【正文】 生，不求每一個學(xué)生都得高分，但一定要做一個誠實、正直、自信的人，這不僅僅是抽象的說教，而是得具體地體現(xiàn)現(xiàn)在一言一行上。如果我們把教師的靈魂比做土壤，把教師的愛比做土壤中的種子，就會得出這樣的結(jié)論：土壤是否肥沃關(guān)系到種子是滯生根發(fā)芽、開花與結(jié)果。如：當(dāng)學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾、學(xué)生遇到困難、班級某種不良風(fēng)氣抬頭、學(xué)生受到挫折時，班主任更應(yīng)主動接近學(xué)生，關(guān)心和愛護學(xué)生，這就是所謂的“親其師，信其道”。一次她在一篇作文中委婉、細膩地流露出了少女暗戀的悲切情懷，我抓住這個機會和她作一次推心置腹的長談，我肯定她這篇作文寫的情真意切，十分感人，在語言表達運用方面也有較大進步，是本次作文中優(yōu)秀作文之一。例如，我班有一位女生，由于成績差，一直很自卑，不愿與任何人交往，她在周記中就直接告訴我，老師，我不愿寫周記，因為我不愿把內(nèi)心的秘密告訴任何人，我也不愿說謊話騙人。在周記評語中有的放矢地針對問題類型細致、耐心的給予學(xué)生指點和幫助?？傊灰蠋熍c學(xué)生之間能以心換心，用真誠換真心，那么你的一切溝通都會收到事半功倍的效果。愛是相互的，沒有愛就談不上溝通。學(xué)生方面。在此，我將結(jié)合班主任工作的實際和針對班級管理中存在的問題及原因提出解決問題的對策。這一系列現(xiàn)象鞭策著班主任如何更好地做好班級管理工作，班級管理的運作狀態(tài)，直接影響到班級教育功能的發(fā)揮、學(xué)生全面健康的發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中 班級 管理 溝通因不同的經(jīng)濟、文化、思想、精神、生活方式等展現(xiàn)在學(xué)生面前，無形的影響、熏陶著學(xué)生心靈，以造成了不同的性格、個性、品質(zhì)、心理等方面的這些差距。一、全面了解學(xué)生，做到心中有數(shù)全面了解學(xué)生，對其各方面情況做到心中有數(shù)，這是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。（1）思想品德、對勞動、班級集體活動的熱心程度；對人的態(tài)度；在公共場所的行為表現(xiàn)等等；（2）各門功課學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)時間安排；（3）個人衛(wèi)生習(xí)慣等。你對學(xué)生的關(guān)心是出于愛，學(xué)生是可以感受到的，如果你對學(xué)生充滿了愛，那么，無論你做什么，你做的一切都是為學(xué)生著想，你不可能做讓學(xué)生傷心落淚的事。（二）和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是對學(xué)生能夠產(chǎn)生教育效能的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系取決于諸多因素，其中重要的是溝通質(zhì)量。通過周記，我發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生心理問題普遍存在。我在評語中表揚了她的誠實之后，又以朋友的口吻頭切地詢問她最近一段時間為何心情不好呢？我猜測了幾個原因，期待著她能下次問答。她聽了我的評語后，很開心，還主動提出讓我說寫的不好的地方，我沒有直接回答她，而是讓她自己想一想，她猶豫了一陣，不好意思地說，我們中學(xué)生不應(yīng)該想愛誰，喜歡誰的事，我們應(yīng)該用心的學(xué)習(xí)。三、真心關(guān)懷學(xué)生，客觀評價學(xué)生（一）教師對學(xué)生的愛是一種無私的奉獻。因此，教師的靈魂是培育愛的土壤，是照射愛的陽光，是滋潤愛的雨露，那么，教師用怎樣的土壤培育愛，播種愛和耕耘愛，不僅關(guān)系到教育的質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇、人生道路轉(zhuǎn)變的影響。另一方面，我們要充分的相信每個學(xué)生都有無限發(fā)展的潛力，相信每個學(xué)生都可以通過教育和社會的影響，朝好的方向發(fā)展。參考文獻：[1] 《師生溝通的藝術(shù)》，唐思群、屠榮生，教育科學(xué)出版社.[2]《青少年心理問題研究》，張向葵，東北師范大學(xué)出版社，.[3]《教學(xué)的藝術(shù)》，董遠騫，人民教育出版社，2006.[4]《教學(xué)與管理》（理論版），石敬珠，2010.[5]《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基，教育科學(xué)出版社.第二篇：初中班級管理初中班級管理之我見班級是學(xué)校教育教學(xué)的基層組織,是教師和學(xué)生開展各項活動的最基本的組織形式,班級管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。班主任力爭在兩周內(nèi)熟悉這些材料。班級目標(biāo)是班級的航船燈塔,是班級管理的關(guān)鍵。管理班級一定要有目標(biāo),管理才有章可循,有法可依。班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友,作為班主任不僅要傳道授業(yè),還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽學(xué)生的心聲,了解他們的內(nèi)心世界,隨時隨地同學(xué)生“心理換位”,想其所想、曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行,才能真正成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中的益友。