【正文】 陳毅、沉香??他們對事業(yè)、對科學(xué)、對真理、對人類之美孜孜不倦追求的責(zé)任感和義務(wù)感, 無不體現(xiàn)在他們的一言一行中。四、言行揣摩, 領(lǐng)會形象美美好的人物形象能喚起學(xué)生對美的追求, 從而產(chǎn)生蓬勃向上的熱情和追求正義的感情。有的托物言志, 有的借景抒情。體驗是主客體的溝通, 所以教師要善于啟發(fā)學(xué)生實踐、體驗, 通過教學(xué)藝術(shù)啟發(fā)學(xué)生進入體驗狀態(tài)。如教學(xué) 《荷花》 一課時, 教師可創(chuàng)設(shè)情境, 學(xué)生隨著輕柔的音樂來到 “荷花池” 邊。興趣來源于寓教育于娛樂之中。有的濃墨重彩, 描繪出一幅景觀美。那么, 教師如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育呢?一、賞析詞句, 品味語言美我們祖國的語言生動優(yōu)美, 博大精深, 它表情達意的準確與細膩在世界上是罕見的?！墩Z文課程標準》指出: “語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣, 使他們逐步形成良好的個性和健全的人格, 促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?所謂美育, 就是通過形象熏陶啟迪感染學(xué)生, 在潛移默化中塑造學(xué)生的靈魂。語文教材是美的載體。有的滿懷深情, 歌頌出一種人文美, 無一不蘊含著美的成分, 無處不閃爍著美的光芒。讓學(xué)生學(xué)習(xí)中感到精神和諧, 這就要創(chuàng)設(shè)好審美情境。通過畫面的展示, 再加上生動的配樂朗誦, 把學(xué)生帶入到課文所描寫的意境之中。葉圣陶先生說: “最要緊的在多比較、多歸納、多論文格式描述、多體會, 一字一句不放過, 引導(dǎo)學(xué)生揣摩語感, 體味感情。因事緣情者有之,直抒胸臆者有之。語文教材中描寫了眾多的優(yōu)秀人物, 有一心為民的孔繁森、大禹。在語文教學(xué)中, 教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生好好揣摩他們的言行, 并透過表面深入人物的內(nèi)心世界, 運用判斷、比較等方法剖析他們的性格特征, 尋找他們的思想根源, 從而感知人物的形象與心靈。通過美讀感受和欣賞課文中的語言美和意境美, 是審美教育的關(guān)鍵。”可見有感情的朗讀, 是感知美、欣賞美的重要途徑。在教學(xué)中, 教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性, 培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。進行寫作練習(xí), 也是一種創(chuàng)造美的活動, 可采用續(xù)寫式、仿寫式等多種表達方式進行表達美和創(chuàng)造美的訓(xùn)練。我結(jié)合平時教學(xué)中的感受，說說自己的幾點做法：一、知識傳授與趣味引導(dǎo)的統(tǒng)一藝術(shù)生來就和趣味結(jié)下了不解之緣。教學(xué)中，教師必須引起和培養(yǎng)學(xué)生的趣味，讓學(xué)生在趣味導(dǎo)引下進行學(xué)習(xí)活動，從而使學(xué)生最佳地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。沒想到，學(xué)生情緒高昂，竟把老舍筆下的濟南的冬天畫得如此美妙，如此傳神，有的學(xué)生還主動到黑板上去一顯身手。文學(xué)作品的創(chuàng)作，是作者表達思想感情和審美觀點的，語文教學(xué)必須憑借作品語言來進行，語文課的審美教育也源于作品的語言。要求讀出輕重、緩急、節(jié)奏。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。所以，教師要讓教材提供的審美客體成為聲、色、光、影彼此相通、交相輝映的動態(tài)世界，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為通往深層的生命結(jié)構(gòu)的審美活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，完美學(xué)生的人格構(gòu)建，完成從教學(xué)關(guān)系向?qū)徝狸P(guān)系的轉(zhuǎn)化和升華，達到教學(xué)的理想境界?？梢韵胂螅?dāng)枯燥的知識一旦獲得了審美形式，當(dāng)課堂教學(xué)有了節(jié)奏和生氣，當(dāng)教和學(xué)都成了生命的快樂和熱情的追求，一種特殊的美――課堂教學(xué)的美就出現(xiàn)了。那么，如何讓學(xué)生較好地接受這些美呢？本文就此進行了一些探討。早在春秋戰(zhàn)國時期，孔子就提出了以仁學(xué)為基礎(chǔ)的美學(xué)思想和美善結(jié)合的美育思想，認為“興于詩，立于禮，成于樂”。具體地說，就是通過語文教材的課堂教學(xué)和課外活動等教學(xué)過程，教育學(xué)生感知、理解、鑒賞、評價美、進行美的創(chuàng)造，樹立正確的審美觀點，培養(yǎng)健康的審美情趣，形成崇高的審美理想。情感是人與動物 的本質(zhì)區(qū)別，是文章的靈魂，也是人的靈魂，沒有感情的作品是蒼白無力的作品。