小學(xué)口語交際教學(xué)五篇-文庫吧
2025-10-07 09:45 本頁面
【正文】 等、信任、和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中，我尊重學(xué)生作為一個人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個性特長、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時，教師還要認(rèn)識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個正在成長的人，因而每個學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功口語交際的期望傳達給每個學(xué)生，我放下“師道尊嚴(yán)”的架子，把自己作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。二要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學(xué)生在說時，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進行人身攻擊，那么有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白的表達自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。因為口語交際是一個新事物，就像春天一樣鮮活，就像原野一樣蘊藏豐富，我作為一名實驗教師試著走進“春天”的世界，寫出一些實驗的心得，純粹是拋磚引玉，在下學(xué)期還要繼續(xù)研究、探索，爭取總結(jié)出更多的經(jīng)驗。第二篇：淺談小學(xué)口語交際教學(xué)淺談小學(xué)口語交際教學(xué)茶陵縣嚴(yán)塘中心小學(xué) 譚艷勇[摘要] “語言是最重要的交際工具”,在信息化發(fā)展的今天,人際溝通和交往日益頻繁,口語交際能力已經(jīng)引起專家學(xué)者的重視, 其教學(xué)方面的研究也不少,在小學(xué)語文教學(xué)中,口語交際活動已經(jīng)成為語文教學(xué)的重點內(nèi)容.[關(guān)鍵詞]口語交際 語言 實踐 教學(xué)方法一 教學(xué)途徑在生活當(dāng)中，“語言”是人際交往中最重要、最直接的表達方式，生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，因此，口語交際的天地是廣闊的，途徑是多樣的。（一）專題訓(xùn)練每套教材中的口語交際都有不同的專題，根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段出現(xiàn)不同的專題，為了使學(xué)生能比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識，這些專題訓(xùn)練具有以下特點：一是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際；二是由易到難，由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。比如低年級的口語交際題目比較的簡單，也只要求學(xué)生能用簡單的語言表達意思就可以了；中年級就高一點點，一般是介紹人、事物、接電話等；高年級一般是講故事、說導(dǎo)游詞、演講等。（二）師生交往的互動過程課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動過程，并不是傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的過程，而是師生間互教互學(xué)的過程，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的過程，口語交際課上尤其如此，主要是訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，在課堂上，教師的引導(dǎo)、矯正等不著痕跡，與課堂主要教學(xué)目標(biāo)水乳交融。“（三）隨機訓(xùn)練生活是口語交際訓(xùn)練的主要材料，豐富多彩的生活能給口語交際教學(xué)提供活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認(rèn)識能力“評優(yōu)劣，定從違”，盡量利用生活中學(xué)生感興趣的事例來引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。二 發(fā)展語言成功的口語交際課，“話題“是前提，”情境“是關(guān)鍵，”“互動”是保證。但是選擇合適的話題、創(chuàng)設(shè)生動的情境、展開有效的互動究竟是為了達到什么目的，沒有多少人去關(guān)注，因此，口語交際也出現(xiàn)了“活”而不實的現(xiàn)象。不重語言訓(xùn)練的現(xiàn)象在當(dāng)前的口語交際教學(xué)中屢屢可見，造常年感這一現(xiàn)狀的原因主要有：（一）教學(xué)目標(biāo)不明確。（二）訓(xùn)練意識不強。有些老師認(rèn)為，學(xué)生每天都在用語言交流，只要不是啞巴，就沒有不會說話的，因此，他們只是關(guān)注學(xué)生是否在說話，而他們說的什么話，怎么樣表達，卻不關(guān)注。口語交際教學(xué)的開展也要求教師具備一定的知識和能力，口語交際本身對教師的綜合能力要求很高，也需要相應(yīng)的經(jīng)驗積累。在課前，教師首先要明確，一節(jié)口語交際課到底要訓(xùn)練學(xué)生的那些語言能力，達到什么目標(biāo)，教師必須自己心知肚明。在訓(xùn)練過程中，教師要認(rèn)真傾聽并及時捕捉學(xué)生言語表達中的優(yōu)點和不足，訓(xùn)練學(xué)生運用詞組說話的能力。三 教學(xué)方法所謂教無定法，口語交際教學(xué)也同樣如此，正如呂叔湘先生所說，靈活多樣的方法中有一個總鑰匙，即一個“活”字。我認(rèn)為，教活口語交際課，這個“活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。提供交際案例，發(fā)展口語交際能力。案例就是一個交際的情境，也是一中有效的口語交際訓(xùn)練辦法，我們可以讓學(xué)生仿效一些東西，讓學(xué)生有據(jù)可尋，比如在“ 講故事 ”專題訓(xùn)練中，首先讀一讀一些有趣的故事，然后讓學(xué)生小組間自己編故事，然后小組派人來講故事，最后評比，看哪組的故事最好聽。四 讓口語交際教學(xué)走向民主、寬容（一）保護好學(xué)生的自信心和自尊心。在課堂上，大多數(shù)學(xué)生都還怕說話出錯而當(dāng)眾出丑，被同學(xué)笑話而抬不起頭來，這些都是成為學(xué)生口語交際中的心理陰影?！靶牟∵€是心藥醫(yī)”，保護孩子的自尊心和自信心至關(guān)重要。（二）要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要營造一個輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上少一些批評，多一些表揚，增強學(xué)生的自信心，相信每個學(xué)生都能成為一個演說家。另外
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