【正文】 誦讀，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說(shuō)是一幅氣勢(shì)恢弘的寫(xiě)意山水圖?！窘滩暮?jiǎn)析】: 本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩(shī)組成。為什么會(huì)這樣，我個(gè)人分析了一下原因：部分學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)瀑布，部分學(xué)生見(jiàn)過(guò)卻沒(méi)有仔細(xì)觀察體會(huì)過(guò)，學(xué)生想象的能力有些弱。今古長(zhǎng)如白練飛，一條界破青山色。拓展延讀《開(kāi)先寺》、《廬山瀑布》。學(xué)生展示個(gè)性化讀法，欣賞《望廬山瀑布》的歌曲?！驹O(shè)計(jì)意圖】，達(dá)到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗誦；，使學(xué)生在從辯到悟的過(guò)程中獲得提高。請(qǐng)學(xué)生帶動(dòng)作表情讀古詩(shī)，讀出詩(shī)人的情感。height=amp。se=amp。fr=ala0amp。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生依詩(shī)句的意思展開(kāi)想象，使其能入情入境，更好地理解了詩(shī)意，朗讀起來(lái)更有感情。）（3）理解：“疑”。（銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來(lái)像一條銀白色的大河。三、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。教師巡視點(diǎn)撥。望/廬山瀑布李白日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。板書(shū)課題，讀課題。教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖，課件，背景音樂(lè)教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫(huà)意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。”師讀?！?古人是這樣的喜愛(ài)瀑布，而當(dāng)代教育家葉圣陶老先生也寫(xiě)過(guò)《瀑布》出示【葉圣陶的瀑布】。所以，古往今來(lái)描寫(xiě)瀑布的詩(shī)句更是枚不勝數(shù)，李夢(mèng)陽(yáng)在開(kāi)先寺中寫(xiě)道“”；張九齡在戶口王屋山瀑布泉吟道：“”；還有那曹松，在天臺(tái)瀑布下感慨：【 瀑布半天上，飛響落人間。我們一起來(lái)（師生共同讀）（師領(lǐng)重復(fù)最后一句，情緒激昂，干脆收尾！）【配樂(lè)情景引讀意在讓學(xué)生入情、入境的進(jìn)行美讀?！撅w流直下三千尺，疑是銀河落九天】（齊讀）【用詩(shī)意引讀的形式鞏固學(xué)生對(duì)本首詩(shī)的理解，并讓學(xué)生讀出自己的感受?！克摹⒚雷x詩(shī)意引讀：明媚陽(yáng)光照耀下的香爐峰，被紫色云煙包圍著，宛如神話中的仙境，這長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布啊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去猶如一條長(zhǎng)長(zhǎng)的白簾子高高的懸掛于山壁之間。同學(xué)們結(jié)合剛才我們聽(tīng)得瀑布聲，想象那瀑布如銀河般從天而降的景象。大體明白后兩句的含義，感受李白的大膽想象】再次拓展“想象詩(shī)”，進(jìn)一步識(shí)記“疑”字?！锲指琛窟@就是李白語(yǔ)不驚人誓不休的夸張。另外，認(rèn)為天有九層，九天，就是指天的最高處?！疽龑?dǎo)學(xué)生從“飛流直下”這幾個(gè)字當(dāng)中，感受瀑布落下時(shí)的快速。生活中你都掛過(guò)什么？可現(xiàn)在是一條真正的瀑布掛在山上??！你覺(jué)得這瀑布怎么樣？大自然用她那神奇的雙手把這瀑布掛在這石壁之間，仿佛清風(fēng)一吹，這瀑布就能飄起來(lái)一般，這瀑布美不美？你喜不喜歡這瀑布？讓我們一起來(lái)讀這瀑布！【引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字“掛”，感受瀑布掛在峭壁之間的壯美與大自然的神奇。看瀑布在這裊裊霧氣的籠罩之下，一條氣勢(shì)磅礴的瀑布呈現(xiàn)在詩(shī)人眼前。誰(shuí)能輕輕地讀出這被紫煙籠罩下的香爐峰？誰(shuí)能再輕一點(diǎn)。（在讀這句詩(shī)的時(shí)候，你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？陽(yáng)光照射在香爐峰上，香爐峰上產(chǎn)生了紫色的煙霧。邊巡視，邊評(píng)價(jià)。大家見(jiàn)過(guò)香爐嗎？【出示香爐圖片上標(biāo)香爐】這就是香爐，但我們今天的香爐可不是“插香用的香爐”而是指廬山上的一座山峰“香爐峰”?！咳?、明意了解詩(shī)句內(nèi)容?！境鍪救齻€(gè)藍(lán)字】要想讀好這首詩(shī)，這三個(gè)字可是關(guān)鍵，他們的韻母都an，是這首詩(shī)的韻腳，讀的時(shí)候要拖長(zhǎng)音，誰(shuí)來(lái)試一試（一生讀）。可古詩(shī)的誦讀還要注意節(jié)奏?！慷?、讀詩(shī)讀通詩(shī)句。請(qǐng)同學(xué)們看老師板書(shū)課題?！恳?