小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)五篇-wenkub
2024-10-21 09 本頁(yè)面
【正文】 ，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。第二篇：淺談小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)淺談小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)茶陵縣嚴(yán)塘中心小學(xué) 譚艷勇[摘要] “語(yǔ)言是最重要的交際工具”,在信息化發(fā)展的今天,人際溝通和交往日益頻繁,口語(yǔ)交際能力已經(jīng)引起專家學(xué)者的重視, 其教學(xué)方面的研究也不少,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,口語(yǔ)交際活動(dòng)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容.[關(guān)鍵詞]口語(yǔ)交際 語(yǔ)言 實(shí)踐 教學(xué)方法一 教學(xué)途徑在生活當(dāng)中，“語(yǔ)言”是人際交往中最重要、最直接的表達(dá)方式，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，因此，口語(yǔ)交際的天地是廣闊的，途徑是多樣的。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)甚至進(jìn)行人身攻擊，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際，可能連最后的一絲勇氣都要消失。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開(kāi)墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。害怕說(shuō)話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說(shuō)錯(cuò)就被同學(xué)嗤笑、抬不起頭來(lái)，這些問(wèn)題成為不少學(xué)生口語(yǔ)交際中的心理陰影。一般來(lái)說(shuō)口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。以發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力為重要目標(biāo)之一的語(yǔ)文課上，許多學(xué)生的嘴卻很“緊”。小寧的做法怎樣，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)。案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練辦法。我認(rèn)為，教活口語(yǔ)交際課，這個(gè)“活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍?；顒?dòng)是孩子的天性，班級(jí)、學(xué)校等經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，抓住活動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練會(huì)取得比較理想的效果。（1）緊扣生活隨機(jī)訓(xùn)練。每一堂課都為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供了用武之地，語(yǔ)文課上尤其如是。這種專題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律?！鄙罹褪强谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，這應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)追求。整個(gè)口語(yǔ)交際過(guò)程中，我注意學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)的態(tài)度以及語(yǔ)言背后隱藏著的思維、品質(zhì)等，相機(jī)作出恰到好處的指導(dǎo)。這也就決定了口語(yǔ)交際教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，必須著眼整體，追求一種綜合效應(yīng)。本學(xué)期通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，通過(guò)言語(yǔ)交際活動(dòng)，進(jìn)行雙向互動(dòng)，可以是師生之間，也可以是學(xué)生和學(xué)生之間，有助于發(fā)揮班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的教育情境，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。具體做法如下：一、整合口語(yǔ)交際教學(xué)資源日常生活中，與人交往，不但要會(huì)聽(tīng)，會(huì)說(shuō)，還得講究文明禮貌。科學(xué)的做法應(yīng)當(dāng)是突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)兼顧其它素質(zhì)的訓(xùn)練，達(dá)到“牽一發(fā)動(dòng)全身”的效果。堅(jiān)持整體原則，這樣學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就獲得全面、和諧的發(fā)展。所以口語(yǔ)交際訓(xùn)練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。隨著學(xué)生身心發(fā)展，他們的交際面會(huì)更廣泛，要求的相應(yīng)交際技能和素質(zhì)也更高。所以語(yǔ)文教師課堂上我要有訓(xùn)練的意識(shí)，融口語(yǔ)交際訓(xùn)練于閱讀課和作文課中。豐富多采的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力“評(píng)優(yōu)劣，定從違”，參與、影響班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)生活，在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如怎樣愛(ài)護(hù)我們的校園，讓他們交流感受，開(kāi)展有關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題（減負(fù)就是不做作業(yè)、怎樣過(guò)雙休日等）的討論、辯論等。，發(fā)展口語(yǔ)交際能力。案例就是一個(gè)交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以放一些問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語(yǔ)交際方法、途徑。通過(guò)案例比較，學(xué)生領(lǐng)悟到想同桌主動(dòng)道歉并解釋原因時(shí)不但要說(shuō)清理由，還要講文明，態(tài)度要和藹，語(yǔ)氣要合適等。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)的聽(tīng)眾。除此以外，還可以多介紹一些古今中外富有口語(yǔ)才能的領(lǐng)袖、將軍、文學(xué)家等?！靶牟∵€得用心來(lái)治”，保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把相信人人能成功口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生，我放下“師道尊嚴(yán)”的架子，把自己作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。（一）專題訓(xùn)練每套教材中的口語(yǔ)交際都有不同的專題，根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段出現(xiàn)不同的專題，為了使學(xué)生能比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語(yǔ)交際的有關(guān)知識(shí)，這些專題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：一是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際；二是由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。二 發(fā)展語(yǔ)言成功的口語(yǔ)交際課，“話題“是前提，”情境“是關(guān)鍵，”“互動(dòng)”是保證。有些老師認(rèn)為，學(xué)生每天都在用語(yǔ)言交流，只要不是啞巴，就沒(méi)有不會(huì)說(shuō)話的，因此，他們只是關(guān)注學(xué)生是否在說(shuō)話，而他們說(shuō)的什么話，怎么樣表達(dá)，卻不關(guān)注。三 教學(xué)方法所謂教無(wú)定法，口語(yǔ)交際教學(xué)也同樣如此，正如呂叔湘先生所說(shuō)，靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)“活”字。四 讓口語(yǔ)交際教學(xué)走向民主、寬容（一）保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心。教師要營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，相信每個(gè)學(xué)生都能成為一個(gè)演說(shuō)家。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)時(shí)，其他的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助，而不是竊竊私語(yǔ)地討論和進(jìn)行人身攻擊，所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。相對(duì)于整體感悟與譴詞
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