【正文】 ？六、布置作業(yè)熟讀課文，直至能背誦。①其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。（1）解釋紅色的字。并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流。（6）父/利其然也，日扳仲永/環(huán)謁于邑人。（2）借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名。三、朗讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。合作探究法，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。三、教學(xué)難點(diǎn)1．理解作者的思想觀點(diǎn)，并能有自己的體會(huì)。3．體會(huì)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練的特點(diǎn)。第一篇：5傷仲永教案?jìng)儆酪弧⒔虒W(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1．掌握、積累重要的文言詞語(yǔ)，掌握它們的讀音、詞義，包括重要的文言虛詞，如“于”等。情感與價(jià)值觀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的知識(shí)才能并非一成不變，后天的教育和努力在造就人才方面起決定作用這一道理。2．理解本文寓理于事，借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法。小組競(jìng)賽法，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”這句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。二、作者簡(jiǎn)介：學(xué)生談自己知道的作者情況，教師以多媒體顯示資料加以補(bǔ)充。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被罷相。多媒體顯示需注意讀音的字，點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，明確讀音后學(xué)生齊讀兩遍。（3）其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意。（7）余聞之也/久。每個(gè)小組各選出一名代表，每人翻譯一段課文，其他小組可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，以錯(cuò)誤少者為優(yōu)勝。世隸耕未嘗識(shí)書(shū)具指物作詩(shī)立就并自為其名傳一鄉(xiāng)秀才觀之其文理皆有可觀者稍稍賓客其父環(huán)謁于邑人1泯然眾人矣或以錢(qián)幣求之不能稱前時(shí)之聞1受之天/受于人1賢于材人遠(yuǎn)矣1得為眾人而已耶1卒之為眾人1彼其受之天也（2）一詞多義。②得為眾人而已耶？參考答案：（1）屬于曾經(jīng)題上完成全鄉(xiāng)文采和道理漸漸有的人四處拜訪相當(dāng)1完全1先天得到的/指后天所受的教育1勝過(guò) 有才能的人1能夠 普通人1最終1他（2）其：①他的，指方仲永的 ②代方仲永寫(xiě)的詩(shī) ③這樣 ④他 ⑤他的 ⑥他之：①代“書(shū)具” ②代“仲永” ③代“仲永寫(xiě)的詩(shī)” ④代“仲永的詩(shī)”⑤“方仲永很有才這件事” ⑥結(jié)構(gòu)助詞“的” ⑦助詞，無(wú)實(shí)在意義于：①引出對(duì)象 ②在 ③表示比較，比 ④被（3）奇：對(duì)??感到驚奇賓客：把??當(dāng)作賓客，以賓客之禮相待 利：認(rèn)為??有利異：對(duì)??感到驚異（詫異）這四個(gè)詞都屬于詞類活用中的意動(dòng)用法。將課文翻譯在作業(yè)本上，并整理課上所學(xué)文言文知識(shí)。（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？這幾個(gè)階段，有見(jiàn)有聞，有詳有略，這樣安排用意何在？（2）方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？（3）最后一段的議論講了什么道理？參考答案：（1）仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段?！睂?xiě)十二三歲時(shí)的方仲永才能衰退，大不如前?！奥劇焙汀耙?jiàn)”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可信。（3）作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩(shī)立就”的神童到“泯然眾人”的過(guò)程及原因，僅用了158個(gè)字，沒(méi)有一句廢話，每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力。（學(xué)生討論）自由發(fā)表意見(jiàn)。“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。七歲而能涉，十歲而能浮，十五而能沒(méi)矣。以其言試之河，未有不溺者也。3．文章中說(shuō)游泳高手是因?yàn)椤坝械糜谒馈?，這句話的大意是（）A．找到過(guò)水的道理。4．不會(huì)游泳的人只是按別人的經(jīng)驗(yàn)介紹去游泳，沒(méi)有不被水淹沒(méi)的。用浪線標(biāo)出體現(xiàn)這個(gè)道理的中心句。第二篇：《傷仲永》精品教案《傷仲永》教案教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確把握句中的停頓正確進(jìn)行翻譯 教學(xué)重點(diǎn)同上 教學(xué)難點(diǎn)幾個(gè)句子的停頓幾個(gè)用法特殊的詞幾個(gè)難句的大意 預(yù)習(xí)要求掌握下列字的讀音及意思： 隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶朗讀課文，畫(huà)出文中不清楚停頓的句子。