【正文】 盆地的向心水系與盆地地形橫斷山區(qū)南北狀排列河流與平行狀山脈斯堪的納維亞山脈的平行水系與冰川侵蝕地貌（2）與自然災(zāi)害扇形水系：水流匯集、易成洪澇正常年份：可錯開洪峰 南北對稱狀水系（長江）異常年份：同時到達(dá)，易成洪峰東西對稱水系（黃河中游）：易成洪澇水文特征（1）河流水文特征的含義：從水位、流量、含沙量、有無結(jié)冰期等方面來分析。珠江的水系組成和水文特征。湖泊的分布。[說明]俄羅斯是地跨歐亞兩洲的歐洲國家。讓學(xué)生在圖中分別找出（或量出）面積最大的大洲。課堂類型 新課 教法 談話討論法、讀圖分析法 教 具 亞洲地形圖 教學(xué)過程 引入新課：我們知道世界共有七個大洲,哪位同學(xué)能把這七個大洲說出來?我們偉大的祖國位于其中的哪個大洲？ 新課講解：師：同學(xué)們，當(dāng)老師要到你家里去作客時，你會告訴我你家里的準(zhǔn)確位置，同時我們在學(xué)習(xí)一個地區(qū)時首先要明確它的位置和范圍。[板書設(shè)計]一、人口增長過快帶來的問題 資源、環(huán)境問題社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展問題二、人口增長過慢帶來的問題學(xué)科滲透德育教案張佰君課 題第六章 第一節(jié) 認(rèn)識亞洲的自然環(huán)境教學(xué)目的 ：運(yùn)用地圖說明亞洲的緯度位置、海陸位置和相對位置。三、人口向城市遷移帶來的問題組織“辯論賽”，培養(yǎng)學(xué)生的地理思辯能力。思想目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識人地關(guān)系協(xié)調(diào)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際關(guān)注社會、關(guān)注生活，樹立正確的人口觀。教學(xué)方法采用以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主。忽然信號不好，沒有畫面了。[通過學(xué)生自己演示，讓其在具體的操作中感知和體驗“前后”的條件限制下的相對性，使知識得以向縱深發(fā)展，同時鼓勵并肯定學(xué)生豐富多樣的排列，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力](三)活動三：百米賽跑，緊張的百米賽跑就要開始了。你們想跟著笑笑一起去看看嗎?，笑笑首先在做什么? ，她前面有幾個人，她后面有幾個人?，前后都有幾個人?誰在你的前面，誰在你的后面?，他想排在笑笑這里買一張票，你們認(rèn)為可以嗎? ：他今天是百米賽跑的裁判，比賽馬上就要開始了，他要趕快進(jìn)去，要不然來不及了。如果我面向著黑板站，我的前面就是黑板，我的后面就是同學(xué)們。我前面是黑板，我的后面才是同學(xué)們。我是一（1）班的數(shù)學(xué)陳老師，我的前面是一（1）班四十五名可愛的同學(xué)，我的后面是黑板。二、教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級上冊“前后”，教材第62頁。] 全課小結(jié)（略）第二篇：學(xué)科德育滲透教案一年級數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透教案2014 學(xué)科： 數(shù)學(xué) 年級： 一年級前后任課： XXX一、教學(xué)目標(biāo)：，體驗前、后的位置與順序。1．其余學(xué)生觀察組成“火車”的人數(shù)以及教師和每位同學(xué)在隊列中的位置，并與同桌交流。[“前后”是相對的。2．出示書上的作業(yè)，學(xué)生以小組的形式討論，共尋規(guī)律，完成填空。] 2．動畫展示：穿紅衣服的阿姨買好票走了，后面的人依次上前。] “買票”課件。3．讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣和自信心。教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識 “前后” 教具學(xué)具準(zhǔn)備主題課件，學(xué)具卡片。，然后以小組為單位，每個人都說一說畫面上有哪些人？，小聰聰后面的解放軍叔叔排第幾學(xué)生說的時候教師到處各組巡視、傾聽，并加以指導(dǎo)。：“這時有幾個有在買票？小聰聰排第幾？聰聰后面有幾個人？”同樣先在小組內(nèi)交流，再全班交流。[適時安排兩道基礎(chǔ)性的練習(xí)，強(qiáng)化和鞏固了學(xué)生對“前后”的感知和認(rèn)識，同時感受家庭的溫暖] 動手操作，深化感知1．學(xué)生拿出4個正方形學(xué)具片和1個圓片，先獨(dú)立擺一擺，把擺的結(jié)果在小組內(nèi)與同學(xué)說一說，看看圓片可以放在哪些位置上？2．教師說要求，學(xué)生擺學(xué)具。