同時,班主任對每個學(xué)生客觀公正的評價,有利于學(xué)生樹立前進和戰(zhàn)勝困難的勇氣,促進學(xué)生健康地成長。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師特別是班主任老師的無私幫助下，在自己多方學(xué)習(xí)、執(zhí)著探索和銳意創(chuàng)新下，也在所教學(xué)生齊心合力的配合下，我所任班主任的班級無論是在校、鎮(zhèn)、縣組織的歷次文化課考試中，還是在校、鎮(zhèn)、縣組織的各種文體比賽中，文化課班級總成績和文體比賽成績，均收獲可喜成績，因而多次被評為校、鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任。老師，特別是班主任老師，雖不是學(xué)生的親生母親，表達愛心的內(nèi)容方式或許有別，但所體現(xiàn)出的愛心和情感，應(yīng)當(dāng)不亞于親生母親，有時甚至有過之而無不及！班主任的愛心在日常學(xué)習(xí)生活中應(yīng)體現(xiàn)為什么呢？應(yīng)體現(xiàn)為職業(yè)的高度無私的責(zé)任感。此時此刻，他們就會為你主動分擔(dān)憂慮、分擔(dān)責(zé)任；主動出謀劃策；主動想方設(shè)法去化解反常情況，于是就會出現(xiàn)了許多令人心潮澎湃，眼睛濕潤的一幕幕：同學(xué)勸同學(xué)別再來晚了，別在自習(xí)課上打鬧了，別在課上做“三閑”了，別再穿奇裝異服了，別再留怪異發(fā)型了，別再戴不適合學(xué)生身份的發(fā)飾、首飾、衣飾了，別再上網(wǎng)徹夜不歸了，別再動不動就沖動打架斗毆了，別再“春情萌動”偷偷談情說愛了，別再和社會上不三不四的痞子頻繁交往了、。我在發(fā)現(xiàn)這個問題后就嘗試豐富表達愛心的形式，其中最見成效的首推“文化熏陶”。教室內(nèi)后面與兩側(cè)都設(shè)計幾塊警示性寫真版面，上面分別印有：“不比家境比學(xué)習(xí)，不比基礎(chǔ)比進步，不比智力比努力”、“博一個春夏秋冬，換一生無怨無悔”、“天道酬勤，恒者無敵”的警示性、激勵性標(biāo)語。首先來看“法制護航”。這樣在每位同學(xué)參與下的班級規(guī)范就有了一定的權(quán)威性、公眾性，才能暢通實施。因而班級人人有事做，實施有人做，使每一個學(xué)生在管理和被管理中分享到了酸甜苦辣，極大地增強了學(xué)生遵守班級規(guī)章制度的意識。每周我們利用周五的最后一節(jié)課外活動時間，組織開展了小組拔河比賽、朗讀比賽、演講、50米、800米中短跑比賽等活動，極大地豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，振奮了學(xué)生精神，增強了班級凝聚力，鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞、拼搏進取的意志，激發(fā)了學(xué)生沖天的學(xué)習(xí)干勁，也保證了民主形式產(chǎn)生的班級的各項法規(guī)的持續(xù)貫徹執(zhí)行?！安还堋笔前嘀魅喂芾砉ぷ髦械闹粮呔辰纾浔憩F(xiàn)形式為小組合作自理，班級合作自治。”小組合作既是“課改”新教學(xué)理念，也是實施新課程的教學(xué)行為。每四周進行一次匯總，按小組排名先后，依次挑選本組在班內(nèi)的座次，成員挑選組內(nèi)的座次，這是學(xué)生合作小組管理的源動力。因此全班上下如今形成了“比、學(xué)、幫、超”的競爭局面。當(dāng)班主任老師教育得法，學(xué)生就是“鼓滿風(fēng)帆的船”，學(xué)生是一艘怎樣的“船”，關(guān)鍵在于我們的教育手段和管理手段?！蔽覍⒗^續(xù)不懈努力，大膽探索，不斷完善這套班級管理方法，使之更科學(xué)、更完善，在將來發(fā)揮更大的作用！壽 縣 馬 集 初 級 中 學(xué)班 級 管 理 經(jīng) 驗 總 結(jié)方江峰2016年10月9日第四篇：初中班級管理藝術(shù)在傳統(tǒng)的班級管理中，不少班主任總是板著臉孔說教，或批判式地訓(xùn)話。一、班級幽默管理藝術(shù)的含義幽默是一個美學(xué)名詞，它的美學(xué)特征在于通過影射、諷喻、雙關(guān)語、漫畫、動作、表情等形式，詼諧、委婉、含蓄地批評生活中的不健康因素，歌頌生活中的真善美，使人們在愉快的歡笑聲中得到美的啟迪，受到美的陶冶，獲得美的享受，同時，在社會認(rèn)知、知識積累等方面有所提高。毫無疑問，班級幽默管理是文明的啟發(fā)，是友善的教育，可以使學(xué)生愉快地接受，有效地思考，促進師生真正意義上的互動，增強吸引力與感染力，大大提高教育效率和效果。心理學(xué)研究表明：人們在良好的情緒狀態(tài)下，思路開闊、思維敏捷、解決問題迅速；而情緒低沉和郁悶時，思路阻塞、動作遲鈍。“管理”二字的真正含義，從現(xiàn)代管理思想來看，除了必要的“管”之外，還有十分重要的“理”——理順管理者與被管理者之間的關(guān)系。幽默管理不僅能激勵教師博學(xué)多識、加強自身的藝術(shù)修養(yǎng)，而且可以鼓起學(xué)生參與管理的勇氣。3．陶冶學(xué)生情操，提升管理意境。幽默管理的真正價值在于它的思想性和教育性，是寓教于樂、寓莊于諧的教育，它體現(xiàn)了中國古典的含蓄美。幽默管理藝術(shù)以審美的形式提升班級管理的意境，把班級管理變成一項輕松風(fēng)趣、生動活潑的智力活動，讓學(xué)生在不知不覺中受到感染與教育。”幽默感是教師必備的素