【正文】 ：天的最高處。品讀“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。圖文結(jié)合，領(lǐng)悟詩意：（1）學(xué)生觀看廬山風(fēng)光片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。解題： “望”、“廬山”。教學(xué)流程：一、談話激趣，引舊入新。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的欲望和誦讀的積極性。充分自主讀悟，有效地互動合作，積極地探究。這一點(diǎn)做得不夠好。打開課本后我便設(shè)問：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山?！澳阏媛斆?、真乖、真有眼力、你太棒了”讓孩子們信心十足。韓艷輝2011年12月1日第二篇：望廬山瀑布反思《望廬山瀑布》教學(xué)反思原州十一小學(xué) 韓 卓課前，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)，熟悉古詩內(nèi)容，這堂課上下來，學(xué)生由不會讀到讀正確，讀出節(jié)奏，讀出韻味，直至熟讀成誦，孩子們的變化是巨大的，收獲是豐碩的。反思自己，縱觀整節(jié)課，我沒能把學(xué)生引入一種輕松的氛圍，去感受古詩的意境。但遺憾的是，我沒能讓這種美更深刻地留在學(xué)生的腦海中?；仡欉@節(jié)課，我感覺自己沒有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，仍然是我講的多，學(xué)生說的少。我發(fā)現(xiàn)，一個(gè)輕松的氛圍對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很重要，當(dāng)我第二節(jié)課出示圖片與視頻，讓學(xué)生去講講詩的意思時(shí)，他們都能繪聲繪色的講出來，并能體會詩的意境。他們不僅讀準(zhǔn)了生字，寫好了“爐”字，還了解了古詩學(xué)習(xí)的步驟和方法。但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這堂課還可以上得更好，我覺得如果在文白對讀之前能讓學(xué)生用自己的語言說說對詩的粗淺的感受并提出不懂的,再讓學(xué)生自己在文白對讀中解決疑問,就更好了!對于李白的生平介紹,我們在備課時(shí)也有過討論,認(rèn)為這首詩已經(jīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)李白的第三首詩,對于李白，前面的老師已經(jīng)介紹過了,當(dāng)然如果時(shí)間允許，也可以讓孩子們談?wù)勛约簩畎椎牧私?。領(lǐng)悟詩情這塊，我覺得這首詩有一定的難度，我便用詩歌朗誦配上優(yōu)美的音樂去引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩的意境及大意。二、課件播放時(shí)感覺比較混亂。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊(yùn)，品味古詩的物質(zhì)，體會詩人的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：能夠通過朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，展開合理想象，感悟詩中所描繪的景色，體會作者所要表達(dá)的思想感情。談話激趣：簡介李白，進(jìn)行課前背古詩比賽（背誦以前學(xué)過的李白的古詩）。二、初讀：疏通句讀，初知詩意。學(xué)生以多種形式（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀）讀這首古詩，要求讀正確，讀通順。（師作解說）（2）請學(xué)生談?wù)勛约簩]山的印象?！保?）理解：“飛”、“直”分別寫出了瀑布的什么特點(diǎn)？（水流快、山勢陡）作者用夸張手法寫出了長長的水流，飛快地從山上直瀉而下的情景。古人認(rèn)為天有九重，最高的一重稱為九天。（4）用自己的話說一說這句詩的意思。`展示瀑布的景觀，學(xué)生即興描述瀑布的形狀，激發(fā)學(xué)生熱愛贊美之情。ic=amp。tab=amp。is=amp。指導(dǎo)感情背誦。學(xué)生學(xué)唱古詩《望廬山瀑布》。七、延讀有關(guān)瀑布的古詩，引導(dǎo)積累。板書設(shè)計(jì)：香爐紫煙見瀑布前川雄偉壯觀飛流三千尺感銀河落九天附：《開先寺》 李夢陽（明）瀑布半天上，飛響落人間。在第一個(gè)讀中，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。我想這次教學(xué)中，能夠使用多媒體課件，在引出課題之前讓學(xué)生觀看瀑布的飛流直下的視頻，聽聽瀑布所發(fā)出的巨響，在學(xué)生對瀑布的雄偉氣勢有所體會的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課文教學(xué)，效果會更好。兩詩雖然都是寫景，但手法各異。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn)，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。利用生字卡片，檢查學(xué)生識記字的情況。三、指導(dǎo)寫字出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。其他的字學(xué)生對照課本自行書寫。四、研讀自學(xué)詩句。全班交流。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力?！驹O(shè)計(jì)意圖】：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。）