【正文】 ：“太陽照在香爐峰上，紫色的煙霧不斷升騰。瀑布飛快地直沖下來，足足有三千尺長?。“l(fā)出巨大的聲響，‘好像疊疊的涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林’。詩人想，可能是天上的銀河從天的最高處落下來了。兩只黃鸝明翠柳》主要是以自讀自悟的方式進行。在看圖后，我認為學生對詩人所處的位置應該了解得比較清楚了，但設想到，學生眼里有山頂，山崖，山腰山腳，就是沒有“遠處”一詞。由此看來，在成人眼中，很快而且很容易想到的“遠處”卻讓我在孩子們面前大跌眼鏡，他們的思維是直觀的，形象的，而遠處是從直觀抽象出來的。在接下來的學習過程中，我調(diào)整了一些方式，盡可能從學生的形象、直觀的思維入手，對體會廬山瀑布的壯美，盡可能讓學生從可抓、可摸、可聞、可見的東西入手，再在此基礎上體會全詩。體會詩的意境是學習古詩的非常重要的方法，這種意境有時靠人們的言傳，就破壞了個人對詩境的理解個性，而作為教師又不能不講，不講學生就很難理解，就如“飛流直下三千尺，這樣以夸張手法表現(xiàn)的意境，學生是不容易體會的，因此，教學中就要想辦法縮短學生現(xiàn)有關知識與詩的意境的距離，以便，更好地體會。因此，在閱讀教學中，如能抓住關鍵詞、句，以達到對詩的理解，應當是我們作為語文教師的一個值得研究的問題。一節(jié)課上完，受益頗多，感慨頗多。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。理解詩意是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。飛、落：寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下。指導學生反復誦讀，欣賞意境美，引導學生在讀中理解，理解中讀，相輔相成。潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。時間安排不合理，前松后緊。對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對學生發(fā)言的指導不太到位。《望廬山瀑布》教學反思84月7日，全縣西片古詩教學研討會在采花小學舉行。感受頗深：要想上好一節(jié)課，真的要花很多的時間與精力。從最開始的備課，到最后的授課，這過程中有很多值得反思和思考的。這首詩歌是唐朝大詩人李白寫的。他運用了極其夸張的手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。畢竟，二年級學生的閱歷，感悟能力，知識水平還是很有限的。我也花了很大的功夫。試講完之后，自我感覺不好。我們學校語文組的老師也提出了意見，一致認為：二年級的詩歌只要求理解大意，重點是背誦。重點放在朗讀上了。是的，作為教師，不管上那一課，首先一定要把目標確定好，不要隨意的拔高或降低要求。在第一次備課中，我只在想，怎么讓學生多積累點知識，多了解一些大詩人的常識，沒考慮到學生的興趣。這真是徒勞無功，事半功倍呀！學生一點興趣都沒有，認真的學生還跟著讀一讀，不愛學的學生簡直不知道老師在做什么。這樣的導入是失敗的，得改！在所有老師的幫助下，在激烈的討論中得出了結(jié)論：開門見山，直奔主題，直接出示瀑布的畫面，從視覺上清晰的感受瀑布的壯觀，一下子吸引住學生的眼球。一般有專門的識字，寫字環(huán)節(jié)。結(jié)果是效果不好，時間也不夠。經(jīng)過反復地斟酌，我認為在文中識字比較好，一邊學古詩，一邊認生字。這樣做既節(jié)省了時間，又聯(lián)系詩句理解了生字的意思，效果會好一些?？吹竭@么雄偉的瀑布從山頂上瀉下來，作者以為是什么呢?學生讀詩句，很快就會明白整句詩歌的意思了。低年級的語文教學就更應當以朗讀指導為主了。開課后，我為學生范讀了一遍課文。我看見學生情不自禁的跟著我一起朗讀古詩，心里真的很高興。那些字該重讀，詩歌的節(jié)奏時怎樣的，古人讀詩，吟詩時搖頭晃腦，聲斷氣不斷的樣子這些朗讀的技巧，教師都要做細致的指導。