【正文】 潑的識字方式，對學生自學生字的情況進行檢測，鞏固、匯報。出示帶音節(jié)的生字：學生自由讀生字同桌互考生字，獎勵星星。燕子媽媽聽了小燕子的話，最后高興地笑了。那我們可愛的小燕子又在哪兒呢?接著讀詞。（3）出示“冬瓜、茄子”的圖片：抽生上臺貼“冬瓜、茄子”，理解“躺”。齊讀小老師教讀“菜園冬瓜躺著茄子”。過渡:誰愿意把課文讀給小朋友們聽。今天，我們就一起來學習一篇有關燕子的課文。三、說學法語文學習教無定法，重在得法，貴在用法。理解“屋檐”。會寫6個字。通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了科冬瓜與茄子的大小、顏色、外形的三個方面的區(qū)別，還說服了小燕子的一次比一次更認真地去觀察冬瓜與茄子，更表達了“認真”是做人做事基本的能力和品質。《課標》提出：“教師尊重學生的創(chuàng)造性。老師在指導觀察時，通過多媒體課件的展示，讓學生一下子就理解了該課的難點，鮮艷的圖片色彩，一下子就激發(fā)了學生對生活的熱愛之情。識字教學是低年級教學的重點，教學時，陳老師創(chuàng)設了識字學習的情景，首先讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決，然后通過小老師教讀，開火車讀等各種形式來加深對字的認識，最后教給學生利用拼音、字形小魔術、熟字加偏旁、猜謎語等多種識字方法識字，并選擇自己喜歡的字寶寶組詞、說話加深印象，學會應用生字詞。我就應及時引導，結合兒童的語言，用具體實例進行闡述，在今后的教學中我會盡量的提高自己在教學中的應辯能力。反思整個教學過程，我認為以下幾方面比較滿意：1． 隨文識字環(huán)節(jié)時，充分考慮到學生的年齡、認知特點，設計了當小老師、猜字游戲、收獲園等識字游戲，調動學生的多種感官，提高了學生學習的積極性，寓教于樂，達到了學習的最佳境界?！钡鹊?。”、“可以用手摸。這樣課堂中師生互動，生生互動達到了預期的教學效果。用自己的話說課文的內容，培養(yǎng)學生的口語表達能力和理解能力。因此，我在教學中運用多種方式指導學生朗讀，同桌讀、小組讀、師生分角色讀。這樣通過生與生之間的互相評價，使學習在交流中達到了檢查教學效果的目的。如果是詞用這個詞說句話）字、詞有：大小 躺 掛 細毛 小刺 青 紫，并讓學生把這些字、詞分類，并說出自己的理由。我設計的游戲有：請學生當小老師組詞讀，開火車讀，做猜字游戲，開展小競賽：比一比誰的記字方法最好，（把自己記字的好方法說給同學聽），接著我又設計了收獲游戲 , 把所有的背面帶有生字的“冬瓜”、“茄子”的圖片貼在黑板上的“菜園”里。單元主題引出后，我這樣問：同學們觀察的這么仔細，那小燕子是怎么觀察的呢？你們想不想知道？這節(jié)課我們一起來學習《燕子媽媽笑了》。五、教學流程預案：為了達到預期的教學目標，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)： ㈠引導觀察，導入新課《語文課程標準》提出這樣的理念：在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，實現(xiàn)開放式教學，充分挖掘語文教育的人文內涵，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。低年級的語文教學應以識字為主，旨在培養(yǎng)學生自主識字的能力，因此我確立的教學重點是：隨文認識識字條中的 14 個字，并練習運用多種識字方法識字。”因此，依據(jù)課標以及學生發(fā)展的需要我確定了如下教學目標： 1． 知識目標：認識本課 15 個生字，正確、流利地朗讀課文。二、學生狀況分析：我們班的學生雖然只是一年級，但是在平時的語文課上就呈現(xiàn)出思維活躍，見解獨特、個性體驗豐富等特點，他們對語文學習的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學生又具備了一定的合作學習的能力，因此。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，小燕子媽媽很高興。