通過學(xué)生動手操作，讓其在具體的操作中感知和體驗“前后”的相對性，使知識得以向縱深發(fā)展，同時鼓勵并肯定學(xué)生豐富多樣的拼擺，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。2．“火車”改變前進(jìn)的方向，“火車頭”變?yōu)椤盎疖囄病?，觀察并說出這時老師和每個同學(xué)在隊列中的位置。能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。三、教學(xué)設(shè)計(一)活動一：我的前后。今天我們在這里一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課。這是怎么回事?。我還可以面朝什么方向站呢?我的前面是什么，我的后面是什么??你們的前后是什么呢?全體起立，面向老師，說一說，你的前面是什么，后面是什么?向后轉(zhuǎn)，看一看前后有變化嗎?換個方向再說一說你的前后是什么。如果你是笑笑會怎樣做呢?⒎根據(jù)學(xué)生的意見，淘氣排在笑笑的前面。請小朋友們看一看，有哪些運(yùn)動員參加比賽。：小松鼠跑在前面還是后面呢?。我們沒辦法看到比賽的情況，怎么辦呢?你有什么辦法?：2號車排在最前面，1號車在5號車和3號車的后面。說一說你是怎么擺的。教學(xué)手段利用計算機(jī)輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性，落實(shí)新課標(biāo)的基本理念。[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]人口增長過快和城市人口過多帶來的問題。利用“中國和部分國家城市人口比重圖”等資料，分析人口向城市遷移及帶來的問題，并探討解決問題的辦法。：在地圖上找出亞洲幾個地區(qū)的 位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出幾 個地區(qū)地理位置的特點(diǎn)。[讀圖]“亞洲在世界中的位置圖” 師：在東西半球中亞洲主要位于哪個半球？南北半球中亞洲主要位于哪個半球？ 生：在東西半球中亞洲主要位于東半球，還有一小部分位于西半球，在南北半球中亞洲主要位于北半球，也有一小部分位于南半球。[討論]為什么說亞洲是世界第一大洲？師：它是世界上面積最大的大洲，也是世界上跨緯度最廣、東西距離最長的一個大洲。課堂小結(jié)：通過學(xué)習(xí)亞洲掌握學(xué)習(xí)其他大洲的方法。主要湖泊。紅水河水能資源的開發(fā)利用。（2）外流河共同的水文特征及成因： 時間 水量 水位 結(jié)冰期夏季風(fēng)盛行時 大 上漲、形成汛期 無冬季風(fēng)盛行時 小 下降、形成枯水期 秦嶺—淮河以北普遍有（3）外流河水文特征差異及原因地區(qū) 河流 流量 水位 含沙量 有無結(jié)冰期 東北 黑龍江、松花江 水量豐富（流經(jīng)濕潤半濕潤區(qū)）汛期較短（有春汛、夏汛）少（森林茂密）長（緯度高，位于寒溫帶、中溫帶）秦嶺—淮河以北 遼河、海河、黃河 水量較?。鹘?jīng)半濕潤、半干旱地區(qū)）汛期短（雨季短）大（植被少，水土流失嚴(yán)重）短（位于暖溫帶）秦嶺—淮河以南 長江、珠江 水量豐富（降水量大，流經(jīng)濕潤地區(qū)）汛期長（雨季長）?。饔騼?nèi)植被好）無（亞熱帶，冬季均溫0176。二、湖泊分類（按湖泊所在流域特點(diǎn)）內(nèi)流湖→內(nèi)流區(qū)→基本上是咸水湖 外流湖→外流區(qū)→淡水湖青藏高原湖區(qū)：世界最大的高原湖泊區(qū)，占我國湖泊面積的一半，青海湖是我國最大的湖泊東部平原湖區(qū)：主要分布在長江中下游平原、淮河下游和山東南部，是我國淡水湖最集中的地區(qū)，我國五大淡水湖（鄱陽湖、洞庭湖、太湖、洪澤湖、巢湖）都分布在這一地區(qū)學(xué)科滲透德育教案《沁園春雪》教案張輝一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。播放配樂詩朗誦《沁園春?雪》,大家邊聽錄音邊跟著高聲誦讀。(3)讀了課文,我們感受到的是作者怎樣的情緒?。金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。1936年1月下旬,紅軍在黨和毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下,準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。下闋議論結(jié)合抒情,寓情于議,在談古論今之中,感情逐漸升華,最后推向高潮,突出中心。當(dāng)時日本剛投降,抗日戰(zhàn)爭已結(jié)束,人民渴望和平,而蔣介石卻在陰謀發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)。第二天便發(fā)表在重慶的《新華日報》上。詞人依照詞譜填詞。