、解詩(shī)題、知作者認(rèn)識(shí)作者?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)觀察畫(huà)面，展開(kāi)合理想象理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)的意境。以“讀→想→悟→背”學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，滾動(dòng)推進(jìn)學(xué)生自主探究和感悟。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫(huà)意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)古詩(shī)的意境美和古詩(shī)的韻律美。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。二、基于教材《望廬山瀑布》是小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)文章。三、基于學(xué)情對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一年級(jí)下冊(cè)教材中已經(jīng)學(xué)過(guò)李白的《靜夜思》，在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的一年級(jí)必背古詩(shī)文中已經(jīng)背誦了李白的《夜宿山寺》與《早發(fā)白帝城》，所以對(duì)于本詩(shī)的作者——唐代大詩(shī)人李白，已經(jīng)并不陌生，而且對(duì)于李白詩(shī)句浪漫與夸張的風(fēng)格也略有體會(huì)。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩(shī)的意思，感受古詩(shī)的意蘊(yùn)，品味古詩(shī)的物質(zhì)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)會(huì)“廬、瀑、爐、疑”4個(gè)生字。【教學(xué)難點(diǎn)】邊讀邊想象畫(huà)面，品詞賞句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。剛剛有一位同學(xué)說(shuō)了這樣一句詩(shī)：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。板書(shū)課題（師講解：“望”，就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看的意思；“廬”：是要求我們會(huì)認(rèn)得字，廣字下面一戶人，就是廬，讀：“廬山”；“瀑”：這個(gè)字也是要求我們會(huì)認(rèn)的字,同學(xué)們讀“瀑布”。想不想讀讀這首詩(shī)？現(xiàn)在，就讀這首詩(shī)，注意：反復(fù)讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，直到把這首詩(shī)讀通順，讀流暢?！編Ч?jié)奏線的詩(shī)句】誰(shuí)再來(lái)有節(jié)奏地讀一讀？（一生讀）同學(xué)們讀的時(shí)候一定要注意音斷氣不斷，誰(shuí)再來(lái)讀，（二生讀）請(qǐng)同學(xué)們一起讀一遍。你讀出了這首詩(shī)的韻味。好一首浪漫奔放的《望廬山瀑布》！作者都望到了哪些景色？（生答）（注意：若生把香爐峰說(shuō)成香爐，要指出來(lái)；若學(xué)生說(shuō)到了銀河，要提示：詩(shī)人望見(jiàn)的銀河是天上的銀河么？一會(huì)我們還討論這個(gè)問(wèn)題?！境鍪鞠銧t峰圖片上標(biāo)香爐峰】【爐（紅色】請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)“爐”字，結(jié)合剛剛的課題你發(fā)現(xiàn)了什么？（講解、比較二字）【用圖片形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)香爐與香爐峰的區(qū)別，并相機(jī)教學(xué)“廬”與“爐”二字，讓學(xué)生在觀察字形，理解字義的基礎(chǔ)上記住并學(xué)會(huì)寫(xiě)這兩個(gè)字?！驹诮處熤v解學(xué)習(xí)寫(xiě)會(huì)“爐”字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己去寫(xiě)“煙”字，目的有二：（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)，部首相同的字（2）給學(xué)生實(shí)踐寫(xiě)字的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的方法，自己寫(xiě)、自己評(píng)。這里一個(gè)“生”字用的好啊，【出示：生字變紅】一下子把這首詩(shī)給寫(xiě)活了，本來(lái)是因?yàn)樯街兄参锒啵?，而形成霧氣漂浮在山中。讓我們一起來(lái)輕輕地讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們看這句：【出示：遙看瀑布掛前川】這里還有一個(gè)字用的很巧妙。】感受“飛流直下”，體會(huì)瀑布的氣勢(shì)。】理解“三千尺”，拓展“數(shù)字詩(shī)”。古詩(shī)中，常用“三、六、九、百、千、萬(wàn)”表示很多或者很高?！咀寣W(xué)生理解三千尺與落九天的含義，利用拓展詩(shī)句讓學(xué)生感受李白詩(shī)句的夸張，體會(huì)這兩句的夸張。