由此而感受到朗讀詩歌的樂趣，激發(fā)學生學習背誦古詩的興趣，從而積累古詩中的名句，做好長遠的打算，奠定基礎。正所謂：熟讀唐詩八十首，不會作詩也會吟。必須經(jīng)過反復的思考，反復的修改，反復的試講，才能達到預期的效果。在《古詩兩首》的教學中，我始終以讀和圖為主，讓學生在讀中悟，在圖中感受。在出示課題的時候，我利用圖層關系，將課題中需要學生學習的生字“廬”和“瀑”進行重點學習，以此來實現(xiàn)第一個目標。從目標上看，四個目標都已經(jīng)達成，而且利用課文插圖和課件，很好地解決了重點和難點的教學。圖文結(jié)合，激發(fā)了學生朗讀的趣味性和主動性。同時，這也體現(xiàn)了課堂教學以學生為主體的教學設計策略，為師生搭起了一個交互的平臺，充分調(diào)動了學生學習的積極性。這樣的教學也能很好地實現(xiàn)目標“感受大自然的美”?？傊@一節(jié)課的目標得到了很好的達成，而且各知識點也得到了很好的落實。我讓同學們將教室的窗戶當作一張白紙，然后看窗外的景色?？傊@一節(jié)課更讓我明白，低年段不要過分注重課文字詞的理解，而要讓學生在反復的、多種形式的朗讀中自己去感悟，去理解，老師只是在這個過程中作引導?！锻麖]山瀑布》教學反思10小學的整個語文教學都應當以朗讀為主，不管是那種類型的文章，都必須在讀中去感悟，理解，體會。教師的范讀，能讓學生從整體上感知整篇文章的感情基調(diào)，要有一石激起千層浪的效果。開課后，我為學生范讀了一遍課文。我看見學生情不自禁的跟著我一起朗讀古詩，心里真的很高興。在第一個讀中，學生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。我也尋找了大量的資源引導學生讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領略了“三千尺”的高度和寓意，就有個別學生感言，真的“像天上的銀河落下來了”。在枯燥的課文中，教師是學生學習路上的向?qū)?，有了教師正確的指引，學生的思維大門就會打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。那些字該重讀，詩歌的節(jié)奏時怎樣的，古人讀詩，吟詩時搖頭晃腦，聲斷氣不斷的樣子這些朗讀的技巧，教師都要做細致的指導。由此而感受到朗讀詩歌的樂趣，激發(fā)學生學習背誦古詩的興趣，從而積累古詩中的名句，做好長遠的打算，奠定基礎。正所謂：熟讀唐詩八十首，不會作詩也會吟。必須經(jīng)過反復的思考，反復的修改，反復的試講，才能達到預期的效果。然后自然導入到第一首詩《望廬山瀑布》，出示廬山瀑布的畫面，我相機配樂范讀，向?qū)W生展示廬山瀑布的美麗和壯觀，讓學生學習領略《望廬山瀑布》中所描繪的美景和詩人熱愛大自然，欣賞瀑布的氣勢宏大的激情，并用富有感情色彩的激勵語言感染學生，收到了不錯的學習效果，并鼓勵學生大膽充分地展開想象，提高了教學效率。遺憾的是，本想讓學生把這幅畫面畫下來，因為時間的關系而作罷。本詩描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的感情。那么，根據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點，我認為為了貫徹落實課標倡導的新學習方法，可以采用分步朗讀、逐漸深入的方法，由淺入深，從易到難，分散難點，各個擊破，從而達到本課的學習目標。本詩押韻的字是煙川天，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。,不要讀L224。銀河的銀讀Y237。ng。讓其他學生辨析、鑒賞、糾正。二讀，理解詞句學生逐字逐句地自瀆，聯(lián)系上下文邊讀邊理解詞句的意思，如有不理解的，通過看注釋，解決。這樣做體現(xiàn)了課標中培養(yǎng)學生進行自主、合作、探究學習的要求。）②、第三句中飛流的飛用的好不好？為什么？（用得好。）從直下這一詞中可以體會到什么？