通過學習課文使學生不僅可以學到觀察事物的方法，還應該知道做任何事情都要認真，“認真”乃是做人做事的基本能力和品質。這節(jié)課中，我既給學生創(chuàng)造單獨讀書、獨立思考的機會，也實施一定方式的師生合作、生生合作，促進學生對課文的感悟。2． 能力目標：學會觀察事物的方法，知道做任何事情都要認真。學生的年齡比較小，他們的思維也正處于培養(yǎng)發(fā)展階段，邏輯思維能力較弱，因此我確立的教學難點是學會觀察事物的方法，養(yǎng)成做事認真的好習慣。在這種教育理念的指導下，我根據(jù)低年級學生的心理特點(認知方式、情感表現(xiàn)特點等)在教學伊始從激發(fā)、調動學生的學習興趣入手，充分利用實物，創(chuàng)設了形象、生動、輕松、愉悅、民主的課堂學習氛圍，使學生產(chǎn)生想學、要學、樂學的動機。（板書課題）這樣充分引起了學生探究的興趣，不知不覺中將學生引入到課文內容中來。這時我說了句，“請我們班的‘小燕子39。為了理解“躺”和“掛”，使學生體會用詞的準確性，教學中我讓學生親自動手到前面來擺一擺，這是理解和感悟的過程。㈢深入讀書，深化明理低年級是培養(yǎng)學生閱讀能力的起步階段，《語文課程標準》在閱讀目標中十分強調語言的積累，閱讀教學要以讀書為主，以讀代講。教學中我還進行句式訓練（引導學生用：小燕子發(fā)現(xiàn)了什么？我發(fā)現(xiàn)了什么？的句式練習說話。㈣表演想象，學以致用表演是學生喜歡的形式，能使學生創(chuàng)造性地組織語言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；教師同學生一起表演，師生互動，體現(xiàn)了民主平等，課堂氣氛活躍、熱烈。學生們十分興奮，這時我抓住時機，問 “小燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子結果不同說明了什么？”讓學生暢所欲言、各抒已見，這樣就充分尊重學生的感悟和理解?！?、“可以用耳朵聽。這時我總結，無論采取哪種方法觀察事物都要認真、有耐心。2． 閱讀教學時，我以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中去感悟、體驗和積累?！堆嘧計寢屝α恕吩u課稿首先從設計理念上看，陳老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了工具性與人文性的高度統(tǒng)一。然后從這堂課的教學目標上看，也是比較明確的。再次，這篇課文的重點、難點突出。在學生學習探索過程中，通過交流、討論、合作等方式，教師適時有效地給予引導和幫助”。（二）學情分析童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中的一年級的小學生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。理解“屋檐”。正確、流利地朗讀課文。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，為此，設計以下學習方法：以競賽、游戲形式，提高學生識字的興趣。板書課題：燕子媽媽笑了（你覺得燕子媽媽的心情怎樣？）全班齊讀題目（讀出語感）。分段抽8人讀課文。（1）出示句子:菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。（4）看貼好的圖片，師導讀。a、出示圖畫過渡：燕子一家在屋檐下生活，燕子媽媽在對小燕子說什么呢？b、自由讀課文。它們的對話中有很多詞語寶寶，你們會讀嗎？出示詞語：“屋檐不錯很好認真又一次皮上細毛小刺”小老師教讀。（識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎，經(jīng)環(huán)節(jié)正是圍繞這一教學理念設計的。使學生在輕松的環(huán)境下識字。（五）指導寫字。今天，我說課的內容是小學語文第二冊第四單元12課《燕子媽媽笑了》。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。