)，特別像我們這樣一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)差，只有耐心輔導(dǎo)，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。總之，在注重素質(zhì)教育的同時(shí)，應(yīng)狠抓教學(xué)質(zhì)量的提高。）逐漸被學(xué)生家長(zhǎng)，社會(huì)各界認(rèn)可。興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活、過程中形成和發(fā)展起來的。眾所周知，學(xué)生感興趣的東西，學(xué)起來也就輕松、無負(fù)擔(dān)。思想品德教師在教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)手段，通過多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時(shí)的恰當(dāng)講解，能充分借助視聽優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生主動(dòng)思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高了學(xué)生分析、解決問題的能力。新課標(biāo)下，思想品德課采用多媒體教學(xué)使讓學(xué)生自編自導(dǎo)小品參與教學(xué)過程，如師生之間有了更多的交流，在多媒體運(yùn)用過程中，教師不時(shí)走到學(xué)生中間，對(duì)多媒體展示的材料不斷加以指點(diǎn)、評(píng)價(jià)，針對(duì)問題，師生共同討論，甚至爭(zhēng)論，對(duì)學(xué)生的回答，教師還要作簡(jiǎn)要評(píng)述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學(xué)交流變成了情感交流、心靈交流。這需要教師在課前有自己的教學(xué)目的和教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂中參與修改，主動(dòng)完成。培優(yōu)扶差是教學(xué)工作的重頭戲，對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量的提高也至關(guān)重要，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在幾個(gè)尖子生和后進(jìn)生。”“我相信在我的輔導(dǎo)下，他一定有很大的進(jìn)步?！袄蠋煛眰兇_實(shí)是非常盡責(zé)，而“學(xué)生”時(shí)刻有個(gè)“老師”在身旁指點(diǎn)，學(xué)起來也非常起勁，有的進(jìn)步非常快。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)的一部分。有針對(duì)性、有目的性、有效果的補(bǔ)。這幾年，既是我工作成績(jī)突出的幾年，更是我不斷提高，不斷進(jìn)步的幾年。能較為熟練的使用多媒體教學(xué)。積極參加學(xué)校教研活動(dòng)，我始終相信，在課堂教學(xué)中，沒有什么論資排輩，唯有不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。[關(guān)鍵詞]情景教學(xué)科學(xué)探究參與意識(shí)創(chuàng)新思維傳統(tǒng)的應(yīng)試教育往往忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生很難適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。李吉林先生認(rèn)為，情境教育首先在于充分利用環(huán)境，控制環(huán)境。形成探究能力和實(shí)踐能力?！彼枷胝芜@一門學(xué)科，由于歷史和現(xiàn)實(shí)的種種原因，加上社會(huì)科學(xué)本身的特殊性，相當(dāng)一部分學(xué)生抱有偏見，認(rèn)為它“假、大、空”，既不可信，也無實(shí)用。情境教學(xué)法并非最近才提出的，教學(xué)中運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)情景問題在美國(guó)教育家杜威那里得到了進(jìn)一步的發(fā)展，他說：“我們主張必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景，作為思維階段的開始。在現(xiàn)代教學(xué)思想中，情景教學(xué)的形式得到較系統(tǒng)地反映。她在借鑒國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用反映論的原理，利用形象，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情景，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言，取得了良好的教學(xué)效果。目前，情境教學(xué)也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。情景教學(xué)的陶冶功能就象一個(gè)過濾器，使人的情感得到凈化和升華，它剔除情感因素中的消極因素，保留積極成分。人從自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人的過程，實(shí)際上完全是環(huán)境——社會(huì)、家庭、學(xué)校、民族、地理等因素共同作用的結(jié)果。如我們講到“人與自然的關(guān)系”時(shí)，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)視頻短片——考察三江源、世界末日旅游模等，均能起到情景教學(xué)的作用，即通過情景教學(xué)中的特定情景，提供了調(diào)動(dòng)人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某些線索，經(jīng)過思維的內(nèi)部整合作用，人就頓悟或產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，情景所提供的線索起到了一種喚醒或啟迪智慧的作用。例如在“人具有主觀能動(dòng)性”