（體會到山的高峻陡峭和瀑布飛奔而下。）這樣，既活躍了課堂氣氛，讓學生學得輕松愉快，又豐富了學生的積累。三讀，體會情感在學生讀懂了詩句的基礎上，就要指導學生有感情地朗讀，體會作者表達的情感。展開交流，說說自己是怎樣讀以及為什么要這樣讀。第一行中的生字描繪出云霧在日光照耀下不斷升騰，在香爐峰盤旋繚繞的動態(tài)，要重讀。這兩句要用欣賞的語氣，要讀得舒緩。然后教師范讀，鼓勵學生進行評議、挑戰(zhàn)，形成師生互動的民主氛圍。，欣賞配樂朗讀，深化感受。出示拓展題，讓學生根據(jù)自己的愛好特長完成其中一至二題：①、根據(jù)詩的描繪和自己的想象寫一篇導游詞，向大家介紹廬山瀑布的美景。③、將詩中描繪的美景畫下來。2．有感情的朗讀課文并背誦這首古詩。3．體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。教學準備：廬山風光資料。二、小組學習本詩中的生字。（注意里邊不是盧）。2．三顧茅廬：，接受邀請，就任軍師，首戰(zhàn)用計火燒博望坡，大敗曹兵，立下了戰(zhàn)功。3．瀑：瀑布、飛瀑。遙：遙遠、搖不可及、遙控。銀：銀河、銀色、白銀、銀子、銀兩。1．廬山：我國名山之一，在江南省九江市南。它山峰形狀尖而圓，峰上煙云聚傘繚繞，就像一座香爐，因此得名。五、嘗試背誦古詩六、古詩大擂臺，背一背，看誰會背的李白的詩多。詩意：黎明，為我送行；彩云，籠罩著白帝城。小舟載著我的歡樂，穿過了，重重高山，重重險峻。東漢末公孫述據(jù)此，據(jù)稱殿前井內(nèi)首有白龍躍出，囚自稱白帝，稱山為白帝山。八、作業(yè)。2．寫生字。古詩《望廬山瀑布》教學反思14今天上午考試，為了感進度，雖然知道下午的課效果不是很好，還是想去上新課了?，F(xiàn)在體會到，要做好師傅真難。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。但我還是感情飽滿地走進了教室。之后，又問學生：那你知道這兩首詩分別是誰寫的嗎?學生幾乎異口同聲地回答：李白和杜甫。我很高興大家知道這么多。師：那先讓我們把詩讀正確。(學生大聲讀詩)師：誰能把第一首詩念正確了?(請了三位學生來讀詩，要求學生評價時只看正確與否)二、讀得有節(jié)奏師：下面我來讀讀這首詩，仔細聽老師在哪里有停頓，請用小斜杠劃出來?，F(xiàn)在大家能把這首讀得有節(jié)奏嗎?(學生又一次大聲練讀起來)(我又請了三四位學生來讀，基本能讀出節(jié)奏感了，又請全班同學來讀)三、讀懂題目師：讀得正確了，讀得有節(jié)奏感，那還不夠，我們還要讀得美，讀得有味道，是嗎?那讓我們先讀懂這首詩吧。讀讀題目，你讀懂了什么?生1：望廬山瀑布，就是看廬山瀑布。我覺得望是遠遠地看，題目是遠遠地望廬山上的瀑布的意思。一起來讀題目。師：沈貫說對了“日照”的意思，就是太陽照的意思。師：你說對了“紫煙”就是紫色的煙霧。生4：還有傍晚太陽落山的時候。所以是初升的太陽更好些。師：對了，因為那座山峰樣子像香爐被人們?nèi)∶銧t峰，它是一座山峰。(我請了三位學生才講好，聽的習慣很差。師：讀好這行詩。師：看來大家都對這個“川”字意思不理解，查吧。生：啊?不過挺像的。師：從“飛流直下三千尺”這句詩中你讀懂了什么?生1：瀑布很長，有三千尺呢!師：人們沒有去量過是不是三千尺，但是為了說明瀑布很長很長，說得好。師：一下發(fā)現(xiàn)了兩點。師：誰能讀出瀑布這樣壯觀的氣勢來?師：“疑是銀河落九天”與“飛流直下三千尺”連起來是千古名句啊。師：說得很好。所以可以說好象銀河從九重天落了下來。誰能讀出這種夸張的語氣來。一、由學生自由背詩，有學生背誦到這一首詩時引入新課很多學生在幼兒園時就已經(jīng)會背很多古詩，我引導學生背誦自己會背的古詩，當有學生背到這一首時我讓學生嘗試自己默寫，我來朗誦，對于學生不會寫的字，允許注拼音，這一過程大約需要10分鐘。我巡視中發(fā)現(xiàn)大部分學生寫完時，我在黑板上板書，讓學生一一對照，讓學生在修改時問一下自己為什么這樣寫，同時結(jié)合掛圖看美景。