【正文】 文學家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一?！币詫W生為主體，教師為主導，采用自主、合作、探究的學習方式。感悟“天才出于勤奮”的道理，明白學習的重要性，養(yǎng)成愛學習的好習慣。說文要求：理解文意，多角度思考。文章分兩部分，第一部分敘寫了方仲永由天資過人到泯然眾人的變化過程。學生自由談感想，可以從仲永自身的角度談，也可以從仲永的父親的角度談，還可以聯(lián)系實際來談。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。第二階段：十二三矣，令作詩，不能稱前時之聞。(其他成員可進行補充)全班同學討論交流，解決四人小組不能解決的問題：教師要善于引導學生充分利用已學過的文言文知識解決問題，讓學生領(lǐng)會課文大意，最后強調(diào)本文重點文言詞語：⑴ 未嘗識書具(曾經(jīng))⑵ 即書詩四句(寫)⑶ 自是指物作詩立就(此)(完成)⑷ 其文理皆有可觀著(文采和道理)⑸ 邑人奇之(對感到驚奇)⑹ 稍稍賓客其父(以賓客之禮相待。第二遍，學生自由誦讀，進一步感知課文內(nèi)容?！窘虒W設(shè)計】一、導入新課講述一些被人認為笨或不聰明的人經(jīng)過不懈努力而終于取得成就的故事導入新課。解決生字詞。學習本文借事說理的方法，理解作者的思想感情。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。要求發(fā)言中心明確，層次清楚，語言簡練。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。）討論：你同意作者的這種看法嗎？（分組討論）（說明：應(yīng)讓學生暢所欲言，并允許有不同的見解）二、熟讀全文，參照以下示例，注意句中的停頓（重在培養(yǎng)學生掌握句中停頓的誦讀能力，但也可以培養(yǎng)理解句意的能力）借旁近／與之，即／書詩四句，并／自為其名。少年時期：才思衰退，大不如前：“不能稱前時之聞”青年時期：才思平庸，與眾無異：“泯然眾人矣”。注意本文詳略得當?shù)膶懛ǎ數(shù)恼Z言。熟讀課文，背誦課文。九、教師小結(jié)：人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育和學習。見聞結(jié)合，使敘事顯得真實可信?！安皇箤W”：暗示了仲永“泯然眾人”的必然結(jié)果。八．品析語言文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”中的幾個副詞對表達文意有何作用？形象具體地表現(xiàn)了仲永才思敏捷，天資非凡。②少年時期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。六、學生朗讀課文，然后讓學生憑借課后注解和相關(guān)資料翻譯第一節(jié)。指仲永父“不使學”、“環(huán)謁于邑人”，泯之為眾人：語氣助詞，不譯于環(huán)謁于邑人：到，介詞 于舅家見之：在，介詞 養(yǎng)父母 今：撫養(yǎng)自己的非生身父母古：贍養(yǎng)父母文理今： 文科、理科/文章內(nèi)容或詞句方面的條理古：文采和道理 或今：或者古：有的人，不定指代詞 ①邑人奇之：以…為奇，形容詞作動詞。pāny232。是散文的一種。曾封為荊國公，世稱荊公。今天我們要學習的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。情感態(tài)度和價值觀：準確把握和理解作者的思想感情，領(lǐng)悟故事所蘊含的道理，引導學生正確處理天資和后天學習的關(guān)系。第一篇：傷仲永教學設(shè)計2傷仲永 教學設(shè)計一．教學目標知識和技能：掌握有關(guān)文言實詞的意義和用法，加強文言文的朗讀訓練，注意朗讀的節(jié)奏。二、教學重點掌握重點文言詞語,翻譯課文。四、教學過程第一課時一、導入新課：教師：古人說：“吾生也有涯，而知也無涯”這句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。二、解題：教師板書課題，并提問：傷仲永的“傷”是什么意思？ 學生看課后注解①，回答：悲傷，為??惋惜 教師問：作者為誰惋惜？為什么惋惜？學生答：為方仲永惋惜，為他從一個神童變成一個普通人而惋惜。卒謚文。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。y236。②賓客其父：把…當作賓客，名詞作動詞。教師檢查學生譯文后。③青年時期。分析“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁邑人，不使學”一句。本句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰竭，天資盡喪的原因。課文詳寫第一階段。青少年應(yīng)正確認識自己：天資好的，加上勤奮學習，可能成為棟梁之材；反之，即使天資再好，如不學習，同樣會碌碌無為。抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點?！窘虝r】兩課時。思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的？