整篇課文充滿了童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受孩子們喜愛的課文。三、學生狀況分析：我們班的學生在平時的語文課上思維活躍，見解獨特、個性體驗豐富，他們對語文學習的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學生又具備了一定的學習能力，因此，在這節(jié)課中，我既給學生創(chuàng)造單獨讀書、獨立思考的機會，也為他們提供了師生合作、生生合作的機會，加深學生對課文內容和觀察方法的感悟。分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。過程與方法：在各種方式的朗讀中體會小燕子三次仔細地觀察冬瓜與茄子不同之處的喜悅，激發(fā)學生留心觀察身邊事物的興趣。能用“認真”說一句話。興趣是最好的老師，會提問題的學生才是最會學習的學生。這樣引入，激發(fā)了學生學習的積極性，提高了學生的質疑能力，學生也帶著問題，懷著迫切的心情開始了一堂課的學習。學生齊讀燕子媽媽說的話。（三）深入理解，指導朗讀?？蓯鄣男⊙嘧拥诙慰椿貋硎窃鯓痈嬖V媽媽的？媽媽又是怎樣說的？（隨生說打出課件：自由讀——指名讀——生生分角色讀）聰明的小燕子第三次看回來后怎樣告訴媽媽的？（隨生說打出課件）教師引導：（1）“高興的叫著”什么樣？所有的小燕子都高興地沖著燕子媽媽叫一叫。多可愛的小燕子呀！此時此刻，你想對它說點什么？（發(fā)散練習，情感熏陶。打出課件：讓學生在讀中知道冬瓜是“躺”在地上的，茄子是“掛”在枝上的。（出示課件：自由填——指名填——齊讀）（四）學以致用，說話寫話?？吹竭@么誘人的黃瓜，你最想說什么？出示第二句話?！庇械恼f：“可以用耳朵聽。這樣設計，培養(yǎng)了學生的觀察能力，提了高學生的說話寫話能力。讀出所有的詞組，開闊視野，為用認真說句子奠定基礎。在今后的教學過程上，我將沿著這個思路繼續(xù)探索下去。這讓學生們讀起來倍感親切。力求先讓學生在讀中整體感知課文內容，然后，圍繞重點句子，引導學生用自己喜歡的方式通過個性化的閱讀反復品味課文內容，最后，再通過有感情的朗讀，深化對課文的理解。情意目標：通過對課文的學習，使學生明白“認真”是做人做事的基本能力和品質。要在語言環(huán)境中識字。創(chuàng)設情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調動了學生學習的積極性，真正做到了電化教學的經(jīng)濟、必要、準確。在教學時，我遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的原則，組織課堂教學。這節(jié)課，我還通過范讀、齊讀、朗讀、個別讀、按自己喜歡的方式讀、分角色讀、找伙伴讀、重點句段反復讀等多種讀的形式，使學生參與讀書的機會較多，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。由于每個學生的能力不同，對課文的熟悉程度也不同，所以，在這一個環(huán)節(jié)中，我設計了這樣的一個問題：“請孩子們按自己喜歡的方式讀課文，讀熟的孩子可以一邊讀，一邊想自己知道了什么？讀得不太熟的孩子只要能繼續(xù)練習把課文讀會就行了。如：讀完課文后，讓學生分四人小組交流討論，講講自己讀懂了什么？還有什么不懂的？討論解決不明白之處。而燕子媽媽三次不同的態(tài)度，則通過老師的范讀、學生練讀等營造出氣氛，從而讓學生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。在這里我主要設計了分角色朗讀，升華感情。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，小燕子媽媽很高興。二、學生狀況分析：我們班的學生雖然只是一年級，但是在平時的語文課上就呈現(xiàn)出思維活躍，見解獨特、個性體驗豐富等特點，他們對語文學習的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學生又具備了一定的合作學習的能力，因此?！