李妍寫的是“暴布”，她認為這個字是多音字，在糾正這個字時引導學生開動腦筋，怎樣記住這個字，有學生說：“水流的太暴了，就成了瀑布?！备攥摤撏瑢W穿插了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎：“什么布剪不斷?”多種形式的交流讓學生對瀑布不僅有直觀的認識，更有自己獨特意義的見解。三、你喜歡哪個詞?哪個字?哪句詩?說說你自己的看法。有的學生說“飛”是速度很快，有三千尺，(教師要引導學生理解三千尺)很高很高，如果有機會，一定去看看，用眼鏡發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，用耳朵去聽一聽瀑布飛下來的壯觀。在本節(jié)課中，我認為古詩教學可以分為四步：教師朗誦，學生默寫。再次默寫，將詩、意結(jié)合，進行感情升華。第四篇：望廬山瀑布教學反思望廬山瀑布教學反思作為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編精心整理的望廬山瀑布教學反思，希望對大家有所幫助。一節(jié)課上完，受益頗多，感慨頗多。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。理解詩意是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。飛、落：寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下。指導學生反復誦讀，欣賞意境美，引導學生在讀中理解，理解中讀，相輔相成。潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。時間安排不合理，前松后緊。對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對學生發(fā)言的指導不太到位。望廬山瀑布教學反思2知識學習的同化理論認為：一切新知識的學習都是在原有知識的基礎上展開的，牢固地掌握學過的知識，并找到新舊知識間的聯(lián)系，將有助于新知識的學習?！锻麖]山瀑布》是唐代偉大的浪漫主義詩人李白的作品，詩人展開想象的翅膀，描繪出一幅氣勢磅礴的飛流瀑布圖。在學生感受“瀑布掛前川”時，讓他們想象真是“千丈青山襯著一道白銀”；在學生體會“飛流直下三千尺”時，讓他們想象發(fā)出的巨大聲響。這樣，學生找到了新舊知識間的聯(lián)系，感受得深，理解得透。口述詩意時這祥說：“太陽照在香爐峰上，紫色的煙霧不斷升騰。瀑布飛快地直沖下來，足足有三千尺長??！發(fā)出巨大的聲響，‘好像疊疊的涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林’。詩人想，可能是天上的銀河從天的最高處落下來了。教學難點是：把學生引入詩的意境。針對教材，結(jié)合學生實際，《望廬山瀑布》這首詩的教學過程我是這樣設計的：第一步：創(chuàng)設情境，感受形態(tài)美。教學伊始，就播放錄像，學生親眼目睹了廬山瀑布那宏偉的氣勢，頓時沉浸在美的意境之中。教師趁勢激起學生課文的欲望：唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》，同學們想不想學？帶領學生以飽滿的情緒，進入了學習古詩的最佳狀態(tài)。這也就是“良好的開端是成功的一半”。欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。緊扣詞句品意境。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？學生各抒己見，教師結(jié)合學生的回答引導學生感悟古詩精湛的語言藝術(shù)，指導反復誦讀，欣賞意境美。紫煙：則可調(diào)動學生已有的情感體驗，引導學生通過生活實踐，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上，在太陽光