蘇教版六年級下冊最大的麥穗說課word版教案-wenkub
2022-12-16 00:32:10 本頁面
【正文】 中的第二篇課文。他總是通過問答引導(dǎo)學(xué)生思考問題，他的這種談話教學(xué)形式被后人稱為“蘇格拉底方法”，或稱“產(chǎn)婆術(shù)” (精神助產(chǎn)術(shù) )。課文所寫的摘麥穗是 一件不起眼的小事，但以小見大，思想性很強，對于六年級學(xué)生來說理解上有一定難度的。 聯(lián)系實際，說說對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”的理解。 憑借語言材 料，感悟蘇格拉底注重實踐、循循善誘、啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)風(fēng)格。這時，老師話鋒一轉(zhuǎn)：這是收獲的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。 檢查讀書情況 指名分自然段讀課文，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，隨機糾音，并思考課文主要講了一件什么事，整體感知課文大意，理清課文脈絡(luò)。 （ 3） 最后感悟到“最大的麥穗”是（ ）。感悟弟子們對“最大的麥穗”含義的理解上逐層推進。 理解兩個“最大”的含義，第一個“最大”是指麥地里最大的一穗，第二個“最大”是指剛剛摘下又扔掉的一穗。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。 句中用了一個分號，向我們展示了對待機遇兩種不同的態(tài)度，結(jié)果截然不同。讓學(xué)生充分自由地讀文、批注、小組討論等形式，激活思維、抒發(fā)感 受、展示個性，為學(xué)生與文本對話做了有效的鋪墊。從蘇格拉底的一言一行中感悟到他的善教，展示蘇格拉底的大家風(fēng)范。 讀后感：《把握手中的“麥穗”》（本冊書習(xí)作 3就是寫讀后感） 這一環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生課內(nèi)外知識聯(lián)系的時機 ,提供學(xué)生實踐的平臺 ,拓寬學(xué) 生的學(xué)習(xí)空間 ,增加學(xué)生語文實踐的機會 ,提高學(xué)生收集信息 ,處理信息的能力 ,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。 通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理 重點 難點 能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。 邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。 定奪：對事情做可否或取舍的決定。 四、自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問題 教師巡視，了解學(xué)生所提問題。 學(xué)生提出問題，請學(xué)生自己將有價值的問題寫在黑板上。 六指導(dǎo)書寫。 憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓主機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。 教具 學(xué)具 板書設(shè)計 最大的麥穗 追求眼前的一穗 實實在在 預(yù)習(xí) 要求 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動內(nèi)容、方式 復(fù)備 欄 一、導(dǎo)入： 讓我們穿越 2500 多年的時光隧道，與蘇格拉底和他的弟子們一同走進《最大的麥穗》這座精神殿堂，與大師對話、交流，讓我們徜徉其間。 B“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭?！?—— 摘麥穗很認真，但眼光不夠開闊。談?wù)勀銓μK格拉底的看法，從文中找出依據(jù)。 …… 師：是的，你很會概括 !蘇格拉底雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點得妙，效果好。我們要好好地把握每一次機會。 4）我認為，人的追求應(yīng)該是最大的，但抓住面前的每一次機會卻是最重要的。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。因為我們明白了：抓住機會，把握當(dāng)前。 A 自由讀這段話，說說你從中體會到什么？ B 指名讀。 三、聯(lián)系實際，升華理解 請學(xué)生結(jié)合實際談?wù)剬ξ恼碌睦斫狻? 抄寫最后一段話。 讀學(xué)生寫在黑板上的自己的“名言”。
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