這不禁有讓我們想起了李白在另外兩首詩(shī)中的想象：【出示：床前明月光，疑是地上霜——靜夜思；又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端——古朗月行】【拓展帶“疑”字的詩(shī)句，一是換個(gè)環(huán)境繼續(xù)識(shí)記“疑”，二是再次加深感受李白詩(shī)句的大膽想象。誰(shuí)能把這高高的瀑布讀出來(lái)？誰(shuí)能把這長(zhǎng)長(zhǎng)的銀河讀出來(lái)？多么雄偉的瀑布??！男生讀?！救照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川?！壳榫骋x：讀李白的詩(shī)，仿佛讓我們置身于一副氣勢(shì)恢宏的山水畫(huà)面。】五、背誦這首詩(shī)，我們已經(jīng)讀了很多遍?！顗?mèng)陽(yáng)《開(kāi)先寺》；萬(wàn)丈紅泉落，迢迢半紫氛?！斑€沒(méi)看見(jiàn)瀑布，先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林?！就卣谷~老的瀑布，讓學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布在過(guò)去、在現(xiàn)在、在不同作家筆下卻有著同樣的美麗，繼而讓學(xué)生更加熱愛(ài)瀑布。充分自主讀悟，有效地互動(dòng)合作，積極地探究。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望和誦讀的積極性。教學(xué)流程：一、談話激趣，引舊入新。解題： “望”、“廬山”。飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。圖文結(jié)合，領(lǐng)悟詩(shī)意：（1）學(xué)生觀看廬山風(fēng)光片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。品讀“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。九天：天的最高處。作者疑什么？理解詩(shī)句的意思。四、再讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)情。fmq=amp。sme=0amp。face=amp。五、想象畫(huà)面，感情背誦。六、唱讀古詩(shī)，細(xì)品詩(shī)韻?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)不同形式的唱讀，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)和誦讀古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)他們的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情?！驹O(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累古詩(shī)詞。教學(xué)反思：這首古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。學(xué)生沒(méi)有很好的體會(huì)到這種感情，只是知道作者想要表達(dá)這種感情，所以后面的有感情朗讀也是比較失敗的，而最后的誦，在朗誦方面也是失敗的，而背誦是十分成功的，因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前已經(jīng)會(huì)背了。兩首詩(shī)均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩(shī)句情景交融，詩(shī)中形象生動(dòng)逼真，是古詩(shī)中寫(xiě)景名作?！督^句》則以樸實(shí)自然的語(yǔ)句，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機(jī)無(wú)限的早春圖。【教學(xué)目標(biāo)】：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀背誦古詩(shī)。觀察：教師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩(shī)的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。二、初讀課文出示古詩(shī)《望廬山瀑布》?！钡姆椒ㄓ洃浀龋逃浞止膭?lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。夯實(shí)基礎(chǔ)，為研讀詩(shī)句，體會(huì)感情打下良好的鋪墊。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，教師進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：及時(shí)鞏固認(rèn)字成果，提高學(xué)生觀察能力和自主寫(xiě)字的水平和良好習(xí)慣。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。組織學(xué)生扮演詩(shī)人，借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖，進(jìn)行角色換位，體會(huì)詩(shī)句的含義和情感。