【正文】 學所取得的效果，是教師強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。在實際的教學中，智力因素與非智力因素所形成的后進生應根據他們的心理特征，進行有機地結合。如培養(yǎng)后進生用心聽課的習慣，上課能坐得住，不但要專心聽教師講，還要注意聽同學講，學會聽，能聽懂；并要求他們作業(yè)書寫整潔規(guī)范、一絲不茍；另外要求后進生今日功課今日完成，決不拖拉。他們的差主要是行為、習慣、態(tài)度等方面的缺陷。(1)給每一位后進生建立學習的小檔案；(2)為每一位后進生配備學習上的小老師。(2)課內學習，教師要多為后進生創(chuàng)造表現的機會，要經常讓他們多說、多板演，做到既動腦、動口，又動手操作，做到勤學好問、多思，這樣學生既掌握了知識又培養(yǎng)了能力。，讓后進生循序漸進地把知識加工、內化?！皭邸?。”“我比別人笨，怎么也學不會?！稗D化后進生是一門教育藝術”，是教育教學工作中的一項重要工作，在大力提倡全面提高學生素質的今天，這項工作顯得尤為重要?！坝懻摗辈皇亲寣W生放任自流，對他們不管不問，而是在教師的指導下，為解決某個問題而進行探討，明辨是非真?zhèn)?，以獲得知識。新課程標準要求，在教學中創(chuàng)設一種學習研究的情境，通過學生自主獨立地發(fā)現問題、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，學生愉快的操作不僅可以豐富感性知識，激發(fā)興趣，同時也加深了對理性知識的理解。學生是學習的主體，要使他們準確掌握知識，熟練運用知識來解決實際問題，就必須調動其學習的積極性和主動性。第一篇：提高課堂效率學習心得學習體會——學習《提高課堂教學效率》和《后進生的成因和轉化》倉窖小學徐金慧開學初，中心校下發(fā)了《提高課堂教學效率的策略與方法》和《后進生的成因和轉化》兩份學習資料。因此，在課堂教學中，要引導學生主動地學習語文知識，著力培養(yǎng)他們勤動手、勤動口、勤觀察、勤思考的良好習慣，把感知與思維結合起來，使學生全身心地投入學習。第三，讓學生多想想，多議議，在討論中學。這樣，可以充分體現學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，變“講”為“導”，學生從“學會”向“會學“方面轉化。通過我的工作實踐，我認為后進生的轉化工作可采取以下幾方面的措施：一、循循善誘，啟迪智慧?！遍L期發(fā)展下去，勢必造成成績落后。因為“愛是開啟孩子心靈之門的鑰匙”，對后進生應不吝惜微笑，不吝惜愛的灌輸，不吝惜熱情的鼓勵，這是盈盈之春水，是開啟擱淺之舟的外因。如在新課的引入練習中，注意新舊知識的聯(lián)系，以舊引新，新中有舊，為后進生探索新知、遷移轉化作好各方面的準備（包括知識、技能、方法、態(tài)度等）。(3)課后針對后進生從作業(yè)中反映出來的情況進行個別輔導，以鞏固所學知識。二、培養(yǎng)興趣，建立自信。那么針對后進生的非智力因素如何進行轉化呢？，激發(fā)學習興趣。學生在學習中獲得了成功，對于形成、鞏固和發(fā)展他們的學習興趣起著特殊的作用。良好的學習習慣有助于非智力因素的培養(yǎng)，而培養(yǎng)非智力因素是現代教育的重要目標之一。(2)抓住時機，膠效地進行培養(yǎng)和訓練，如口算時，比一比，哪位后進生算得既快又對，扮演、筆算、做作業(yè)時，比一比哪位后進生書寫認真，工整規(guī)范，并舉辦優(yōu)秀作業(yè)與進步作業(yè)展評活動，讓后進生產生上進心理，使他們明白，只要自己努力也有參展的機會，從而激發(fā)他們良好的學習習慣。因為后進生并不是由于智力因素和非智力因素單獨作用而造成的，兩者在后進生身上是交叉綜合表現的，認識了這點，才能全面、有效地提高后進生的整體素質。在以前講到課堂課堂效率是，我們往往只重知識的傳授而忽視學生能力的培養(yǎng)，只重視學生成績而忽視學生的價值觀、人文素養(yǎng)及道德人格的培養(yǎng)。教師要在教學過程中和教學之余努力提高自己各方面的素質。提到思想品德課，就會讓人聯(lián)想到枯燥、空洞乏味等詞語，許多教師單一、乏味的教學模式與方法，更是讓許多學生厭煩上思想品德課。在學習依法治國的意義時，學生對依法治國是發(fā)展社會主義市場經濟的客觀需要，這一觀點的理解有一定的困難。運用這一案例，讓學生加深對知識的理解，同時也培養(yǎng)了學生分析解決熱點問題的能力，培養(yǎng)了學生的法律意識。第三篇：如何提高課堂效率如何提高課堂效率物流管理1202班級 9116120216牛靖宇當今大學生逐漸成為了負面的代名詞，深究其中有著很多的原因，其中大學生的課堂表現就是最重要的原因之一，所以對于如何提高大學生的課堂效率成了一個迫在眉睫的問題。從而使得大學生的課堂效率變得可以說是糟糕透了！下面讓我們從不同角度來分析課堂低效的原因。下面我們在分析一下其他的原因，大學生在大學與社會的接觸不斷增多，產生了大學知識沒用，對以后自己步入社會的幫助不大，對于在課堂的聽課就不是那么重視了。有一些學生在考不同的證書，也會在課堂上復習自己要考的知識，自然也就會好好學習自己課本，不會再去聽課。高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：教學角的初步認識時，讓學生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學生一邊說老師一邊畫，共同完