【教學(xué)目標(biāo)】：引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料?！驹O(shè)計(jì)意圖】：鞏固積累，引導(dǎo)方法，為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。出示卡片認(rèn)讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo不要發(fā)成be的音等。找出自己認(rèn)為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。）四、感悟出示詩句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩句，利用工具書自學(xué)詩句內(nèi)容。交流過程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。）五、誦讀出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。六、拓展把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。告訴學(xué)生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處。學(xué)會本課9個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“陷”的筆順規(guī)則和“屈”的間架結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“邊讀邊想”的閱讀方法，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，通過續(xù)編故事認(rèn)識小紅馬錯在哪里，進(jìn)行情感教育，樹立正確的審美觀點(diǎn)。通過續(xù)編故事，對學(xué)生進(jìn)行說、寫訓(xùn)練，做到用詞準(zhǔn)確，達(dá)到遷移運(yùn)用的目的。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“我”是誰？“我”為什么應(yīng)該感到自豪？【設(shè)計(jì)意圖：借助生活積累來理解“自豪”一詞，從而理解課題，圍繞課題質(zhì)疑，既是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一種檢查，也是對學(xué)生針對課題去質(zhì)疑問難的能力培養(yǎng)】二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，初讀感知檢查生字詞的掌握情況出示第一組詞語：鏡子委屈一趟多虧 陷進(jìn)足夠養(yǎng)料疼愛松散 閉上擔(dān)心疙瘩鋪天蓋地（1）指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀，相機(jī)糾正字音并指導(dǎo)多音字“散”的讀音以及“瘩”的讀音?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)讀好這組詞語，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，充分感受沙漠環(huán)境的惡劣，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。【設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生按故事的開端、經(jīng)過、結(jié)果來概括文章大意，初步培養(yǎng)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力】質(zhì)疑問難【預(yù)設(shè)過程:學(xué)生可能提不出有價(jià)值的問題，教師可以用自己在讀書中遇到了疑難問題的方式，把“駱駝媽媽為什么要親自帶領(lǐng)小駱駝去沙漠走一遭呢？”這個(gè)問題提出?！咳?、精讀課文、語言感悟（一）精讀第一、二自然段過渡：接下來我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，那么這個(gè)故事是怎么發(fā)生的呢？請同學(xué)們讀課文的一、二自然段，過渡:小駱駝在河邊照“鏡子”，小紅馬見到了是怎么說的？出示：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看呀！”指生讀。”指導(dǎo)誦讀：你能讀出駱駝媽媽對小駱駝的疼愛嗎？【設(shè)計(jì)意圖:理解“噴著響鼻”，去感受小紅馬的嘲笑之意，采用“以讀代講”的方法指導(dǎo)學(xué)生充分誦讀小紅馬的話，充分感受人物的內(nèi)心世界】（二）精讀三、四自然段，讀中感悟默讀課文三、四自然段，邊讀邊想小駱駝和媽媽是靠什么走出大沙漠的？并用筆畫出相關(guān)語句學(xué)生交流，隨機(jī)出示相關(guān)句子： 腳掌：（1）媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢？”（2）讀后交流：小駱駝又大又厚的腳掌有什么作用呢？根據(jù)學(xué)生回答板書：陷不進(jìn)沙子（3）如果把小問號去掉，換個(gè)說法，你會說嗎？（4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？誰能把這種語氣讀出來。（4）指導(dǎo)誦讀，讀出小駱駝的擔(dān)心，媽媽的自豪。一會兒，風(fēng)沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。（三）精讀最后一自然段，深化理解過渡：媽媽的親切教導(dǎo)，自己的親身體驗(yàn)，從沙漠中回來的小駱駝會怎么想呢？自由朗讀第5自然段。話又說回來，小駱駝能順利地走出沙漠，離不開