組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情，促進(jìn)了語(yǔ)言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對(duì)大自然美景的熱愛(ài)和向往?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀背誦古詩(shī)?；仡櫳瞎?jié)課學(xué)習(xí)的方法。交流自學(xué)情況。抓住重點(diǎn)的字音，進(jìn)行指導(dǎo)。三、寫(xiě)字出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。“含”和“嶺”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。以提高學(xué)生的寫(xiě)字能力，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，并說(shuō)出這樣畫(huà)的理由。但組織過(guò)程中要注意“畫(huà)畫(huà)”不是活動(dòng)的主體，只是理解詩(shī)意的一種手段和方法，不能花費(fèi)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間，以免喧賓奪主，偏離重點(diǎn)，影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。如：自讀、小組合作讀、配樂(lè)讀、指畫(huà)面讀等，實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)講述小駱駝因?yàn)樾〖t馬嘲笑而感到委屈，后來(lái)跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事?！窘虒W(xué)目標(biāo)】能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個(gè)故事。理解由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系生活積累理解“委屈”。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)概括故事的開(kāi)端、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】 第一課時(shí)一、齊讀課題，質(zhì)疑課題齊讀課題出示“自豪”，提出問(wèn)題“在生活中，你什么時(shí)候感到自豪過(guò)？”從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活積累理解“自豪”的意思。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出沙漠的特點(diǎn)，感受沙漠環(huán)境的惡劣。（3）指導(dǎo)學(xué)生按故事的開(kāi)端、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括文章大意?！驹O(shè)計(jì)意圖：授之以魚(yú)不如授之以漁，預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法，在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中肯定學(xué)生的表現(xiàn)，就是對(duì)他們預(yù)習(xí)的鼓勵(lì)和倡導(dǎo)，從而使孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以保持。（板書(shū)：委屈）就回去告訴了媽媽，看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！出示駱駝媽媽的話：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”板書(shū)：貯存養(yǎng)料（2）同桌分角色讀一讀（3）如果我們把這個(gè)“足”字去掉，你們覺(jué)得怎么樣？學(xué)生交流，從而感受到“足夠”一詞在文中的作用。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。巧借情境，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情】師小結(jié)：原來(lái)看似難看的腳掌、駝峰、睫毛都有這么大的作用?。≡诿Ｃ５拇笊衬?，駱駝給了人們很大的幫助，它可是我們?cè)竭^(guò)沙漠必不可少的好朋友呀，所以人們給它起了一個(gè)非常好聽(tīng)的名字——“沙漠之舟”。一趟沙漠之行，小駱駝長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)?！疽龑?dǎo)學(xué)生合理想象，對(duì)故事的后續(xù)進(jìn)行創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育】五、布置作業(yè)必做題：讀熟課文，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。三、評(píng)價(jià)續(xù)編的故事出示星級(jí)評(píng)價(jià)要求： 語(yǔ)句通順★語(yǔ)句通順、用詞準(zhǔn)確★★語(yǔ)句通順、用詞準(zhǔn)確、用上提示語(yǔ)★★★語(yǔ)句通順、用詞準(zhǔn)確、用上提示語(yǔ)、內(nèi)容生動(dòng)★★★★語(yǔ)句通順、用詞準(zhǔn)確、用上提示語(yǔ)、內(nèi)容生動(dòng)、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真