原因是：“其父利共然”、“不使學”，把仲永當做賺錢的工具。其詩／以養(yǎng)父母、收族為意……余聞之也／久。在語言表達上，用詞洗煉、生動，可從兩方面體會：⑴用詞的精當傳神：如第一段中寫方仲永“啼求之”，一個“啼”字生動地寫出了索求書具的情態(tài)；“忽”“即”“立”三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；“環(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。限定時間，是要求迅速思考、快速組織語言。給學生展示一個學習的機會，讓學生明白學習的重要?！窘虒W重點】掌握重點文言詞語，翻譯課文?！窘虒W內(nèi)容】《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文。(也可讓學生講述)二、整體感知明確學習目標。第三遍，學生齊讀，注意下列加粗字的注音：扳(pān) 環(huán)謁(y232。把當作賓客)⑺ 父利其然也(認為有利可圖)⑻ 不能稱前時之聞(相當)⑼ 賢于材人遠矣(比)⑽ 則其受于人者不至也(被)四、齊讀課文，解決以下問題方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?方仲永由天資過人變得泯然眾人的原因是什么?文章最后一段議論講了什么道理?學完本文，你有何感想?四人小組討論交流，明確：方仲永的變化經(jīng)歷了三個階段。才能衰退，大不如前。其受于人者不至也。只要觀點是從本文中提煉出來的，中心明確，語言流暢即可。第二部分由此引發(fā)議論，表明了自己的觀點。語言流暢，中心明確。 學習重點： 抓住重點字詞理解課文內(nèi)容。課前準備：制作多媒體課件一、導入新課上學期，我們學習了《世說新語》。）由學生來講故事。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。 稱 ch232。n四、誦讀練習聽課文錄音。（本文的朗讀應(yīng)帶著惋惜、哀傷的語調(diào)去讀。 ．．．奇：對……感到驚奇賓客：以賓客之禮相待，把……當做賓客②父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。）六、課外延伸從方仲永的悲劇，你想到了什么？請以“由方仲永所想到的”為題，即席發(fā)言，自己確定發(fā)言角度，觀點要鮮明，要有理有據(jù)，思路要清楚，語言要簡練。①世隸耕②或以錢幣乞之 ．．③環(huán)謁于邑人 ④泯然眾人矣 ．．．．⑤不能稱前時之聞 ⑥自是指物作詩立就 ．．朗讀節(jié)奏劃分正確的一項是( )A．仲永生／五年 B借／旁近與之，即／書詩四句C．其詩／以養(yǎng)／父母、收族為意 D其文理／皆有／可觀者與例句中加點字用法不相同的一項是( )例句：忽啼求之A．傳一鄉(xiāng)秀才觀之 B．不能稱前時之聞C．或以錢幣乞之 D．余聞之也久翻譯下列句子。(4)得為眾人而已耶？方仲永幼年具有怎樣的非凡才能?他的父親為什么不讓他學習?(用原句回答)方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么?八、布置作業(yè)搜集與勤奮有關(guān)的名言。 “不使學”“受于人者不至”青年時期：才思平庸，與眾無異。簡介《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文。備課反思：本文以前放入教材時，只節(jié)選了前兩段，沒有第三段的議論，學后也會有所領(lǐng)悟，但可能體會要膚淺。教學中注意調(diào)動積極性、激發(fā)學習熱情并給予學法指導。德育：認識后天教育的重要性。教學媒體和教學技術(shù)選用：錄音機、投影儀。到底什么是天才妮？他的這句名言就是最恰當?shù)慕忉尅Ｌ扑伟舜蠹抑畟儆澜虒W設(shè)計5【學習目標】知識與技能：⑴利用課文注釋和工具書讀懂課文。情感、態(tài)度、價值觀：領(lǐng)會后天教育對人成材的作用，激勵學生勤奮學習?！窘虒W時間】一課時。學習文言文的方法：對照注釋，一字一句地讀，通過合作交流，把課文讀懂。（主要是指不能把意思讀“破”。下面我來連一連，縱著一同學一句，大家齊讀：（多媒體顯示）⑴未嘗／識書具，忽／啼求之。⑸父／利其然也，日扳仲永／還謁于邑人。嘗：曾經(jīng)書具：書寫工具，指筆、墨、紙、硯等。乞：求取。還自揚州：從揚州回家。第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者”寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能。第三階段：“又七年……泯然眾人矣。課文詳寫第一階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的貪利之舉導致他才能衰退。⑶作者主要強調(diào)了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。⑵了解說理散文中的敘事技巧。另一方面，即使天資再差的人如勤奮學習，也可以成為有用之才?！袔追智趯W苦練，天資就能發(fā)揮和個人的勤學苦練是成正比例的。──維納以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言者的角度和觀點，寫在讀書筆記上。難點：(1)理解文章內(nèi)容和中心思想。