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。學(xué)生齊聲朗讀。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來(lái)給大家談?wù)?？（學(xué)生講述）[投影] 王安石：字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是散文的一種。表達(dá)了作者的感情。利用課文注釋和工具書(shū)、參考老師補(bǔ)充注釋（可四人小組探討），掌握大意?！吧陨再e客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把……當(dāng)賓客招待?！盎蛞藻X(qián)幣乞之”或：有的人。眾：普通。（3）理解下列句式“不使學(xué)”省略句，省略了賓語(yǔ)，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。四個(gè)大組口答競(jìng)賽。八、作業(yè)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)理解作者的思想觀點(diǎn)揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法 教學(xué)重點(diǎn)同上 教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)3 預(yù)習(xí)要求思考文后練習(xí)一 教學(xué)過(guò)程一、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容 [投影]方仲永的天資過(guò)人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。天資好的人，沒(méi)有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了?！疤洹保阂粋€(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出方仲永索求書(shū)具的兒童情態(tài)?！捌嬷薄百e客其父”“乞之”：三言兩語(yǔ)就從旁襯托出方仲永的杰出才華。結(jié)尾議論：言簡(jiǎn)意深，說(shuō)理嚴(yán)謹(jǐn)。以方仲永為反面的例子，來(lái)說(shuō)明“受之人”即后天教育的重要性。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。本單元是以成長(zhǎng)為主題的單元。二、學(xué)生分析我校雖地處縣城里，但學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村家庭，學(xué)生素質(zhì)整體而言較差，并且大都分學(xué)生文言文閱讀能力差，原因是：文言作品難學(xué)，無(wú)論從時(shí)間或內(nèi)容上都與今天的學(xué)生有較大的距離，所以學(xué)生對(duì)文言文不感興趣，認(rèn)為上文言文課非?？菰铩⒎ξ?。有多媒體手段的輔助，能很好地激起學(xué)生的興趣，另外，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)更為重要，我改編情節(jié)，通過(guò)游戲的形式展開(kāi)教學(xué)。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：掌握有關(guān)文言文虛詞和實(shí)詞的用法，能翻譯全文，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、洗練的特點(diǎn)，明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因過(guò)程與方法：利用工具書(shū)，結(jié)合注釋，讀懂故事，復(fù)述故事。認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。教學(xué)手段：多媒體輔助七、教學(xué)過(guò)程（一）課前預(yù)習(xí)參照工具書(shū)，結(jié)合注釋，讀準(zhǔn)字音，讀懂課文。”這兩句話是大家所熟知的，無(wú)疑是強(qiáng)調(diào)勤奮的重要性。作者王安石（1021—1086），字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)“文”。)邑（y236。)翻譯課文（一生翻譯）a、對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。不能稱前時(shí)之聞：的，助詞。賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。①邑人奇之：以…為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。設(shè)計(jì)目的——掌握字詞，理解文意；為后面對(duì)主旨的挖掘和把握做鋪墊（四）反復(fù)朗讀、復(fù)述課文（生自由讀、齊讀，然后請(qǐng)一生進(jìn)行復(fù)述）（五）整體感知，問(wèn)題探究（大屏幕顯示問(wèn)題）方仲永的從“幼年時(shí)天資過(guò)人”到“最終“泯然眾人”，”變得平庸無(wú)奇變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?從哪些句子可以看出？方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系?本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 生討論交流明確:童年時(shí)期才思敏捷．天賦極高，“世隸耕” “未嘗識(shí)書(shū)具”卻能在五歲時(shí)就“啼哭求之”。從方仲永個(gè)人