如這首詞,“沁園春”是詞牌,“雪”是題目。這里,表面上是在寫想像中的雪后美景,實(shí)際上是作者對革命光明前途的形象預(yù)見,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸懷和樂觀精神?！肚邎@春》要求上片第四、五句和第八、九句分別用四字對,下片與上片對應(yīng)之處同樣要用四字對。唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷”。誦讀有助于從作品的聲律氣韻人手,加深理解和體驗,體會其豐富的內(nèi)涵和情感。吟詠誦讀,品味揣摩,體會作者的感情,感受詩情畫意,聯(lián)系寫作背景等,都可收到良好效果。7.《蘇幕遮》詩詞賞析。芳草無情,更在斜陽外。酒入愁腸,化作相思淚?！氨淘铺?黃葉地”勾出秋季景色的特點(diǎn):秋高氣爽,碧空萬里。“天接水”寫眼前景的浩渺無際。芳草延伸遙遠(yuǎn),無邊無際,所以詞人覺得它似乎比斜陽更遠(yuǎn)。所以問題要有曲折性。著名特級教師錢夢龍十分講究這種“曲問”藝術(shù)，如他在執(zhí)教《愚公移山》時，有兩個典型的范例：一是“愚公年且九十”的“且”字，他沒有直問其意，而是問：“愚公九十幾歲？”學(xué)生稍感疑惑之余，頓悟“且”為“將近”意，愚公還沒到九十歲，只是將近九十?！蓖瓿闪祟A(yù)期的教學(xué)任務(wù)。情景作文多為看圖填詞、看圖寫話、看圖作文等形式，后者指根據(jù)所給條件進(jìn)行寫作的形式。有從語言的理解到言語技能的運(yùn)用的過程。二、記省名先鼓勵記憶，34個中除去4個直轄市，5個自治區(qū)，2個特別行政區(qū)，剩余23個省，這23個省你已經(jīng)記住幾個了，班級進(jìn)行挑戰(zhàn)，結(jié)果一個比一個說的多，最多的孩子已經(jīng)能夠全盤數(shù)出來了，其他同學(xué)很佩服。我想能這么費(fèi)心的考我，值了。七、玩游戲所有的教學(xué)環(huán)節(jié)完成了以后，我下載了一個過三關(guān)的政區(qū)拼圖游戲，讓學(xué)生用我的電腦在全班進(jìn)行挑戰(zhàn)，如果能在規(guī)定時間完成，就可以本次地理期末考試免考，一語既出，激起千層浪，最終全年級有兩個孩子在規(guī)定的時間完成，獲得了我頒給的至高無上的榮譽(yù)。例如：河流中的牛軛湖的形成，這一知識點(diǎn)雖然是超出了大綱，但我覺得，這一原理的講解，可以將河流流水的侵蝕、沉積，河流橫斷面的類型，河流堆積地貌、侵蝕地貌，以及對人類生活的影響，長江中游地區(qū)河流的治理等知識有效的串聯(lián)起來。例如：課本第二冊中有一個重要的地理原理——區(qū)位選擇。二是泛泛復(fù)習(xí)，不注意之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，可能導(dǎo)致復(fù)習(xí)不全面，分析不到位，反映在習(xí)題練習(xí)中，往往回答不到位，抓不住要點(diǎn)。加以提煉，重新構(gòu)建分析框架例如區(qū)位條件的分析，我采用了兩種分析框架。教學(xué)反思一堂復(fù)習(xí)公開課的幾點(diǎn)體會劉秀梅周二下午開設(shè)了一堂校內(nèi)公開課——“中國四大地理單元以及不同尺度的地理區(qū)域”，周三上午，在孫組長的召集下，對我的這堂課進(jìn)行了組內(nèi)交流。二是這兩節(jié)內(nèi)容雖然被分列成兩部分，但具有共性特征——都是區(qū)域分析與發(fā)展問題。三是，復(fù)習(xí)的主要目的是將學(xué)生零碎的知識點(diǎn)，加以穿針引線，織成知識網(wǎng)，這要比單個知識點(diǎn)掌握的效果要好的多。為什么要在教材中“四大地理單元”之外，引入“三大自然區(qū)”、“三 大經(jīng)濟(jì)地帶”呢？我是這么考慮的：首先，這三個部分知識點(diǎn)存在著內(nèi)在聯(lián)系，三大自然區(qū)，其基本分析點(diǎn)在自然地理要素之間的整體差異，關(guān)注的是自然地理特征。其次，三大自然區(qū)已在前面復(fù)習(xí)中作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)過，在這里帶出，可以溫故而知新。二是點(diǎn)出考試方向：東部與中西部之間的協(xié)調(diào)發(fā)展（資源調(diào)配、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移））（2）四大地理單元復(fù)習(xí)，我采用了兩種方法：一是區(qū)域?qū)Ρ确?，二是以?藏地區(qū)為例，抓住主要自然地理特征，幫組同學(xué)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖。湘桂粵贛夾南嶺。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難點(diǎn)。