作者王安石(1021—1086)，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。晚年封為荊國公，謚號“文”。三、正課1“未嘗識書具”嘗：曾經(jīng)。為：動詞，題上?！吧陨再e客其父”賓客：名詞用作動詞，意思是以賓客之禮相待?！皬南热诉€家”從：跟從。“且為眾人”且：況且。：訪歸納文章的投意。：文章第一段介紹方仲永的家世和“生五年未嘗識書具”的目的是什么?討論并歸納：襯托方仲永非凡的天資。討論并歸納：第一層：寫仲永幼年作詩的非凡才能。清簡要說說作者的觀點是什么?討論并歸納：作者認為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。而像目蒙這樣大字不識幾個的武將，通過學習，也具有了軍事方面或政治方面的才干和謀略。敘事部分詳寫方仲永幼年才能出眾的情形，而略寫此后的情況，先仰后場，對比鮮明，表達了作者的婉惜之情。課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計()解釋了列加點的豐。(附譯文)金溪有個叫方仲永的，世代以種田為業(yè)。從此，指定物品讓他作詩，他能立即寫好，詩的文章和道理都有值得看的地方。讓他作詩，寫出來的詩不能與從前的名聲相稱。他最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。理解文章大意，認識后天教育的重要性。組織參辯人員，準備辯辭。古往今來，有許多激勵人們成才的格言，例如“天才來自勤奮”、“聰明在于積累”等等。教師指導學生小聲默讀課文，對照注釋，聯(lián)系上下文理解內(nèi)容，找出因字詞句造成的閱讀障礙。同學們能幫助解答的，隨時解答。年，歲。稍稍賓客其父：稍稍，漸漸。然，這樣。（多飾前輩。則其受于人者不至也：受，同“授”。固，原本。要求學生大聲朗讀，通過朗讀幫助理解。四、朗讀背誦教師指導：在大體了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導學生背誦課文。準備課堂辯論。思考題：課文的兩部分有什么聯(lián)系？重點在哪一部分？仲永“泯然眾人矣”的原因是什么？說明了什么？敘事部分有詳有略，為什么對仲永的才能初露寫得這樣詳細？本文在語言上有什么特點？找出相關(guān)內(nèi)容加以說明。重點是在第二部分的議論。詳寫方仲永的才能初露，是為了突出他的“神童”天賦，與后來的“泯然眾人矣”形成巨大的反差，而這一結(jié)果是他父親“不使學”一手造成的，從而更好地突出了后天教育的重要性。⑵ 反方：后天教育是成才的關(guān)鍵。表達要條理清楚，不文不火，注意辯論秩序?！?方案二：學習論談：成才的關(guān)鍵引導學生就以上主題展開課堂討論。天賦是成才的關(guān)鍵。引導學生進行綜合闡述。四、教師小結(jié)學習了這篇課文，我們同作者一樣，都為方仲永感到十分惋惜。我們成長的道路上，要接受嚴格的教育，并通過自己的不斷努力，使自己早日成才。500字左右。朗讀和背誦是學習文言文的基本方法，教師能很好地加以指導，且生動活潑，能激發(fā)興趣。尤其是課堂辯論，設(shè)計有獨創(chuàng)性，不僅有助于對課文內(nèi)容的深入理解，而且從多方面提高了學生的語文能力。理解作者的思想觀點，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。方仲永“混然眾人”的原因是什么？教學課時：二課時第一課時一、導入激趣什么是神童？你能舉幾個古今中外的神童的例子嗎？馬來西亞華裔神童張世明，12歲從初中跳到美國大學一年級，15歲攻讀博士，博士畢業(yè)后，由于沒能適應(yīng)外界環(huán)境的壓力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最終英年早逝。然而，他卻中途肆業(yè)回家。北宋政治家、文學家。晚年封為荊國公，謚號“文”。王安石（三）朗讀課文做到：準確、流利?！薄龤q時才能衰退，大不如前；見“又七年……泯然眾人矣。本文為什么詳寫方仲永才能初露時的情形?一是說明“仲永之通悟”是“受之天”，與后文“泯然眾人矣”形成強烈對比。歸納本文主題以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。其父貪圖小利，目光短淺，而“不使學”。刻畫出方仲永父親貪圖小利而愚昧無知的句子是：父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。——華羅庚（3）聰明在于勤奮，天才在于積累。托爾斯泰（6）非常的單純，非常的明確——這是天才的智慧的最可驚人的品質(zhì)。（2）僅有后天教育是不夠的，還需要自身的努力。用自己認為科學的方法，整理、積累相關(guān)字詞知識。結(jié)合課后練習二，提醒學生注意句中的停頓，還可讓學生揣摩停頓規(guī)則。從敘事部分看，仲永的變化經(jīng)歷了三個階段──幼年天資過人，稟賦極高，十二三歲時才能衰退，大不如前，二十歲時才思衰竭，完全變成了一個平庸之人，也有層次之分：從寫仲永幼時才能之“奇”的第一段來看，還有層次──句交代籍貫、身份、姓名、家世，二至五句寫他忽有賦詩才能，六、七兩句寫成名后的狀況。課文理解難點：仲永的故事是真的嗎?作者力圖寫真，人物有名有姓，哪里人氏、身份家世都交代得清清楚楚，仲永如何神奇也有明明白白的細節(jié)描寫，還有