【正文】 研究性質(zhì)。2011年9月12月制定新學(xué)期小課題研究計(jì)劃與方案、調(diào)查了解本班數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)量與成因、制定具體轉(zhuǎn)化方案并實(shí)施、跟蹤調(diào)查上學(xué)期所教的學(xué)困生的發(fā)展轉(zhuǎn)化情況、交流學(xué)習(xí)研討國(guó)內(nèi)外學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成功經(jīng)驗(yàn)、聽評(píng)課題組成員學(xué)困生轉(zhuǎn)化示范課。第二階段——探索實(shí)踐階段：2011年5月6月開始執(zhí)行初步的轉(zhuǎn)化方案，一段時(shí)間后根據(jù)單元檢測(cè)或月考再調(diào)整轉(zhuǎn)化措施。而后我們課題組制定了小課題研究計(jì)劃與方案。（2011年6月—2011年12月）結(jié)題鑒定階段：撰寫總結(jié)反思提高，認(rèn)真寫好實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。第一篇：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)小課題研究工作報(bào)告當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)小課題“初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究”課題研究工作報(bào)告————雙碓中學(xué)數(shù)學(xué)課題組張俊強(qiáng)為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，豐富我縣當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)理念與模式，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育的緊密結(jié)合，營(yíng)造學(xué)生健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)現(xiàn)代化的“四有”新人，我校數(shù)學(xué)課題組選定“初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究”課題，自2011年3月立項(xiàng)開題至今已經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐和研究，這個(gè)課題已達(dá)到預(yù)期結(jié)題階段，現(xiàn)將研究工作情況報(bào)告如下：一、研究的主要過(guò)程和活動(dòng)研究的主要過(guò)程分三個(gè)階段：?jiǎn)?dòng)探索階段：（1）、制定課題研究方案（2011年3月—2011年3月）。邀請(qǐng)專家組對(duì)課題研究的情況進(jìn)行結(jié)題鑒定，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣成果。2011年4月我們課題組開題推進(jìn)，采用調(diào)查問(wèn)卷、分析考試成績(jī)、與班主任及其他任課教師交流、電話問(wèn)詢家長(zhǎng)等手段全面了解學(xué)生，摸清課題組成員所任班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)量、成因，做出分析，分出類別，確定初步轉(zhuǎn)化方案。同時(shí)這段時(shí)間內(nèi)繼續(xù)堅(jiān)持每周學(xué)習(xí)研討國(guó)內(nèi)外學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)案例、聽評(píng)課題組成員學(xué)困生轉(zhuǎn)化示范課。第三階段——結(jié)題鑒定階段：2012年1月3月根據(jù)年終考試成績(jī)分析本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況、總結(jié)轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)、新學(xué)期制定小課題進(jìn)一步研究與結(jié)題計(jì)劃、聽評(píng)課題組成員學(xué)困生轉(zhuǎn)化示范課、撰寫小課題研究論文案例等成果、撰寫研究報(bào)告等。一、寫成功之處將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新；教材的創(chuàng)造性使用等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)。這種反思具有批判性，能為今后的教學(xué)起著指導(dǎo)性的作用。將這些來(lái)自課堂的第一手材料及時(shí)記錄和整理，今后再在教學(xué)前進(jìn)行反思，這種反思具有前瞻性，能豐富自己的教學(xué)預(yù)想，也能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。可以把這些問(wèn)題先記錄下來(lái)。對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來(lái)講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其適用性更廣，持久性更長(zhǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是圍繞著教師如何教而展開的，現(xiàn)代課程理念主張教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞學(xué)生如何學(xué)而進(jìn)行。監(jiān)于此，教師備課時(shí)須反思所授內(nèi)容以前的教學(xué)思路，教學(xué)設(shè)計(jì)及存在的問(wèn)題，從而設(shè)臵教學(xué)定位?！币簿褪钦f(shuō)，教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。我認(rèn)真傾聽，并把學(xué)生的各種想法在教學(xué)反思中記錄下來(lái)，課后再捉摸如何突破該難點(diǎn)，最后想出了把該裝臵放進(jìn)真空罩抽真空，水下降。只有經(jīng)過(guò)反思，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉、得到升華，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量，唯其如此，經(jīng)驗(yàn)才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力杠桿。在這一課中，我事先已經(jīng)安排了學(xué)生回家預(yù)習(xí)，其預(yù)習(xí)目標(biāo)為：了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生知道分?jǐn)?shù)及其分?jǐn)?shù)單位的含義3能在具體的情景中說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)的含義。我們所謂的導(dǎo)學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，最終能達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)的水平。比如，對(duì)于預(yù)習(xí)后的學(xué)生，他們已經(jīng)通過(guò)各種渠道了解了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因，應(yīng)該說(shuō)很能增長(zhǎng)學(xué)生的課外知識(shí)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)反思3一種模式要有一個(gè)制度的扶持。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，只要我們把課設(shè)計(jì)好，能夠吸引每一層次的學(xué)生，那我想這些學(xué)生肯定會(huì)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地完成每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的知識(shí)與能力，更重要的是讓他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，那作為老師的我們又何樂(lè)而不為呢？平時(shí)多注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。多利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)校組織的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，加深對(duì)這種模式的理解與應(yīng)用。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)反思4“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式符合新課改的要求，因?yàn)檫@符合“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。因此，在進(jìn)入課文理解之前，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些和文章背景有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自主探究對(duì)文章的背景有了一定的了解，既體會(huì)到了成功，又為進(jìn)一步的課文理解作了鋪墊。為了達(dá)到這一目的，指導(dǎo)學(xué)生理解文章，應(yīng)分兩步進(jìn)行，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，使他們掌握大意，初步獲取信息，然后要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步獲取信息，理解細(xì)節(jié)事實(shí)。四、精講釋疑，鞏固拓展經(jīng)過(guò)上面兩步，學(xué)生對(duì)課文有了一定的理解，但是仍可能會(huì)遇到一些難以理解的問(wèn)題，這就要求我們?cè)趯W(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)反思5自從“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這個(gè)教學(xué)理念落實(shí)后，我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，教師和學(xué)生基本上適應(yīng)了“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這種教學(xué)模式，給我最大的感受是：每到聽說(shuō)要上歷史課，學(xué)生