藝術(shù)家們通過他們的作品架起了一座座橋梁，使無數(shù)的孤寂、迷茫、脆弱的心靈受到啟迪，不管是“斷腸”的“天涯淪落人”，還是意氣風(fēng)發(fā)的“風(fēng)流人物”，都能通過這情感的共鳴，引發(fā)審美體驗，領(lǐng)略人生的真諦，揚起生活的風(fēng)帆。語言的樸素美，離不開作者的精心加工，但又不能夸飾堆砌，而是來自生活，出自肺腑，樸素自然。清新的語言，如春風(fēng)拂面，爽心怡人。如李白離開長安時，壯志未酬，當(dāng)他獨坐敬亭山，品味幽秀的風(fēng)景，不禁感慨萬千，脫口而出“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。??微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。中國傳統(tǒng)美講究整齊對稱。如秦牧在《土地》一文中“騎著思想的野馬，縱橫馳騁，思接千載，視通萬里”，引出一個個土地的傳說與故事，古今中外，縱橫交錯，而不顯混亂，在參差中激發(fā)起讀者的無窮情思?！比缤蹙S的《山居秋暝》，全詩描繪空山新雨的景色特征及詩人歸隱山林的志向。看吳伯蕭的《難老泉》，作者并直入主題，而是從山西概 況寫到省會太原，再從太原寫到晉祠才收縮到“難老泉”，洋洋灑灑，寫了五百多字，好容易才寫到主題，卻又蜻蜓點水，寫起“桐葉封弟”等傳說，把“難老泉”像遠景一樣推向深處，曲折優(yōu)美、意蘊無窮?，F(xiàn)代作家：像魯迅的金剛怒目、魏巍的豪放激越、孫犁的淳美樂觀，鼓舞著一代又一代的青年志士。朗讀是書面語言的有聲化，具有移情的作用，能夠激發(fā)學(xué)生美感，喚起內(nèi)心的情愫。通過朗讀發(fā)展學(xué)生的語言能力，具體地說，就是通過朗讀不僅使學(xué)生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激學(xué)生自覺地進行審美判斷，真切地感受到作品的情韻和氣勢，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，讓學(xué)生與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，情感得到美的感召和升華。新教材中有許多美文，《濟南的冬天 》、《在山那邊》等等名篇佳作，只有通過反復(fù)的朗讀，美讀，直至背誦，爛熟于心，語言的分寸感、暢達感、情味感、美感才能更好地奔涌而來，學(xué)生才能更好的獲得情感審美體驗。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要?！痹谶@里，作者并沒有直接訴說旅人的悲涼情懷，只是給讀者提供了一幅秋野黃昏的畫面，而這幅畫面又是旅人內(nèi)在情感存在的外在形式。設(shè)置情境，激發(fā)情感。“寡情即無鑒賞力”，激發(fā)情感便是美育的主要中介。審美教育是一個系統(tǒng)工程，語文教學(xué)的審美教育只是其中的一個系統(tǒng)，它需要其他各個系統(tǒng)的配合。這就是創(chuàng)造性語言的魅力。學(xué)校定期開展一些藝術(shù)活動，強化學(xué)校的校園文化氛圍。只有給學(xué)生樹立起良好的榜樣，才能輕松地帶動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到美的教育效果。當(dāng)然，我們也可采用獨特的個性化語言，或幽默風(fēng)趣，或清新秀雅。心理學(xué)的實踐表明，改變舊有形式，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生注意力的最好方法。好的板書能起到畫龍點睛的作用，板書設(shè)計不僅要做到緊扣教材，突出中心，簡明扼要，而且還應(yīng)美觀大方，整齊對稱，給人以舒適悅目的感官享受。同時我們可借助作品引導(dǎo)學(xué)生進行對美的再創(chuàng)造，達到審美教育。怎樣表現(xiàn)呢？如聽《春》一課時，執(zhí)教者讓學(xué)生關(guān)注“春天的腳步近了”等擬人手法的運用，調(diào)動學(xué)生的聽覺感受，和對美好生活的渴望及對未來生活的欣喜；又如 聽《白楊禮贊》時，老師讓學(xué)生感受作者用“挺直的白楊樹”象征抗日戰(zhàn)線上不屈戰(zhàn)士，表達了作者對勝利充滿信心。學(xué)生不但要學(xué)好課本知識，還得開闊視野，豐富課外知識，增加閱讀量，全面提高自身素質(zhì)。在語文教學(xué)中教師要充分利用教學(xué)過程中的有利條件，抓住學(xué)科特點，巧妙滲透，激發(fā)思維，并輔以靈活多樣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、追求美，按美的標準和規(guī)律 塑造自己的心靈，從而實現(xiàn)審美教育的目的。關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 教學(xué) 審美教育中學(xué)語文學(xué)科具有強烈的人文特色，不但能培養(yǎng)中學(xué)生分析與運用語言的能力，而且還能培養(yǎng)與熏陶學(xué)生的情操，并培養(yǎng)學(xué)生的人格素質(zhì)。下面，我依據(jù)近年來的教學(xué)實踐，對中學(xué)語文教學(xué)中的審美教育進行探討，以期更好地推進中學(xué)語文審美教育的開展。二、培育學(xué)生的審美情趣歸根結(jié)底，審美教育在實質(zhì)上是要轉(zhuǎn)移人