以下是我總結(jié)的幾小點(diǎn)： ；；；；“生造”句子。所以，無論哪一種書面表達(dá)形式，都要求做到以下幾點(diǎn)：（1）緊扣題目，準(zhǔn)確、全面地表達(dá)出要點(diǎn)中規(guī)定的全部信息和內(nèi)容，不得遺漏；（2）表達(dá)正確，意思連貫，過渡自然；（3）格式正確，書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確，字?jǐn)?shù)符合要求。在這個過程中，犯錯是難免的，但要讓學(xué)生知道，不能因為怕犯錯誤就不肯練習(xí)，不愿練習(xí)，不能因噎廢食。初中地理教學(xué)反思張佰君實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?！鞍l(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法、體會，得到能說會道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。二、德育目標(biāo)以造就有理想，有道德，有文化守紀(jì)新一代公民為目標(biāo)，通過初中數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會適應(yīng)日常生活，參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的代數(shù)基礎(chǔ)知識與基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力，思維能力和空間觀念，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，良好個性品質(zhì)以及初步的辨證唯物主義觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和嚴(yán)格認(rèn)真，實(shí)事求是的態(tài)度。（4）通過三角形的中位線、梯形中位線、因式分解在實(shí)際計算中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，樹立科學(xué)和世界觀和人生觀。從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的不斷提高。地理教學(xué)講授的大都是已經(jīng)發(fā)生過的人和事，因此，地理知識如果不能與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，那么它往往會被誤認(rèn)為是遙遠(yuǎn)的、飄渺的、無用的。德育只有走進(jìn)方方面面的生活、生活的方方面面，并且與其他各方面的教育形成一個有機(jī)整體，才能使德育實(shí)踐行之有效。德育教育是一項偉大的工程，是一個深刻的主題。教學(xué)反思找回失落的訓(xùn)練張輝曾幾何時，我們在語文教學(xué)中談“訓(xùn)練”而色變，“訓(xùn)練”在“素養(yǎng)”、“熏陶”、“感悟”等新概念面前顯得是那樣的古老。在新課程實(shí)施前，我們習(xí)慣地稱為過去語文的教學(xué)，那時不論是魏書生的“六步自學(xué)模式”還是錢夢龍的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”都極強(qiáng)勢地占據(jù)著語文老師的頭腦，老師們精研之，效仿之。至于“訓(xùn)練”和“人文”就究竟是怎么個關(guān)系從未考慮過，好像就覺得訓(xùn)練就是“死做題”，它培養(yǎng)做題的奴隸，而“人文”就是解放奴隸精神枷鎖的鑰匙。我們總會不自覺的非此即彼地考慮問題，其實(shí)“訓(xùn)練”和“人文”并不是水火不容的。同時新課標(biāo)還對什么是語文素養(yǎng)作出了明確的解說，即“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確；理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，是他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！把铡薄ⅰ案腥尽比菀资谷烁惺芷涿溃荒軟Q定使人增其所能。過于強(qiáng)調(diào)“人文”使我們的課堂變得太“務(wù)虛”了，我們希望學(xué)生有審美的情趣，有愛國的情懷，有尊老愛幼的美德，學(xué)生心里都容易有，可長此以往，他們不懂得如何用語言去表達(dá)，連最基本的讀寫都成問題，還談什么語文素養(yǎng)。、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高人文素養(yǎng)。教法設(shè)計：誦讀品味法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法學(xué)法指導(dǎo)：