班級管理精細(xì)化研究--wenkub
2024-10-21 11 本頁面
【正文】 體同學(xué)的共同努力，我們七一班在第一學(xué)期期末考試中打了一個(gè)漂亮的翻身仗。并且公正的對待每一個(gè)學(xué)生，無論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛。教師對學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。第二篇：班級精細(xì)化管理初探班級精細(xì)化管理初探孟 金 鳳細(xì)節(jié)決定成敗，往往我們沒有重視那一點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)節(jié)，可能讓我們能接近圓滿但不能達(dá)到成功，不能實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍，會給我們的工作乃至生活帶來難以挽回的遺憾甚至后悔。五、精細(xì)化檔案管理是精細(xì)化班級管理良性化發(fā)展的綠色通道 雖說小小的班集體不可能像學(xué)校一樣具有名目清楚，種類齊全的檔案。二是校門內(nèi)外設(shè)置“盡情揮灑,直白童音，傳承文化，放飛夢想”的文化墻，指導(dǎo)中高年級學(xué)生自己搜集材料、設(shè)計(jì)版面、書寫內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動地“學(xué)”。四、精細(xì)化育人環(huán)境是精細(xì)化班級管理步入成功的潛在動力良好的育人環(huán)境具有極強(qiáng)的感染人和教育人的潛在力量，當(dāng)然這里的環(huán)境建設(shè)不是指簡單的自然環(huán)境的美化，更重要的是要在校園和教室創(chuàng)設(shè)濃厚的文化和精神氛圍。三、精細(xì)化教師情感是精細(xì)化班級管理穩(wěn)步前進(jìn)的基石教師對學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。二、制定切實(shí)可行的班規(guī)是精細(xì)化班級管理走向成功的保障各中學(xué)積極倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但“自主管理”并不是說教師什么也不管，也不是讓學(xué)生想方設(shè)法畫地為牢，束縛自身，而是在班主任的啟發(fā)、引導(dǎo)、合作探索下，激發(fā)學(xué)生自己追求，不斷學(xué)習(xí)，對自己的思想表現(xiàn)進(jìn)行自 我認(rèn)識、自我監(jiān)督、自我克制和自我糾正，以提高自身素質(zhì)，形成良好的品德和行為習(xí)慣。一、健全規(guī)章制度，強(qiáng)化內(nèi)部管理是精細(xì)化班級管理有效運(yùn)用的重要保證科學(xué)合理、切實(shí)可行的規(guī)章制度是精細(xì)班級管理的保障，塔城市各中學(xué)制定了適應(yīng)學(xué)校實(shí)際的規(guī)章制度和考核方案，對學(xué)校性質(zhì)，管理體制，德育工作，教學(xué)工作，教師、學(xué)生，后勤工作等做了明晰的規(guī)定。眾所周知，一所學(xué)校的發(fā)展既要注重校容校貌、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室及配套設(shè)施等硬件方面的建設(shè)，也要注重辦學(xué)理念、學(xué)校文化、教育科研、教師素質(zhì)、辦學(xué)品位等軟件方面的建設(shè)。軟件建設(shè)是一個(gè)精細(xì)培養(yǎng)、長期積累的過程，既不能一蹴而就，也并非難以達(dá)成，必須認(rèn)認(rèn)真真做好每件小事，不折不扣地抓好常規(guī)落實(shí)，一絲不茍地抓嚴(yán)每個(gè)細(xì)節(jié)。健全了班主任、年級組長、教研組長以及校委會成員的選配機(jī)制，制定了所有班子成員的崗位職責(zé)，構(gòu)建了各層級人員責(zé)任明確，有職有責(zé)，有責(zé)有權(quán)，各司其職，各負(fù)其責(zé)，工作順暢，廉潔高效的學(xué)校管理機(jī)制。而達(dá)到這種效果，需要的就是精細(xì)化的班級管理制度的有力保障。因此，情感教育可以拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈。為此，各中學(xué)將優(yōu)化校園和班級環(huán)境作為達(dá)到優(yōu)質(zhì)育人功效的重要舉措。三是每周班內(nèi)都要由本周值周班長組織開展具有現(xiàn)實(shí)意義的主題班會；每周都要開展一次全體同學(xué)參與的競賽活動，如：講故事比賽、書寫比賽等。但班級管理的所有有形材料也應(yīng)得到妥善的保管，因?yàn)榘嗉壒芾頇n案能夠幫助班主任更全面更細(xì)致地開展班主任工作，更便于班主任積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，它不僅為班主任工作提供了豐富的資料，還可以為研究學(xué)生心理變化，教育學(xué)生、管理班級提供確鑿的依據(jù)，也能記錄每個(gè)學(xué)生成長的軌跡和心路歷程，更是一個(gè)集體值得珍藏的美好記憶。我想，要把學(xué)校班級工作做好，就需要我們每一位班主任把管理工作推向更加精細(xì)化的進(jìn)程，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。去年我?guī)У钠咭话嗍且粋€(gè)基礎(chǔ)很差的班?！皼]有最好，只有更好！”是我班文化氛圍中最響亮的口號：“不論成績高低，只要比上一次有進(jìn)步，就是英雄！”是我班班級管理評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。二、精細(xì)化育人環(huán)境，是班級管理步入成功的潛在動力。當(dāng)然這里的環(huán)境建設(shè)不是指簡單的自然環(huán)境的美化，更重要的是要在教室創(chuàng)設(shè)濃厚的文化和精神氛圍。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)生活環(huán)境里，學(xué)生的心靈潛移默化得到了熏陶和感染，深藏于學(xué)生心底的不良思想就不知不覺地消失了。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是“自我教育”。明確了班級管理實(shí)施方向。分工細(xì)致，責(zé)任明確，調(diào)動了學(xué)生管理的積極性，收到了較好的效果。這項(xiàng)活動的開展增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競爭意識。”我想，只有關(guān)注細(xì)節(jié)，思考細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中管理和建設(shè)我們的班級，才能鑄就我們鎮(zhèn)中教育的泰山和江海。；。（配工作記錄本）四．小組合作班長：吳梓鋆。政、史由值日班長負(fù)責(zé)。放學(xué)前把當(dāng)天的作業(yè)寫在黑板上。）六、值日班
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