【正文】 =amp。istype=體會(huì)詩人情感。五、想象畫面，感情背誦。配樂自由試背。六、唱讀古詩，細(xì)品詩韻。學(xué)生小組合作，創(chuàng)編新穎的古詩讀法?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過不同形式的唱讀，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩和誦讀古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)他們的民族精神和愛國熱情。點(diǎn)撥古詩的重要學(xué)法：反復(fù)吟讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累古詩詞。莫言此潭小，搖動(dòng)匡廬山！《廬山瀑布》 徐凝虛空落泉千仞直，雷奔入江不暫息。教學(xué)反思：這首古詩教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。而在理解這一過程，也是本課教學(xué)的最難的部分，學(xué)生雖然可以用給字組詞，通過借助課文插圖理解了詩意，但很難體會(huì)到作者李白想表達(dá)的那種對(duì)廬山瀑布的贊美，對(duì)大自然的熱愛之情。學(xué)生沒有很好的體會(huì)到這種感情，只是知道作者想要表達(dá)這種感情，所以后面的有感情朗讀也是比較失敗的，而最后的誦，在朗誦方面也是失敗的，而背誦是十分成功的，因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前已經(jīng)會(huì)背了。第五篇：望廬山瀑布《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】：《》（蘇教版）六年制三年級(jí)下冊(cè)第四單元第3課。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動(dòng)逼真，是古詩中寫景名作?！锻麖]山瀑布》語言簡潔，用詞精當(dāng)?！督^句》則以樸實(shí)自然的語句，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機(jī)無限的早春圖。無論從詩句內(nèi)容還是在學(xué)詩體驗(yàn)上，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。觀察：教師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。在學(xué)生觀察說話的基礎(chǔ)上，引出課題。二、初讀課文出示古詩《望廬山瀑布》。指讀。”的方法記憶等，教育要充分鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。同伴練讀詩句，爭(zhēng)取背誦。夯實(shí)基礎(chǔ)，為研讀詩句，體會(huì)感情打下良好的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認(rèn)為需要注意的地方，提醒大家。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師進(jìn)行示范書寫。交流評(píng)價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖】：及時(shí)鞏固認(rèn)字成果，提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難?！驹O(shè)計(jì)意圖】：尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。五、悟讀自由讀詩，對(duì)照插圖，體會(huì)詩人描繪了怎樣的情景？小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動(dòng)，說具體。組織學(xué)生扮演詩人，借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖，進(jìn)行角色換位，體會(huì)詩句的含義和情感?！币虼?，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗(yàn)，在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中，感悟詩句，走進(jìn)詩人的情感世界，讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。練習(xí)有感情地背誦全詩。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對(duì)大自然美景的熱愛和向往。激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。）二、自讀按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)。交流自學(xué)情況。（鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字），個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)字意的理解，促進(jìn)識(shí)記。抓住重點(diǎn)的字音，進(jìn)行指導(dǎo)。【設(shè)計(jì)意圖】：挖掘?qū)W生識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字。三、寫字出示“我會(huì)寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。教師范寫難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方?！昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。組織學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。以提高學(xué)生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么，并說出理由。有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。如：“含”“東吳”【設(shè)計(jì)意圖】：一句一景、色彩多姿是這首詩的一個(gè)重要特點(diǎn)。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動(dòng)的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費(fèi)過長時(shí)間，以免喧賓奪主，偏離重點(diǎn)，影響教學(xué)活動(dòng)的開展。