币虼耍罁?jù)課標以及學生發(fā)展的需要我確定了如下教學目標：：認識本課15個生字，正確、流利地朗讀課文。在閱讀中使學生知道無論做什么事都要認真。四、教材，學法評價手段確定的依據(jù)為了實現(xiàn)教學目標，有效的突出重點、突破難點，順利完成本節(jié)課的教學任務，讓學生“主動參與、樂于探究、勤于動手”這一課改目標，在教學中我采用多種游戲方式，使學生在快樂中識字，掌握多種識字方法。在這種教育理念的指導下，我根據(jù)低年級學生的心理特點(認知方式、情感表現(xiàn)特點等)在教學伊始從激發(fā)、調動學生的學習興趣入手，充分利用實物，創(chuàng)設了形象、生動、輕松、愉悅、民主的課堂學習氛圍，使學生產(chǎn)生想學、要學、樂學的動機。(板書課題)這樣充分引起了學生探究的興趣，不知不覺中將學生引入到課文內容中來。這時我說了句，“請我們班的‘小燕子39。為了理解“躺”和“掛”，使學生體會用詞的準確性，教學中我讓學生親自動手到前面來擺一擺，這是理解和感悟的過程。㈢深入讀書，深化明理低年級是培養(yǎng)學生閱讀能力的起步階段，《語文課程標準》在閱讀目標中十分強調語言的積累，閱讀教學要以讀書為主，以讀代講。教學中我還進行句式訓練(引導學生用：小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?我發(fā)現(xiàn)了什么?的句式練習說話。㈣表演想象，學以致用表演是學生喜歡的形式，能使學生創(chuàng)造性地組織語言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這樣課堂中師生互動，生生互動達到了預期的教學效果?！薄翱梢杂檬置?。”等等。反思整個教學過程，我認為以下幾方面比較滿意：，充分考慮到學生的年齡、認知特點，設計了當小老師、猜字游戲、收獲園等識字游戲，調動學生的多種感官，提高了學生學習的積極性，寓教于樂，達到了學習的最佳境界。我就應及時引導，結合兒童的語言，用具體實例進行闡述，在今后的教學中我會盡量的提高自己在教學中的應辯能力。這讓學生讀起來備感親切，很自然的把“小燕子”當成他們中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子進行比較；最后把小燕子當成學習的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。（四）教學重難點理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學生明白做做事都要認真的道理；分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。三、說學法競賽、游戲法。讀、思、議結。小組中選出一位小老師，出示生字卡片，其他學生搶答，答準的夸夸他，不準的教教他。（2）、引讀第2自然段。為學生閱讀興趣的培養(yǎng)及獨立閱讀能力的培養(yǎng)，打下基礎。學生在創(chuàng)設的情境中悟讀，在悟讀中表演。師總結：在今后的學習和生活中，老師相信每一位同都會像小燕子那樣認真去做好每一件事情。教學重點：規(guī)范、正確的書寫本課生字，有感情地朗讀課文。請你打開書P47，自己小聲讀一遍課文，邊讀邊圈出你不認識的字，讀完后就坐好。組長帶著用你們組喜歡的方式學習。作業(yè)：？.把這個故事講給父母聽，請他們和你一起表演。所以根據(jù)本課的教材特點和學生的思想實際，我制定了本課 的教學目標是:⑴認識本課14個生字、會寫7個生字，并會用“認真”造句。難點分 角色朗讀課文，注意讀出不同的語氣。三、說教學過程一、導入新課：同學們，你們看這是什么？出示圖片（冬瓜、茄子），誰能說一說你們見過的冬瓜、茄子是什么樣的？你們真聰明!咱們看看小燕子觀察到的冬瓜和茄子是什么樣的？二、學習新課：.自讀課文，初步識字。在你們學習的時候，我發(fā)現(xiàn)同學們這幾個字有些困難，誰來當小老師教教大家呀？（哪些字？要達到什么程度？在教案里反映出來）生字基本上都認識了，你們想用什么方法學習課文呢？請幾名同學說說（讀書、表演、組詞寫字等）。如果你還有不認識的，沒關系，用你喜歡的方式認識它，什么時候信息技術示范課認識了，趕快找你的小老師檢查，