圖文對(duì)照，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩句一句一景、動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點(diǎn)。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有條件的可以召開一個(gè)小型“詩歌朗誦會(huì)”，展示學(xué)生課外的古詩積累情況。通過講述小駱駝因?yàn)樾〖t馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事。全文共有5個(gè)自然段?！窘虒W(xué)目標(biāo)】能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個(gè)故事。認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字，掌握“疙瘩”一詞中的“瘩”讀輕聲。理解由生字組成的詞語，聯(lián)系生活積累理解“委屈”。通過聯(lián)系上下文和生活積累來理解詞句的意思，利用換詞法，如：把“足夠”換成“夠”，使學(xué)生意識(shí)到換詞后，句意雖然通順，但表達(dá)的程度不夠。指導(dǎo)學(xué)生通過概括故事的開端、經(jīng)過、結(jié)果來初步把握文章的主要內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解文中“多虧”、“足夠”等詞語在表情達(dá)意中所起的作用。【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】 第一課時(shí)一、齊讀課題，質(zhì)疑課題齊讀課題出示“自豪”，提出問題“在生活中，你什么時(shí)候感到自豪過？”從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活積累理解“自豪”的意思。（2）請(qǐng)學(xué)生說出哪些生字難記或易錯(cuò)，指導(dǎo)“陷”的筆順規(guī)則；指導(dǎo)“屈”的間架結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生說出沙漠的特點(diǎn)，感受沙漠環(huán)境的惡劣?！窟^渡：在沙漠行走可真危險(xiǎn)啊，但是有一種動(dòng)物能夠克服種種困難，穿越沙漠，它就是？引出駱駝檢查資料搜集情況談話：同學(xué)們對(duì)駱駝都有哪些了解呢？學(xué)生交流后，教師對(duì)學(xué)生的交流情況進(jìn)行總結(jié)。（3）指導(dǎo)學(xué)生按故事的開端、經(jīng)過、結(jié)果來概括文章大意?！空?qǐng)學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中碰到的疑難問題，簡單的當(dāng)場(chǎng)解決，保留重點(diǎn)問題在體會(huì)課文中解決?！驹O(shè)計(jì)意圖：授之以魚不如授之以漁，預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法，在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中肯定學(xué)生的表現(xiàn)，就是對(duì)他們預(yù)習(xí)的鼓勵(lì)和倡導(dǎo)，從而使孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以保持。師提問：小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？ 師根據(jù)學(xué)生回答，師板書：腳掌 睫毛 肉疙瘩你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應(yīng)該怎樣來讀？指導(dǎo)學(xué)生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。（板書：委屈）就回去告訴了媽媽，看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！出示駱駝媽媽的話：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。（5）媽媽在說這句話的時(shí)候是一種怎樣的心情呢？從哪個(gè)詞語讀出來的？指導(dǎo)讀好“多虧”一詞。”板書：貯存養(yǎng)料（2）同桌分角色讀一讀（3）如果我們把這個(gè)“足”字去掉，你們覺得怎么樣？學(xué)生交流，從而感受到“足夠”一詞在文中的作用。（5）談話：聽了媽媽的話，小駱駝明白了，出示填空：我的駝峰能(貯存養(yǎng)料)，我應(yīng)該感到自豪才對(duì)！【聯(lián)系上下文去體會(huì)小駱駝的“擔(dān)心”，利用換詞法來突出“足夠”在表情達(dá)意中所起的作用】 睫毛：（1）放錄音呼呼的風(fēng)聲，感受風(fēng)沙鋪天蓋地。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。（3）想象當(dāng)時(shí)的情境，讀好這句話。巧借情境，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情】師小結(jié)：原來看似難看的腳掌、駝峰、睫毛都有這么大的作用啊！在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，它可是我們?cè)竭^沙漠必不可少的好朋友呀，所以人們給它起了一個(gè)非常好聽的名字——“沙漠之舟”。出示：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀！指名讀課文，邊聽邊思考：小駱駝想到了什么才說“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀”？板書：自豪扣住“！”指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。一趟沙漠之行，小駱駝長了不少見識(shí)?，F(xiàn)在你知道為什么駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走一趟了嗎？【學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)小駱駝自豪之情的理解和體驗(yàn)，獲得了審美享受】四、續(xù)編故事、生活感悟（出示書上插圖）后來有一天，小駱駝?dòng)秩ハ呎甄R子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長